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摘要：在马洛斯需要层面理论中，妨碍人类对需求的满足属于一种病态化的思想观念。在当下全新班级管理环境中，班主任应主动寻求角色转换，由管理者身份切换为服务提供者，促进班级管理模式创新改革，为小学阶段学生健康成长营造更优越与良好的发展条件与环境。基于此，本文将就需要层次理论在小学班级管理内的应用展开深入研究，力求为推动小学教育发展构建更具人性化的班级管理模式。
关键词：需要层次理论;小学班级管理;应用
综观小学六个学习阶段，小学生在不同阶段不仅面临着新的学习环境，还面临着学习难度和学习观念的转变，针对这一变化，班主任虽然做了很多努力，但班级中仍存在部分学生出现行为偏差、厌学、偏科、违反班规校规等现象，影响了班级的整体风貌，结果使班级管理越管越累，班级秩序混乱。原因在于班级管理方法没有达到学生的心理需求，所以出现与班级管理相违背的行为表现。而马斯洛需要层次理论的出现能够有效地解决这些问题，作为教育者，研究需要层次理论显得尤为重要。
马斯洛需要层次理论把人的需求从低到高分为五种。班级管理者应合理运用小学生的五种需求，从生理、安全、情感归属、尊重、自我的实现方面思考班级管理新思路，达到打造优秀班集体的目的。
一、马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论是人本主义科学的理论之一，马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛提出人的需要是一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律;马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要处于从属地位。这一点对于管理工作具有启发意义。
二、小学生心理需要分析
班级管理者应该认识到，学生从一年级到小学毕业，在班级中老师发生变动，同伴关系的不稳定、家庭影响等诸多因素都会影响学生，这个年龄阶段，学生的自制力差，容易受到影响，心理需求主要表现在：（1）生理与安全需求。对于从幼儿园到一年级的新生以及平时依赖性较强的学生来说，脱离了父母，无法适应陌生的环境，所以很容易看到低年级学生课堂上突然产生强烈情绪变动，这种不安全感如果不能及时解决，那么就会蔓延到整个班级中，后果严重。（2）情感和归属的需要。表现在班级管理中，学生需要认可班集体，甚至认可班主任，才能在班级中得到归属感，这样学生才能够发挥潜能，服务班级。（3）尊重和自我实现的需要。这是一个较高的层次需要，学生在班级中，需要去结交更多的同伴，并且在同伴中展现自己的优点，获得自我和别人的认可，这样，学生才能够真正认可班级，教师班级管理才能够得心应手。
三、 需要层次理论在班级管理中的运用分析
综合分析，班级管理中遇到的问题其实就是学生的需求没有达到，只要运用合理的措施，使学生的需求得到保障，那么学生就会按照班级管理者的思路来进行，管理效率就会大大提高。
（一）共同制定班级文化——满足生理和安全的需要
由于小学生年龄较小，价值观、价值取向、价值判断尚未明确，自我约束力小，导致小学生之间容易因为一些事情产生冲突或者受到外界的影响，如何在这个班级中尽量避免这些事情发生呢？班级文化就能够解决这个问题。马斯洛指出，当生理需求被满足后，就产生了安全的需要。安全的需要是指个人在追求生命、财产等方面免于威胁、孤独、侵犯并得到保障的一种心理需求。在班级文化中，最重要的是班级规则的制定，有了共同遵守的班级规则，孩子们之间就会相互监督，相互扶助，班主任无形中就会有很多的“班级小助手”，班级管理效率大大提高。此外，班级文化还包括板报设计、教室装饰，温馨的班级会让学生感到宁静，在这样的环境中，学习效率大大提高。
（二）积极参与班级管理——满足情感和归属的需要
班级的事物要避免班主任“一言堂”，让大家充分发挥自己的特长，贡献力量，那么学生就会积极参与活动中，逐步产生了对班级的认同;在活动中，学生参与班级的意识加强，对班级的认同和归属感加深，那么班级管理会越来越轻松。
（三）正面教育维护学生的自尊——满足尊重的需要
马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会充满热情，体验到自己存在的價值。尊重需要包括自尊、自重和被尊重的需要，具体表现为希望获得实力、成就、自我独立，希望得到他人的赏识和高度评价。很多的“问题学生”产生的根源是教师对学生遇到的问题没有采用积极观点去看待，而采取严厉的措施，自此学生就产生了畏惧学习心理，或者叛逆行为;相反，正面教育能够满足学生的自尊，这种自尊的需要使得学生在课堂中不会做出一些过激的行为，可见，正面教育在班级管理中有着重要的作用。
（四）坚定理想信念——实现自我成长
按照马斯洛的观点，最高层次的需要就是自我实现。对于小学生来说，那就需要坚定自己的理想信念，在班级中，只有每个人都有自己的理想信念，这些信仰将会汇聚成一条河，整个班级就是有信仰的班级，班级管理就轻松愉快。
四、总结
综上，马斯洛需要层次理论对小学班级管理有一定的借鉴意义，以需要层次为理论基础的班级管理能够有效提升班级管理效率、促进师生和谐，每一位教师都应充分理解学生的生理、安全、情感归属、尊重、自我实现五种心理需求，采取有效的班级管理措施，那么班级管理就不是难事，每位老师都是优秀的班级管理者。
参考文献
李莉.需要层次理论对小学校园文化建设的启示[J].现代基础教育，2016.
关键词：需要层次理论;小学班级管理;应用
综观小学六个学习阶段，小学生在不同阶段不仅面临着新的学习环境，还面临着学习难度和学习观念的转变，针对这一变化，班主任虽然做了很多努力，但班级中仍存在部分学生出现行为偏差、厌学、偏科、违反班规校规等现象，影响了班级的整体风貌，结果使班级管理越管越累，班级秩序混乱。原因在于班级管理方法没有达到学生的心理需求，所以出现与班级管理相违背的行为表现。而马斯洛需要层次理论的出现能够有效地解决这些问题，作为教育者，研究需要层次理论显得尤为重要。
马斯洛需要层次理论把人的需求从低到高分为五种。班级管理者应合理运用小学生的五种需求，从生理、安全、情感归属、尊重、自我的实现方面思考班级管理新思路，达到打造优秀班集体的目的。
一、马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论是人本主义科学的理论之一，马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛提出人的需要是一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律;马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要处于从属地位。这一点对于管理工作具有启发意义。
二、小学生心理需要分析
班级管理者应该认识到，学生从一年级到小学毕业，在班级中老师发生变动，同伴关系的不稳定、家庭影响等诸多因素都会影响学生，这个年龄阶段，学生的自制力差，容易受到影响，心理需求主要表现在：（1）生理与安全需求。对于从幼儿园到一年级的新生以及平时依赖性较强的学生来说，脱离了父母，无法适应陌生的环境，所以很容易看到低年级学生课堂上突然产生强烈情绪变动，这种不安全感如果不能及时解决，那么就会蔓延到整个班级中，后果严重。（2）情感和归属的需要。表现在班级管理中，学生需要认可班集体，甚至认可班主任，才能在班级中得到归属感，这样学生才能够发挥潜能，服务班级。（3）尊重和自我实现的需要。这是一个较高的层次需要，学生在班级中，需要去结交更多的同伴，并且在同伴中展现自己的优点，获得自我和别人的认可，这样，学生才能够真正认可班级，教师班级管理才能够得心应手。
三、 需要层次理论在班级管理中的运用分析
综合分析，班级管理中遇到的问题其实就是学生的需求没有达到，只要运用合理的措施，使学生的需求得到保障，那么学生就会按照班级管理者的思路来进行，管理效率就会大大提高。
（一）共同制定班级文化——满足生理和安全的需要
由于小学生年龄较小，价值观、价值取向、价值判断尚未明确，自我约束力小，导致小学生之间容易因为一些事情产生冲突或者受到外界的影响，如何在这个班级中尽量避免这些事情发生呢？班级文化就能够解决这个问题。马斯洛指出，当生理需求被满足后，就产生了安全的需要。安全的需要是指个人在追求生命、财产等方面免于威胁、孤独、侵犯并得到保障的一种心理需求。在班级文化中，最重要的是班级规则的制定，有了共同遵守的班级规则，孩子们之间就会相互监督，相互扶助，班主任无形中就会有很多的“班级小助手”，班级管理效率大大提高。此外，班级文化还包括板报设计、教室装饰，温馨的班级会让学生感到宁静，在这样的环境中，学习效率大大提高。
（二）积极参与班级管理——满足情感和归属的需要
班级的事物要避免班主任“一言堂”，让大家充分发挥自己的特长，贡献力量，那么学生就会积极参与活动中，逐步产生了对班级的认同;在活动中，学生参与班级的意识加强，对班级的认同和归属感加深，那么班级管理会越来越轻松。
（三）正面教育维护学生的自尊——满足尊重的需要
马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会充满热情，体验到自己存在的價值。尊重需要包括自尊、自重和被尊重的需要，具体表现为希望获得实力、成就、自我独立，希望得到他人的赏识和高度评价。很多的“问题学生”产生的根源是教师对学生遇到的问题没有采用积极观点去看待，而采取严厉的措施，自此学生就产生了畏惧学习心理，或者叛逆行为;相反，正面教育能够满足学生的自尊，这种自尊的需要使得学生在课堂中不会做出一些过激的行为，可见，正面教育在班级管理中有着重要的作用。
（四）坚定理想信念——实现自我成长
按照马斯洛的观点，最高层次的需要就是自我实现。对于小学生来说，那就需要坚定自己的理想信念，在班级中，只有每个人都有自己的理想信念，这些信仰将会汇聚成一条河，整个班级就是有信仰的班级，班级管理就轻松愉快。
四、总结
综上，马斯洛需要层次理论对小学班级管理有一定的借鉴意义，以需要层次为理论基础的班级管理能够有效提升班级管理效率、促进师生和谐，每一位教师都应充分理解学生的生理、安全、情感归属、尊重、自我实现五种心理需求，采取有效的班级管理措施，那么班级管理就不是难事，每位老师都是优秀的班级管理者。
参考文献
李莉.需要层次理论对小学校园文化建设的启示[J].现代基础教育，2016.