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摘要：作为一个教育工作者都知道，培养学生养成良好的行为习惯和生活习惯难，培养智障生的习惯更难。智障生他们的智力迟钝，能力低下而且反应缓慢。生活自理能力和学习能力水平较差，对他们的教育与训练，不仅是教他们的知识、更重要的是矫正他们要养成良好的行为习惯。
关键词：特殊教育;智障学生;行为习惯;养成教育;医教结合
我国著名的教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯;播种习惯就收获性格;播种性格就收获命运”。这一育人哲理说出培养良好习惯的重要性。叶圣陶先生认为，“学生在学校里接受教育，目的在养成习惯，增强各方面的能力，习惯越好能力自然增强。”良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是人格形成的基础，而残疾人也必须要有良好的行为习惯，才能很快的融入社会，回归社会。习惯有好坏之分，好习惯终身受益，坏习惯终身受累。不但是班主任的主要教导，科任教师要相互配合至关重要，那么应该怎样培养学生的习惯呢？下面我谈谈自己的观点：
一、培智生需要培养的行为习惯
（一）生活习惯养成
针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育，补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要着重纠正他们的不良行为习惯，培养他们良好的行为习惯，才能对他们实施得心应手的教育。因此要让学生尽可能多参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。如在进行文明礼貌的教育时，利用语文课、班会课、国旗下讲话及活动课时间，通过直观生动的教育方式，像分角色朗读礼貌语句，分组对答礼貌用语，师生对话、唱礼貌歌、观看从网络中搜索的有关动画片、图片等方式引导教育学生养成讲文明懂礼貌的重要性，从而潜移默化的培养他们良好的文明礼貌习惯。
（二）文明礼貌养成
和别人见面分别懂得打招呼，能用“谢谢”“对不起”“没关系”“请”“再见”等礼貌用语。和老师同学见面，知道问好，离开时说再见。爱护周围环境，不随地吐痰、乱丢垃圾。诚实节俭，热爱劳动。不打架，不发脾气。尊敬他人，爱护同学，学会感恩。被叫到时，要应别人。不能亂拿别人的东西，要学会分享。多做好事，不做坏事。
从刚入学就开始培养学生打招呼的习惯，现在他们基本都学会了，虽然很多学生还分不清是早上和下午。懂得了爱护环境，也学会了和他人要友好相处。记得有些学生刚来学校时，爱打闹，连老师和家长都敢打，经过长期的教育培养，现在有了很大改善，基本没有这些不良行为了。
（三）学习习惯养成
上课要遵守纪律，坐立端正，抬头看老师，认真听老师讲。一起朗读，回答老师问题。保持安静，不能走动，不能吃东西，认真写字，不能乱写乱画。养成回家写作业、复习功课的习惯。按时交作业、试卷，做作业、考试不能作弊。
在实际教学中发现培智学生存在各种各样的行为。有在老师讲课低头、不看黑板的，有师提问不看老师的，有拿出书和笔乱画的，还有的根本就懒得写字或在作业本上乱涂乱画。学生眼睛不注视，就让学生到黑板前回答问题。上课拿出书和笔乱画的，就叫他把书、笔放回书包里，再把书包放得远远的。给他看小朋友认真写字的图片，看到别人能写，他们就有了写字的动力和欲望。在作业本上乱涂乱画，就对其严格要求，乱画的要擦干净。
其实这些严肃的纪律培智学生是很难遵守的。因此上课要趣味化，多些活动、游戏和引人入胜的视频，来提高他们的积极性和学习兴趣。累了要让他们休息和放松一下。
二、医教结合开展多种形式的活动。
针智障学生我们在上课的同时，教会学生做一些简单的按摩，轻轻的按摩大脑的各个部位，让学生在上课前做到放松状态。特别是低年级的学生，大脑虽然发育完了，但是通过，按摩的方法能够让一些脑细胞更活跃和兴奋，达到学习的最佳状态。常言道“授人以鱼不如授人以渔”扶他爬楼梯不如教他自已会爬楼梯。同时教师要注重评比激发学生的兴趣，对行为习惯的养成进行强化。运用行为训练、矫正法。在培养学生良好行为习惯的教育工作中，教师如果只提出训练要求而没有及时检查与督促，这就跟没有要求一样。我在学校的规章制度的要求下，对学生的纪律、卫生、训练等方面做到每天检查督促，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标小兵、进步小标兵……这样的检查评比，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用。特别在融合活动中，注意普教学生的示范作用，对学生进行教育，规范学生在社交场合的言行，小步子，多重复，严要求。
三、重视家庭和学校合作的力量，对智障学生进行良好行为习惯的培养。
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在智障学生的教育中尤其起重要作用。对此，我利用家长会，和家长共同学习有关智障儿童的身心特点及康复的知识，并在每学期初告知家长学期的教学计划，让家长做到心中有数，有目的配合学校对孩子进行有效的教育。
总之，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。大家都知道智障学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，在养成策略和措施方面也是仁者见仁，智者见智，因此更应作为一项长期的常规工作来抓。作为特殊教育的工作者，就更应该全身心地投入到工作中来，摸索、研究甚至以自己的工作实践探索出适合智障学生养成教育发展的新方法，新途径，以利于学生全面、健康的发展。
参考文献：
[1] 赵立苹.浅谈培智语文教学中的良好习惯培养[J].新课程学习（下），2014
[2] 穆娜娴.浅谈如何培养智障学生的良好卫生习惯[J].考试周刊，2017
（作者单位：习水县特殊教育学校）
关键词：特殊教育;智障学生;行为习惯;养成教育;医教结合
我国著名的教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯;播种习惯就收获性格;播种性格就收获命运”。这一育人哲理说出培养良好习惯的重要性。叶圣陶先生认为，“学生在学校里接受教育，目的在养成习惯，增强各方面的能力，习惯越好能力自然增强。”良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是人格形成的基础，而残疾人也必须要有良好的行为习惯，才能很快的融入社会，回归社会。习惯有好坏之分，好习惯终身受益，坏习惯终身受累。不但是班主任的主要教导，科任教师要相互配合至关重要，那么应该怎样培养学生的习惯呢？下面我谈谈自己的观点：
一、培智生需要培养的行为习惯
（一）生活习惯养成
针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育，补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要着重纠正他们的不良行为习惯，培养他们良好的行为习惯，才能对他们实施得心应手的教育。因此要让学生尽可能多参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。如在进行文明礼貌的教育时，利用语文课、班会课、国旗下讲话及活动课时间，通过直观生动的教育方式，像分角色朗读礼貌语句，分组对答礼貌用语，师生对话、唱礼貌歌、观看从网络中搜索的有关动画片、图片等方式引导教育学生养成讲文明懂礼貌的重要性，从而潜移默化的培养他们良好的文明礼貌习惯。
（二）文明礼貌养成
和别人见面分别懂得打招呼，能用“谢谢”“对不起”“没关系”“请”“再见”等礼貌用语。和老师同学见面，知道问好，离开时说再见。爱护周围环境，不随地吐痰、乱丢垃圾。诚实节俭，热爱劳动。不打架，不发脾气。尊敬他人，爱护同学，学会感恩。被叫到时，要应别人。不能亂拿别人的东西，要学会分享。多做好事，不做坏事。
从刚入学就开始培养学生打招呼的习惯，现在他们基本都学会了，虽然很多学生还分不清是早上和下午。懂得了爱护环境，也学会了和他人要友好相处。记得有些学生刚来学校时，爱打闹，连老师和家长都敢打，经过长期的教育培养，现在有了很大改善，基本没有这些不良行为了。
（三）学习习惯养成
上课要遵守纪律，坐立端正，抬头看老师，认真听老师讲。一起朗读，回答老师问题。保持安静，不能走动，不能吃东西，认真写字，不能乱写乱画。养成回家写作业、复习功课的习惯。按时交作业、试卷，做作业、考试不能作弊。
在实际教学中发现培智学生存在各种各样的行为。有在老师讲课低头、不看黑板的，有师提问不看老师的，有拿出书和笔乱画的，还有的根本就懒得写字或在作业本上乱涂乱画。学生眼睛不注视，就让学生到黑板前回答问题。上课拿出书和笔乱画的，就叫他把书、笔放回书包里，再把书包放得远远的。给他看小朋友认真写字的图片，看到别人能写，他们就有了写字的动力和欲望。在作业本上乱涂乱画，就对其严格要求，乱画的要擦干净。
其实这些严肃的纪律培智学生是很难遵守的。因此上课要趣味化，多些活动、游戏和引人入胜的视频，来提高他们的积极性和学习兴趣。累了要让他们休息和放松一下。
二、医教结合开展多种形式的活动。
针智障学生我们在上课的同时，教会学生做一些简单的按摩，轻轻的按摩大脑的各个部位，让学生在上课前做到放松状态。特别是低年级的学生，大脑虽然发育完了，但是通过，按摩的方法能够让一些脑细胞更活跃和兴奋，达到学习的最佳状态。常言道“授人以鱼不如授人以渔”扶他爬楼梯不如教他自已会爬楼梯。同时教师要注重评比激发学生的兴趣，对行为习惯的养成进行强化。运用行为训练、矫正法。在培养学生良好行为习惯的教育工作中，教师如果只提出训练要求而没有及时检查与督促，这就跟没有要求一样。我在学校的规章制度的要求下，对学生的纪律、卫生、训练等方面做到每天检查督促，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标小兵、进步小标兵……这样的检查评比，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用。特别在融合活动中，注意普教学生的示范作用，对学生进行教育，规范学生在社交场合的言行，小步子，多重复，严要求。
三、重视家庭和学校合作的力量，对智障学生进行良好行为习惯的培养。
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在智障学生的教育中尤其起重要作用。对此，我利用家长会，和家长共同学习有关智障儿童的身心特点及康复的知识，并在每学期初告知家长学期的教学计划，让家长做到心中有数，有目的配合学校对孩子进行有效的教育。
总之，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。大家都知道智障学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，在养成策略和措施方面也是仁者见仁，智者见智，因此更应作为一项长期的常规工作来抓。作为特殊教育的工作者，就更应该全身心地投入到工作中来，摸索、研究甚至以自己的工作实践探索出适合智障学生养成教育发展的新方法，新途径，以利于学生全面、健康的发展。
参考文献：
[1] 赵立苹.浅谈培智语文教学中的良好习惯培养[J].新课程学习（下），2014
[2] 穆娜娴.浅谈如何培养智障学生的良好卫生习惯[J].考试周刊，2017
（作者单位：习水县特殊教育学校）