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摘要：小学语文教育是初高中乃至大学教育的基础之本，在小学阶段接受拼音学习、汉字学习、基础理解能力、语言能力培养是人才培养的基石。小学阶段的学生具有较强的好奇心，也正是激发兴趣去学习的极佳年龄，而兴趣是最好的老师，培养兴趣学习有利于高效学习能力的培养。小学语文老师应引导和激发学生的兴趣，把握好方向正确引领学生将兴趣转化为学习能力。
关键词：小学语文；兴趣教学；多方式
一、分阶段进行兴趣教学
小学中一到三年级的孩子自主、自觉学习能力较弱，有着较强的好奇心和对未知世界的探索心。在此阶段老师应了解孩子的兴趣方向，让孩子在轻松愉快的学习氛围中收获知识，从而达到教学目标。教拼音时，老师可以用形象生动的例子打比方，例如：O像甜甜圈，圆圆的，十分可爱，m像两扇大门挨在一起，g像小蝌蚪等。并且老師可以播放汉语拼音字母儿歌，如：g小白鸽小花鸽，k两个小蝌蚪，h小椅子侧着坐，j小小鸡真淘气，q我有一面旗，x小弟弟真顽皮，z有个小孩叫二子，c刺猬刺猬，s蚕宝宝吐丝丝，ch zh sh r红日红日在天空，y w一个树叉像大Y，a小园园脸儿圆，o大公鸡O o啼，e鹅鹅鹅，l小依依等。让孩子跟着儿歌一起学习拼音字母，儿歌可以增加趣味，让学习变得更为简单有趣，激发学生的学习兴趣。识字时可以进行猜谜活动，让孩子在猜测中不断激发潜能和想象，有利于深化知識的巩固，增添趣味性。
四到六年级的学生，学习任务发生了一定的变化，教学模式也有相应的调整。此阶段的学生学习目的不明确，缺乏系统性的认知，有较强的想象力，老师在授课时可以运用多媒体设备，创建一个生动形象的课堂环境，让学生感受到学习语文的趣味，激发学习积极性。如在学习《桂花雨》这篇课文时老师可以在课前下载桂花的图片、视频，在教学时展示黄黄的桂花的图片和视频，并提出“同学们，你们还记得桂花糕的味道？”问题，让学生可以更加直观的感受到课文，不仅仅是书本上的文字描述，视觉和想象双重效果，使教学效果更好。老师通过多媒体设备的辅助教学，从图像、声音、文字等相结合，让学生有身在其中的感觉，更能激发学习的兴趣，老师再带领学生朗诵课文，并进行提问，促进师生交流互动。
二、兴趣与阅读、书法相结合教学
小学生活泼好动，有较强的好奇心，老师可以分析此阶段学生的心理和个性来进行阅读引导培养，在教学过程之中安排一定的时间进行阅读训练和教学，让学生在阅读中提高认字能力，积累知识，获得感悟，受到熏陶，对学生的语感培养也有一定的提高。对一到三年级的学生可以阅读图文、拼音结合的书本，例如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等书籍，这些书籍有利于引起学生的阅读的兴趣，这个年纪的孩子好动、爱玩，看此类图书可以吸引他们的视线，定下心来看书，在书中学习知识，提高认字率。对四到六年级的学生可以推荐四大名著《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》，西方经典名著《钢铁是怎么炼成》、《假如给我三天光明》、《巴黎圣母院》等书籍，此阶段的学生认字能力达到一定程度，可以轻松的阅读此类书籍，对于积累知识、增加文化内涵起到重要的推进作用。同时可以设计“阅读角”，让学生将自己认为有意义的书捐出，与同学一起分享书籍的乐趣，有利于学生之间的交流，增强友谊。
书法对于陶冶情操、传承文化有着重要作用，营造练字氛围，培养书写兴趣，使学生认真写字、自觉主动练字。老师可以讲述王羲之每日“临池练字，池水变黑”的故事，让学生在故事中感受到练字的坚持性和勤奋，激发学生练字的兴趣。学校可以开展书法比赛，选出优秀作品，进行展示和奖状鼓励，张贴在走廊，用此方式活动可以增强学生练字的动力，提高练字的频率，维持学生对书法的兴趣。
三、课堂教学增加趣味性
小学生思维较为简单，天真好动，有着丰富的想象力，敢于表现自己、说出自己的想法。老师可以进行适当的引导教学，与学生积极互动，开拓学生的视野，扩大信息量，不断挖掘学生的创新能力，让学生感受到语文的魅力，培养学生的语文兴趣。在教学之中，老师可以采用比赛、表演、游戏等学生都喜爱的教学形式来调动学习的积极性，分组比赛可以培养学生的合作能力，让学生可以在互帮互助的学习氛围之中完成学习任务，让学习成为享受和乐趣，
不再是枯燥的老师黑板教学模式。
四、结语
小学阶段的学习应以轻松，寓教于乐的方式来进行，让孩子在轻松的学习氛围之中进行学习和培养学习兴趣，减轻学业上的负担。语文教学应采用活泼有效的方式，让学生在课堂之中成长、学习，陶冶学生的情操、感受语文之美，让学生在老师的引导之下激起对求知的欲望，主动去探索知识，利用学生的兴趣为之后的学习打下良好的基础。在教学过程之中，老师尝试多种教学方式，充分使用多媒体设备辅助教学，增加学生学习兴趣。学生兴趣是教学的突破口，老师紧抓此特点，充分挖掘学生的潜能，增强学生自觉学习的能力，在轻松的氛围之中获得最佳的教学效果，使老师和学生一起进步，一起收获，一起学习。
参考文献
[1] 徐丽.阅读文学经典、培养学生语文素养[J].课外语文（教研版）.2012.12.
[2] 刘先业.浅谈农村初中生阅读兴趣的培养[J].现代语文：中旬，教学研究.2012.7.
关键词：小学语文；兴趣教学；多方式
一、分阶段进行兴趣教学
小学中一到三年级的孩子自主、自觉学习能力较弱，有着较强的好奇心和对未知世界的探索心。在此阶段老师应了解孩子的兴趣方向，让孩子在轻松愉快的学习氛围中收获知识，从而达到教学目标。教拼音时，老师可以用形象生动的例子打比方，例如：O像甜甜圈，圆圆的，十分可爱，m像两扇大门挨在一起，g像小蝌蚪等。并且老師可以播放汉语拼音字母儿歌，如：g小白鸽小花鸽，k两个小蝌蚪，h小椅子侧着坐，j小小鸡真淘气，q我有一面旗，x小弟弟真顽皮，z有个小孩叫二子，c刺猬刺猬，s蚕宝宝吐丝丝，ch zh sh r红日红日在天空，y w一个树叉像大Y，a小园园脸儿圆，o大公鸡O o啼，e鹅鹅鹅，l小依依等。让孩子跟着儿歌一起学习拼音字母，儿歌可以增加趣味，让学习变得更为简单有趣，激发学生的学习兴趣。识字时可以进行猜谜活动，让孩子在猜测中不断激发潜能和想象，有利于深化知識的巩固，增添趣味性。
四到六年级的学生，学习任务发生了一定的变化，教学模式也有相应的调整。此阶段的学生学习目的不明确，缺乏系统性的认知，有较强的想象力，老师在授课时可以运用多媒体设备，创建一个生动形象的课堂环境，让学生感受到学习语文的趣味，激发学习积极性。如在学习《桂花雨》这篇课文时老师可以在课前下载桂花的图片、视频，在教学时展示黄黄的桂花的图片和视频，并提出“同学们，你们还记得桂花糕的味道？”问题，让学生可以更加直观的感受到课文，不仅仅是书本上的文字描述，视觉和想象双重效果，使教学效果更好。老师通过多媒体设备的辅助教学，从图像、声音、文字等相结合，让学生有身在其中的感觉，更能激发学习的兴趣，老师再带领学生朗诵课文，并进行提问，促进师生交流互动。
二、兴趣与阅读、书法相结合教学
小学生活泼好动，有较强的好奇心，老师可以分析此阶段学生的心理和个性来进行阅读引导培养，在教学过程之中安排一定的时间进行阅读训练和教学，让学生在阅读中提高认字能力，积累知识，获得感悟，受到熏陶，对学生的语感培养也有一定的提高。对一到三年级的学生可以阅读图文、拼音结合的书本，例如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等书籍，这些书籍有利于引起学生的阅读的兴趣，这个年纪的孩子好动、爱玩，看此类图书可以吸引他们的视线，定下心来看书，在书中学习知识，提高认字率。对四到六年级的学生可以推荐四大名著《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》，西方经典名著《钢铁是怎么炼成》、《假如给我三天光明》、《巴黎圣母院》等书籍，此阶段的学生认字能力达到一定程度，可以轻松的阅读此类书籍，对于积累知识、增加文化内涵起到重要的推进作用。同时可以设计“阅读角”，让学生将自己认为有意义的书捐出，与同学一起分享书籍的乐趣，有利于学生之间的交流，增强友谊。
书法对于陶冶情操、传承文化有着重要作用，营造练字氛围，培养书写兴趣，使学生认真写字、自觉主动练字。老师可以讲述王羲之每日“临池练字，池水变黑”的故事，让学生在故事中感受到练字的坚持性和勤奋，激发学生练字的兴趣。学校可以开展书法比赛，选出优秀作品，进行展示和奖状鼓励，张贴在走廊，用此方式活动可以增强学生练字的动力，提高练字的频率，维持学生对书法的兴趣。
三、课堂教学增加趣味性
小学生思维较为简单，天真好动，有着丰富的想象力，敢于表现自己、说出自己的想法。老师可以进行适当的引导教学，与学生积极互动，开拓学生的视野，扩大信息量，不断挖掘学生的创新能力，让学生感受到语文的魅力，培养学生的语文兴趣。在教学之中，老师可以采用比赛、表演、游戏等学生都喜爱的教学形式来调动学习的积极性，分组比赛可以培养学生的合作能力，让学生可以在互帮互助的学习氛围之中完成学习任务，让学习成为享受和乐趣，
不再是枯燥的老师黑板教学模式。
四、结语
小学阶段的学习应以轻松，寓教于乐的方式来进行，让孩子在轻松的学习氛围之中进行学习和培养学习兴趣，减轻学业上的负担。语文教学应采用活泼有效的方式，让学生在课堂之中成长、学习，陶冶学生的情操、感受语文之美，让学生在老师的引导之下激起对求知的欲望，主动去探索知识，利用学生的兴趣为之后的学习打下良好的基础。在教学过程之中，老师尝试多种教学方式，充分使用多媒体设备辅助教学，增加学生学习兴趣。学生兴趣是教学的突破口，老师紧抓此特点，充分挖掘学生的潜能，增强学生自觉学习的能力，在轻松的氛围之中获得最佳的教学效果，使老师和学生一起进步，一起收获，一起学习。
参考文献
[1] 徐丽.阅读文学经典、培养学生语文素养[J].课外语文（教研版）.2012.12.
[2] 刘先业.浅谈农村初中生阅读兴趣的培养[J].现代语文：中旬，教学研究.2012.7.