当前，在初中体育课堂教学中还存在着不少问题，其中，学生主动参与意识不强就是一个让体育老师很头疼的问题。经过分析发现，造成这一状况的原因有：体育课堂教学内容过于单一，不易调动学生参与；学生的主体地位没有得到凸显；评价过于单一化和形式化等。面对这一现状，我认为，作为体育教师，应从学生视角出发，设计丰富的体育活动，吸引学生主动参与课堂。
　　一、创设体育教学情境，激发学生主动参与意识
　　体育教师可以结合实际情况，立足学生，以体育情境作为载体，唤醒学生的主动参与意识。情境可以是问题情境，也可以是游戏情境，可以结合实际进行安排，但应注意情境与授课内容的关联度，以更好过渡到体育新课的学习。以初中体育篮球教学为例，课前，我准备好需要用到的篮筐、篮球，然后设计投篮筐游戏。首先，我以对话形式导入新课。
　　师：相信同学们都知道NBA比赛，那同学们喜欢的篮球明星有哪些呢？
　　生：我喜欢姚明/我喜欢詹姆斯/我喜欢杜兰特……
　　师：看来大家都热衷于篮球，能说出那么多篮球体育明星。那大家想不想像他们那样，帅气地投篮，命中率又高呢？
　　生（齐呼）：想。
　　师：那我们先来做一个投篮筐游戏，分成4个纵队进行投篮，每个人都有3次投篮机会，距离篮筐3到4米，可以以任意姿势进行投篮。
　　通过谈话，引出游戏，学生的主动参与欲望不断膨胀。特别是在安排学生分成4个纵队进行投篮游戏时，学生能够主动组建队伍，参与游戏。通过这次活动，学生的主动参与意识不断增强，促进体育教师教学活动的展开。同时，学生在投篮筐游戏中，初步感知投篮运动，奠定了后面投篮学习的基础。
　　二、丰富体育教学内容，刺激学生主动参与
　　目前，初中体育课堂教学中，教师教学内容过于单一，导致学生主动参与欲望不强。针对此，体育教师应利用互联网资源，结合教材内容，丰富体育教学内容，适当引进创新内容，以刺激学生主动参与课堂。例如教师可以引进游戏，丰富活动，形成以玩促教、以玩促学的教学局面。学生在玩的过程中，体育技能得到提高，身体素质得到发展，同时还能获得参与课堂的乐趣。如，为了增强羽毛球教学的趣味性，我设计了颠球绕球场跑的活动，以加强学生的球感。学生通过颠球绕球场跑活动，逐渐熟悉羽毛球球性，注意力更加集中于羽毛球教学。又如在教学跳绳时，我不断变换跳绳练习方式，丰富跳绳教学内容，刺激学生主动参与课堂。在我示范跳绳时，学生惊叹原来跳绳有那么多种玩法，大开眼界，参与练习的欲望愈加强烈。我让学生行进间跳绳，通俗地讲就是边跑边跳，等学生熟悉此类跳法后变换跳法：原地换脚跳、两人一组一带一跳、前摇双脚跳、前摇单脚跳等。面对如此丰富多彩的跳绳内容，学生的主动参与欲望被激发了，都愿意试一试。
　　三、革新体育教学方法，突出学生课堂主体地位
　　传统的初中体育教学，以教师讲解、学生跟着练习为主。这样的教法使学生的主体地位得不到凸显，久而久之，学生会丧失参与课堂的兴趣。针对此，体育教师应革新教学方法，突出学生在体育课堂中的主体地位。例如体育教师可以引进分层教学法、合作学习法、情景教学法等。在耐久跑教学中，我设计了一个“见义勇为抓小偷”的情景活动，让学生在情景活动中练习耐久跑，摆脱枯燥式训练。我把班上同学分为两组，一组同学扮演“小偷”，一组同学扮演见义勇为的少年。活动方法：在“小偷”跑了15秒后，少年出动，开始追“小偷”。这个过程路线是任意的，但要确保活动不影响其他班级上课并注意安全。此次追捕活动为10分钟。如果见义勇为的少年能够在10分钟内抓获全部“小偷”，则为胜方；反之，则为失败一方。在这个活动中，其实也融入了合作方式、竞赛方式，突出了学生主体，调动了学生参与，取得了很好的效果。同时，利用情景教学法，体育教师真正摒弃了传统的训练方式，例如定圈跑、计时跑等，使学生的参与意识更加强烈。
　　四、引进多元教学评价，提升学生参与主动性
　　传统的体育教学评价以结果为评价标准，这对于提升学生的参与积极性毫无帮助。为了发挥评价的激励功能，应引进多元评价，促使学生主动参与课堂。以耐久跑这一课的教学评价为例，体育教师虽然制定了激励方法，但是在评价中，无论是对于胜方还是败方，都应挖掘优势进行评价。例如体育教师可以从学生的合作意识、参与的积极性、是否注意安全等方面进行评价。对于表现好的地方，加以赞扬；对于表现不足的地方，委婉提出，促进改进。同时，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，能促使学生更为主动地参与课堂。
　　总之，关于如何提升中学生课堂参与主动性，还需要体育教师立足学生及课堂实际，进行深入探索。但无论如何，在新课改下，体育教师应注重课堂中的互动，多设计活动刺激学生参与，促进体育教学实效的提升。
　　（责任编辑周侯辰）