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读书写笔记，是一种很好的学习方法。经常写读书笔记，可以增强记忆，积累知识，更好地理解、领会书中的基本观点，提高分析和总结能力，也有助于提高写作水平。读书时随手摘录文章的优美词语、名人名言或警句、精彩生动的片断等，它可以帮助学生深刻地理解和记忆原文的内容，丰富和积累词汇，提高认识能力和写作水平。
我平时在检查学生的课外摘录笔记时，发现不少学生摘录的内容存在一些问题：有的只简单罗列一些文章的题目、人物的名称；有的不加选择地把看到的内容全部摘录下来。分析其原因，主要有两方面：一方面是学习目的性不明确，认为摘录是应付老师的检查；另一方面是不知道该怎样摘录。那么，如何引导学生做好课外摘录笔记呢？我的做法是：
一、让学生树立正确的思想认识
随着年级的增高，学生的课外阅读量也不断增加，但他们看书往往是走马观花，没有加以消化，随看随丢，看完就忘得一干二净。这时，引导他们做好摘录笔记是很重要的。
1、"好记性不如烂笔头"、"眼过千遍，不如手抄一遍"。这些句子说明读书做笔记的重要，实践也表明，以抄代背能极大提高记忆效率，使知识在头脑中留下深刻印象。
2、做摘录笔记可使知识准确。任何人都不可能做到"耳闻则诵，过目不忘"，做好摘录笔记，可避免时间一长知识被遗忘或曲解。
3、养成不动笔墨不读书的习惯。"不动笔墨不读书"这是名家读书的经验之谈。读书时适当地动动笔，边读边记，边读边写，可以养成专心阅读、手脑并用的好习惯，也利于日后查阅和系统复习，从而提高独立阅读能力。
二、分步骤做好课外摘录笔记
为了使学生更好地做课外摘录笔记，教师必须遵循循序渐进的原则，组织学生由浅入深、由易到难分步骤地进行，使学生的认识逐步深化完善。
（一）做"课外摘录笔记"。教会学生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的词句。"抄"，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。摘抄优美词句外，写上自己的感受。可为自己的摘抄配上一些小小的插图。另外"课外摘录笔记"还要注意以下几点：
1、处理好"阅读"与"摘录"的关系
"阅读"是吸收，必须如蜜蜂采花一样，博览群书，"摘录"是积累巩固，加深对作品的理解。不能只阅读不摘录，也不能只摘录少阅读。应养成读了记，记了读的良好习惯。处理"记"与"不记""记"与"不记"应根据自己的实际而定。一般是自己感兴趣的内容或对写作有帮助的可以记，如文中的好词佳句、名人警言，新颖的观点、精彩的片断，迷人的开头、含蓄的结尾等都是摘录的重点。其余的可少记或不记。
3选择适当的摘抄类型：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
（二）整理"课外摘录笔记"
整理笔记属于学习中的组织策略，即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，这对巩固知识大有益处。因此我有意识地引导学生把平时摘录的那些零碎、无序、孤立的内容进行系统的整理归类，使它转化为简明、有序，相互联系的知识结构。如可把平时摘录的内容按写人、写景、写物、写学习与活动等顺序进行重新整理合并，使"课外摘录本"成为内容丰富、有实用价值的"聚宝本"。
三、建立恰当的激励机制
学生阅读的成功感缘自于自己的情感体验得到共鸣，得到肯定和赞许，丰富多彩的读书交流活动为学生提供表达自我收获的平台，满足了学生在自主阅读中交际性情感需求。我们以不同层次不同形式开展了各种读书交流活动。同时，我们从这些交流的机会，从量到质，对学生的课外阅读情况进行评价，及时把握阅读的状况，以便指导和调控。以便于鼓励学生摘抄的积极性，培养他们良好的习惯。
1、检查督促。每星期一检查一次，表扬写得较好的同学，并指出个别存在的问题。保证人人有阅读有摘录。
2、评比展览。每个月开展一次"课外摘录"评比展览活动，使学生在交流中互相学习，取长补短。与综合测评挂钩。"课外摘录笔记"可作为一次平时成绩，也可列为"优秀学生"或"操行等级"的考核内容，引起学生足够的重视。
3、开展活动给学生展示的机会。在校内，我们还开展较大型的读书交流活动，使课外阅读氛围充满校园，如低年级先后进行了"朗讀比赛"和"故事大王"竞赛，参赛同学声情并茂，观众听得津津有味，极大地激发了学生课外阅读的信心和热情；中、高年级则开展了"推荐一本好书"、"背诵古诗词"等读书活动，不但增长了知识，而且让学生有施展才能的机会。
总而言之，我们指导学生多读书、经常写读书笔记的本意是以外促内，提高其语文素质，我们并不期望每个学生在大量阅读课外书后，成为什么大作家，大文豪。通过实践，我们感到，学生经常阅读并做摘录，语言丰富，思维灵活而被表现的淋漓尽致，学生只有把阅读当做享受，多读书，多摘录，才会让自己的语言血肉丰润而神采飞扬！
我平时在检查学生的课外摘录笔记时，发现不少学生摘录的内容存在一些问题：有的只简单罗列一些文章的题目、人物的名称；有的不加选择地把看到的内容全部摘录下来。分析其原因，主要有两方面：一方面是学习目的性不明确，认为摘录是应付老师的检查；另一方面是不知道该怎样摘录。那么，如何引导学生做好课外摘录笔记呢？我的做法是：
一、让学生树立正确的思想认识
随着年级的增高，学生的课外阅读量也不断增加，但他们看书往往是走马观花，没有加以消化，随看随丢，看完就忘得一干二净。这时，引导他们做好摘录笔记是很重要的。
1、"好记性不如烂笔头"、"眼过千遍，不如手抄一遍"。这些句子说明读书做笔记的重要，实践也表明，以抄代背能极大提高记忆效率，使知识在头脑中留下深刻印象。
2、做摘录笔记可使知识准确。任何人都不可能做到"耳闻则诵，过目不忘"，做好摘录笔记，可避免时间一长知识被遗忘或曲解。
3、养成不动笔墨不读书的习惯。"不动笔墨不读书"这是名家读书的经验之谈。读书时适当地动动笔，边读边记，边读边写，可以养成专心阅读、手脑并用的好习惯，也利于日后查阅和系统复习，从而提高独立阅读能力。
二、分步骤做好课外摘录笔记
为了使学生更好地做课外摘录笔记，教师必须遵循循序渐进的原则，组织学生由浅入深、由易到难分步骤地进行，使学生的认识逐步深化完善。
（一）做"课外摘录笔记"。教会学生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的词句。"抄"，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。摘抄优美词句外，写上自己的感受。可为自己的摘抄配上一些小小的插图。另外"课外摘录笔记"还要注意以下几点：
1、处理好"阅读"与"摘录"的关系
"阅读"是吸收，必须如蜜蜂采花一样，博览群书，"摘录"是积累巩固，加深对作品的理解。不能只阅读不摘录，也不能只摘录少阅读。应养成读了记，记了读的良好习惯。处理"记"与"不记""记"与"不记"应根据自己的实际而定。一般是自己感兴趣的内容或对写作有帮助的可以记，如文中的好词佳句、名人警言，新颖的观点、精彩的片断，迷人的开头、含蓄的结尾等都是摘录的重点。其余的可少记或不记。
3选择适当的摘抄类型：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
（二）整理"课外摘录笔记"
整理笔记属于学习中的组织策略，即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，这对巩固知识大有益处。因此我有意识地引导学生把平时摘录的那些零碎、无序、孤立的内容进行系统的整理归类，使它转化为简明、有序，相互联系的知识结构。如可把平时摘录的内容按写人、写景、写物、写学习与活动等顺序进行重新整理合并，使"课外摘录本"成为内容丰富、有实用价值的"聚宝本"。
三、建立恰当的激励机制
学生阅读的成功感缘自于自己的情感体验得到共鸣，得到肯定和赞许，丰富多彩的读书交流活动为学生提供表达自我收获的平台，满足了学生在自主阅读中交际性情感需求。我们以不同层次不同形式开展了各种读书交流活动。同时，我们从这些交流的机会，从量到质，对学生的课外阅读情况进行评价，及时把握阅读的状况，以便指导和调控。以便于鼓励学生摘抄的积极性，培养他们良好的习惯。
1、检查督促。每星期一检查一次，表扬写得较好的同学，并指出个别存在的问题。保证人人有阅读有摘录。
2、评比展览。每个月开展一次"课外摘录"评比展览活动，使学生在交流中互相学习，取长补短。与综合测评挂钩。"课外摘录笔记"可作为一次平时成绩，也可列为"优秀学生"或"操行等级"的考核内容，引起学生足够的重视。
3、开展活动给学生展示的机会。在校内，我们还开展较大型的读书交流活动，使课外阅读氛围充满校园，如低年级先后进行了"朗讀比赛"和"故事大王"竞赛，参赛同学声情并茂，观众听得津津有味，极大地激发了学生课外阅读的信心和热情；中、高年级则开展了"推荐一本好书"、"背诵古诗词"等读书活动，不但增长了知识，而且让学生有施展才能的机会。
总而言之，我们指导学生多读书、经常写读书笔记的本意是以外促内，提高其语文素质，我们并不期望每个学生在大量阅读课外书后，成为什么大作家，大文豪。通过实践，我们感到，学生经常阅读并做摘录，语言丰富，思维灵活而被表现的淋漓尽致，学生只有把阅读当做享受，多读书，多摘录，才会让自己的语言血肉丰润而神采飞扬！