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【摘要】案例教学法是一种新型的教学方法，因而在教学活动当中迅速得到应用和推广，并取得较为显著的应用效果。但是相对而言，当前在英语写作中的运用还比较少。所以，本文将重点探讨案例教学法在英语写作中的运用。文章首先分析了案例教学法的基本内容，然后分析其在英语写作中的运用价值，以供参考。
【关键词】案例教学法 英语 写作 综述
英语写作不同于英语学习的其他几个板块，写作本身就具有较强的实践性和应用性，过去的英语写作教学活动主要内容就是讲授相关理论知识和写作要点，直接将写作的技巧和规律讲授给学生，因而让学生在学习英语写作的时候有囫囵吞枣之感，知其然而不知其所以然。笔者偶然有机会旁听了伦敦国王学院英语语言中心的写作课程，和写作老师Lucy Passmore交流后发现，英国写作教学中经常使用案例教学法，她指出，将案例教学法应用在英语写作当中，能够让学生通过具体的案例主动探究问题、思考问题和解决问题，具有较强的应用价值。
一、案例教学法的内容概述
1.案例教学法的概念。本文所说的案例教学法，就是借助一定的案例展开教学活动。根据既定的教学目标和教学任务，选取适当的教学案例，组织学生对案例进行学习、研究和分析，并促使学生在这一过程当中掌握一定的知识，锻炼学生的知识运用能力，提高学生解决问题的能力和分析问题的能力。
2.案例教学的特点。首先，案例教学坚持以学生为主体，所有的教学活动最终都是为学生服务，并围绕学生展开的，从而真正做到以育人为本，促进学生的健康成长。另外，案例教学的主线就是案例，基本活动就是学生的交流讨论和思考。在案例教学过程当中，需要思考和解决的问题就蕴藏在案例当中，学生需要通过自己的努力，在案例中寻找解决问题所需的知识和线索。除此之外，案例教学强调知识的运用和实践。第一，案例的内容是来自于生活实际的，让学习自动联系上实际生活；第二，案例教学的学习过程具有很强的实践性和操作性，这就有利于锻炼学生的知识运用能力，培养满足社会需求的人才。最后，案例教学的根本出发点是培养学生的综合能力，促进学生全面发展。通过对案例所需知识的学习、案例要点的提取和整理、案例内容的思考和分析、案例问题的剖析和处理，能够让学生主动学习和掌握教学知识，同时也有利于提高学生对信息的处理能力、问题的分析能力和知识的运用能力，并且能够促进学生之间的交流合作。所以，通过案例集教学能够更全面地培养学生的综合能力，促进学生健康成长。
二、案例教学法在英语写作中的运用价值
1.贴近人类认识规律。在英语写作过程当中，所用到的教材通常都会先对某种作文体裁进行介绍，然后给出一两篇示范作文和参考写作题目。而过去的英语写作教学就是完全根据教材的顺序进行教学，先对作文体裁进行讲解，然后对范文进行分析，最后让学生完成参考作文例题，进行写作。但是从人类的认识规律来看，应当是先由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程。其中，理论成果属于理性认识，范文属于感性认识。从这个角度来说，先学习理论再学习范文是不符合人类的认识规律的。而案例教学法是先进行案例的学习，再总结出理论知识，最后进行写作。所以，案例教学法的应用相比传统教学方法更加符合人类的认识规律。
2.利于激发学习兴趣。根据布鲁纳的发现学习理论，学习的重点在于参与学习的过程以及认识结构构建的过程，而过去的英语写作过于强调教师的讲授和知识灌输，忽略了学生的主动参与，导致学生普遍积极性不高，逐渐失去学习的兴趣。另一方面，英语写作的相关理论知识本身就比较枯燥乏味，缺乏趣味性，从而进一步导致学生没有学习英语写作的积极性，甚至产生抵触心理。而通过案例教学法的应用，通过对具体案例的分析，能够有效调动学生学习的积极性，主动参与到问题探究的过程当中，主动思考问题和解决问题，从而有效激发了学生的学习兴趣。
3.紧密联系生活实际。过去的英语写作教学按部就班，仅仅对书本上的案例进行教学，而书本知识与当前社会现实存在一定的差距，不利于与实际生活的联系，也不利于未来社会实践，同时也难以调动学生的学习动力。而在案例教学法的运用过程当中，可以根据实际情况选取与学生生活贴近的案例，激发学生的学习兴趣，例如明星传记、流行的电影等等，更容易让学生接受和学习。另外，选取与生活实际联系紧密的内容作为案例，也能够为英语写作与实际生活之间搭建桥梁，让学生认识到英语写作的现实意义和应用价值。
通过上述分析可以得知，二十一世纪的教学应当注重开发学生的智力，促进学生心智发展，而不是一味地进行理论知识的灌输。所以，从这个角度来看，案例教学法是符合当前教学需求，符合人才培养要求的，有利于提高学生的综合能力，促进学生全面发展。但是需要注意的是，案例教学法的运用应当注重学生学习的积极性、主动性，强调学生认知结构的内化和学习能力的提升。
参考文献：
[1]班云霞.基于案例的英语写作有效学习资源探索与实践[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（4）：12-12.
[2]陈慧燕.商务英语写作教學中案例教学法的运用研究[J].英语教师，2015，（16）：57-58.
[3]庄海滨.利用教材资源 搭建英语写作支架[J].课程教学研究，2013，（12）：38-43.
【关键词】案例教学法 英语 写作 综述
英语写作不同于英语学习的其他几个板块，写作本身就具有较强的实践性和应用性，过去的英语写作教学活动主要内容就是讲授相关理论知识和写作要点，直接将写作的技巧和规律讲授给学生，因而让学生在学习英语写作的时候有囫囵吞枣之感，知其然而不知其所以然。笔者偶然有机会旁听了伦敦国王学院英语语言中心的写作课程，和写作老师Lucy Passmore交流后发现，英国写作教学中经常使用案例教学法，她指出，将案例教学法应用在英语写作当中，能够让学生通过具体的案例主动探究问题、思考问题和解决问题，具有较强的应用价值。
一、案例教学法的内容概述
1.案例教学法的概念。本文所说的案例教学法，就是借助一定的案例展开教学活动。根据既定的教学目标和教学任务，选取适当的教学案例，组织学生对案例进行学习、研究和分析，并促使学生在这一过程当中掌握一定的知识，锻炼学生的知识运用能力，提高学生解决问题的能力和分析问题的能力。
2.案例教学的特点。首先，案例教学坚持以学生为主体，所有的教学活动最终都是为学生服务，并围绕学生展开的，从而真正做到以育人为本，促进学生的健康成长。另外，案例教学的主线就是案例，基本活动就是学生的交流讨论和思考。在案例教学过程当中，需要思考和解决的问题就蕴藏在案例当中，学生需要通过自己的努力，在案例中寻找解决问题所需的知识和线索。除此之外，案例教学强调知识的运用和实践。第一，案例的内容是来自于生活实际的，让学习自动联系上实际生活；第二，案例教学的学习过程具有很强的实践性和操作性，这就有利于锻炼学生的知识运用能力，培养满足社会需求的人才。最后，案例教学的根本出发点是培养学生的综合能力，促进学生全面发展。通过对案例所需知识的学习、案例要点的提取和整理、案例内容的思考和分析、案例问题的剖析和处理，能够让学生主动学习和掌握教学知识，同时也有利于提高学生对信息的处理能力、问题的分析能力和知识的运用能力，并且能够促进学生之间的交流合作。所以，通过案例集教学能够更全面地培养学生的综合能力，促进学生健康成长。
二、案例教学法在英语写作中的运用价值
1.贴近人类认识规律。在英语写作过程当中，所用到的教材通常都会先对某种作文体裁进行介绍，然后给出一两篇示范作文和参考写作题目。而过去的英语写作教学就是完全根据教材的顺序进行教学，先对作文体裁进行讲解，然后对范文进行分析，最后让学生完成参考作文例题，进行写作。但是从人类的认识规律来看，应当是先由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程。其中，理论成果属于理性认识，范文属于感性认识。从这个角度来说，先学习理论再学习范文是不符合人类的认识规律的。而案例教学法是先进行案例的学习，再总结出理论知识，最后进行写作。所以，案例教学法的应用相比传统教学方法更加符合人类的认识规律。
2.利于激发学习兴趣。根据布鲁纳的发现学习理论，学习的重点在于参与学习的过程以及认识结构构建的过程，而过去的英语写作过于强调教师的讲授和知识灌输，忽略了学生的主动参与，导致学生普遍积极性不高，逐渐失去学习的兴趣。另一方面，英语写作的相关理论知识本身就比较枯燥乏味，缺乏趣味性，从而进一步导致学生没有学习英语写作的积极性，甚至产生抵触心理。而通过案例教学法的应用，通过对具体案例的分析，能够有效调动学生学习的积极性，主动参与到问题探究的过程当中，主动思考问题和解决问题，从而有效激发了学生的学习兴趣。
3.紧密联系生活实际。过去的英语写作教学按部就班，仅仅对书本上的案例进行教学，而书本知识与当前社会现实存在一定的差距，不利于与实际生活的联系，也不利于未来社会实践，同时也难以调动学生的学习动力。而在案例教学法的运用过程当中，可以根据实际情况选取与学生生活贴近的案例，激发学生的学习兴趣，例如明星传记、流行的电影等等，更容易让学生接受和学习。另外，选取与生活实际联系紧密的内容作为案例，也能够为英语写作与实际生活之间搭建桥梁，让学生认识到英语写作的现实意义和应用价值。
通过上述分析可以得知，二十一世纪的教学应当注重开发学生的智力，促进学生心智发展，而不是一味地进行理论知识的灌输。所以，从这个角度来看，案例教学法是符合当前教学需求，符合人才培养要求的，有利于提高学生的综合能力，促进学生全面发展。但是需要注意的是，案例教学法的运用应当注重学生学习的积极性、主动性，强调学生认知结构的内化和学习能力的提升。
参考文献：
[1]班云霞.基于案例的英语写作有效学习资源探索与实践[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（4）：12-12.
[2]陈慧燕.商务英语写作教學中案例教学法的运用研究[J].英语教师，2015，（16）：57-58.
[3]庄海滨.利用教材资源 搭建英语写作支架[J].课程教学研究，2013，（12）：38-43.