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摘要：合理而又巧妙的安排学生的座位显得尤为重要，那么怎样安排座位成为班主任比较头疼的问题。安排好学生座位不是一项简单的工作，既要公平，民主，又要相互制约、相互促进；既要尊重学生的个性选择，又要体现集体凝聚力；既要和谐的人际关系，又要有良好的竞争氛围。
关键词：学生 座位 安排 误区 合理
现在的家庭，基本上每家就一个孩子，娇生惯养，家长对孩子的期望值有很高，所以家长们对学校教育的要求也是很高，孩子一入学，除了选班选老师外，首先考虑到的就是座位的安排，家长的要求，学生的要求，真可谓众口难调，毕竟每个班的黄金座位就那么十来个，对此，班主任能否公平公正、科学合理的安排座位直接会影响到学生的身心健康。合理安排好学生座位问题有可能直接或间接的影響到学生人生观、价值观、世界观的培养。针对这一问题，笔者就以自己十余年当班主任的工作经验，在班级管理中所遇到的座位问题谈谈自己的看法。
一、传统观念座位安排
大多数教师排座位首先是考虑个子的高矮，将最爱的安排在前排，座位呈现最矮、较矮、较高、最高的形式，这样同排的学生身高差距就不大。其次是考虑班里视力弱的学生和学习有待提高的学生从整体中先提出来，安排给他们适合座位，然后再按相对个子去排另外的座位。这其中要考虑谁爱说话和爱做小动作的学生，这些学生不能放得太靠后，倘若置于后排不加控制，则有可能直接影响班风学风，其场面会更难控制。
同时，座位要定期进行大轮换，可以整组进行调整，避免做中间的同学一直座中间，而在靠墙位置的同学又都一直斜视，视觉效果一直不佳，有时候还存在黑板反光的现象，也会影响学习效果不利于孩子身心全面健康发展。
二、班主任安排座位的误区
由于班主任管理班级的理念、经验、能力的差异，以及所处环境、学校规范化管理程度与老师的责任心程度的不同，座位安排方式更是五花八门，这样显然是不对的，笔者在观察中发现了以下几种不予认可的做法：
1.学生自由组合
许多年轻班主任喜欢让学生自由组合挑选座位，然后稍加调整就完事，这种方法确实简单易行，但也无形中潜伏了许多的危害因素。众人皆知，“物以类聚、人以群分”，学生本身自律能力就差，再加上缺乏指导的情况下选择座位，势必会造成优优相叠，劣劣相加的局面，时间一长，班级的凝聚力丧失，小团伙意识浓厚，消极的局面会严重影响班级集体力量的发挥。
2.学生随机抽签
在班主任过于追求所谓公平的局面下，有些老师会让学生采用抽签的方式决定自己的位置，这种从表面上看似公平的做法，实质上这种“公平”会让我们在今后的班级管理中付出沉重的代价。它不仅会造成上面所存在的问题，也会助长学生狭隘、斤斤计较的心态。同时，这种做法无形当中降低了老师的威信，表现出的是老师的无所作为，也就大大增大了班级教育和管理的难度。
3.频繁调换座位
人与人之间的交往是一个适应和磨合的过程，学生与学生之间也不例外，只有经过一段时间的了解和磨合，同桌之间才能形成相互信任，相互促进，融洽和谐的凝聚力。反之，在频繁的调座位后，学生互处于陌生和防范的心理之下，不利于营造和谐、合作，积极的学习生活氛围。
三、座位安排合理化原则
那么，怎样安排座位才算合理呢？笔者认为，班主任的责任心和严谨的工作态度是必须的，其次，对于学生的家庭环境、性格特征、兴趣爱好与学习情况等要做到全面的了解。然后，可重点考虑以下几条进行合理安排学生座位。
1.面向全体、男女交错
面对千差万别的学生，我们不应该带有任何的偏见和歧视，而在座位安排上一定要本着认真负责的态度，要面向全体让一个孩子能够全面健康的发展。我们的教育是公平的教育，不是淘汰性的教育。
中学阶段，早恋现象频繁发生，这也是在这一年龄段的正常现象。心理学家认为，心理健全的学生必须和异性正常交往，而刻意的隔离男女生的座位，有可能形成思想上的“楚河汉界”，这也就影响到了学生身心健康发展。正所谓“男女搭配，干活不累”，如果能恰当利用这种心理特征，合理安排座位，早恋也就不再会觉得那么神秘。
2.性格互补、品质互补、帮带互补
古人云：“近朱者赤、近墨者黑”，处于成长期的学生本身可塑性强，不稳定因素诸多，所以在座位安排时我们可以把性格活泼的和内向的安排在一起，胆小的和胆大的安排在一起，安于现状的和争强好胜的安排在一起，以此方式将学生性格上的差异在座位的安排中加以互补，大有益处。
学生虽然都在一个班，但是智力水平和知识层次却是层次不齐，作为班主任，为了急于提高后进生的成绩往往会安排最差的和最优秀的坐在一起，而笔者认为这样的安排极不合理，后进生在优等生面前始终找不到自信，同时也会在平时的作业中养成依赖的坏毛病，做简单题都不相信自己的是正确的。所以我们不能把高低过于悬殊的两个学生安排在一切，这样只能使后进生破罐子破摔，也会严重影响到优等生的学习。那么较为合理的搭配应该是同桌二人之间各有所长，在认知和智力等方面都是在同一层面上的，可以在今后的学习中各取所缺，重新树立自信心，形式你追我赶的良性竞争局面。
3.营造竞争、综合平衡
将不同特征的学生安排于教室的不同位置，将男女生较为平均的安排在每个小组，这样的位置安排有利于营造不同层面的学习氛围，也使小组之间、男女生之间形成竞争的气氛，达到了学生之间和谐发展共同提高的目的。对于一个十几人组成的班集体，班主任更多的是需要花时间去了解你所教的孩子的特征，尽可能多的了解学生各方面的情况，将这些都纳入到安排座位时需要考虑的因素，最大程度的满足学生在学校教育中全面健康发展。
总而言之，安排好学生座位不是一项简单的工作，既要公平，民主，又要相互制约、相互促进；既要尊重学生的个性选择，又要体现集体凝聚力；既要和谐的人际关系，又要有良好的竞争氛围。所以想解决好学生的座位问题，就要去我们要纵观全局、把握宏观、互相学习、互相激励，能够充分调动起学生的学习积极性，最大程度的发挥个性潜能，使个人和集体能够和谐全面的发展。
参考文献：
[1]朱光明，《座位的潜课程意义》，教育学报2006年06期
[2]华国栋，《差异教学论》，教育科学出版社2001年4月第一版
关键词：学生 座位 安排 误区 合理
现在的家庭，基本上每家就一个孩子，娇生惯养，家长对孩子的期望值有很高，所以家长们对学校教育的要求也是很高，孩子一入学，除了选班选老师外，首先考虑到的就是座位的安排，家长的要求，学生的要求，真可谓众口难调，毕竟每个班的黄金座位就那么十来个，对此，班主任能否公平公正、科学合理的安排座位直接会影响到学生的身心健康。合理安排好学生座位问题有可能直接或间接的影響到学生人生观、价值观、世界观的培养。针对这一问题，笔者就以自己十余年当班主任的工作经验，在班级管理中所遇到的座位问题谈谈自己的看法。
一、传统观念座位安排
大多数教师排座位首先是考虑个子的高矮，将最爱的安排在前排，座位呈现最矮、较矮、较高、最高的形式，这样同排的学生身高差距就不大。其次是考虑班里视力弱的学生和学习有待提高的学生从整体中先提出来，安排给他们适合座位，然后再按相对个子去排另外的座位。这其中要考虑谁爱说话和爱做小动作的学生，这些学生不能放得太靠后，倘若置于后排不加控制，则有可能直接影响班风学风，其场面会更难控制。
同时，座位要定期进行大轮换，可以整组进行调整，避免做中间的同学一直座中间，而在靠墙位置的同学又都一直斜视，视觉效果一直不佳，有时候还存在黑板反光的现象，也会影响学习效果不利于孩子身心全面健康发展。
二、班主任安排座位的误区
由于班主任管理班级的理念、经验、能力的差异，以及所处环境、学校规范化管理程度与老师的责任心程度的不同，座位安排方式更是五花八门，这样显然是不对的，笔者在观察中发现了以下几种不予认可的做法：
1.学生自由组合
许多年轻班主任喜欢让学生自由组合挑选座位，然后稍加调整就完事，这种方法确实简单易行，但也无形中潜伏了许多的危害因素。众人皆知，“物以类聚、人以群分”，学生本身自律能力就差，再加上缺乏指导的情况下选择座位，势必会造成优优相叠，劣劣相加的局面，时间一长，班级的凝聚力丧失，小团伙意识浓厚，消极的局面会严重影响班级集体力量的发挥。
2.学生随机抽签
在班主任过于追求所谓公平的局面下，有些老师会让学生采用抽签的方式决定自己的位置，这种从表面上看似公平的做法，实质上这种“公平”会让我们在今后的班级管理中付出沉重的代价。它不仅会造成上面所存在的问题，也会助长学生狭隘、斤斤计较的心态。同时，这种做法无形当中降低了老师的威信，表现出的是老师的无所作为，也就大大增大了班级教育和管理的难度。
3.频繁调换座位
人与人之间的交往是一个适应和磨合的过程，学生与学生之间也不例外，只有经过一段时间的了解和磨合，同桌之间才能形成相互信任，相互促进，融洽和谐的凝聚力。反之，在频繁的调座位后，学生互处于陌生和防范的心理之下，不利于营造和谐、合作，积极的学习生活氛围。
三、座位安排合理化原则
那么，怎样安排座位才算合理呢？笔者认为，班主任的责任心和严谨的工作态度是必须的，其次，对于学生的家庭环境、性格特征、兴趣爱好与学习情况等要做到全面的了解。然后，可重点考虑以下几条进行合理安排学生座位。
1.面向全体、男女交错
面对千差万别的学生，我们不应该带有任何的偏见和歧视，而在座位安排上一定要本着认真负责的态度，要面向全体让一个孩子能够全面健康的发展。我们的教育是公平的教育，不是淘汰性的教育。
中学阶段，早恋现象频繁发生，这也是在这一年龄段的正常现象。心理学家认为，心理健全的学生必须和异性正常交往，而刻意的隔离男女生的座位，有可能形成思想上的“楚河汉界”，这也就影响到了学生身心健康发展。正所谓“男女搭配，干活不累”，如果能恰当利用这种心理特征，合理安排座位，早恋也就不再会觉得那么神秘。
2.性格互补、品质互补、帮带互补
古人云：“近朱者赤、近墨者黑”，处于成长期的学生本身可塑性强，不稳定因素诸多，所以在座位安排时我们可以把性格活泼的和内向的安排在一起，胆小的和胆大的安排在一起，安于现状的和争强好胜的安排在一起，以此方式将学生性格上的差异在座位的安排中加以互补，大有益处。
学生虽然都在一个班，但是智力水平和知识层次却是层次不齐，作为班主任，为了急于提高后进生的成绩往往会安排最差的和最优秀的坐在一起，而笔者认为这样的安排极不合理，后进生在优等生面前始终找不到自信，同时也会在平时的作业中养成依赖的坏毛病，做简单题都不相信自己的是正确的。所以我们不能把高低过于悬殊的两个学生安排在一切，这样只能使后进生破罐子破摔，也会严重影响到优等生的学习。那么较为合理的搭配应该是同桌二人之间各有所长，在认知和智力等方面都是在同一层面上的，可以在今后的学习中各取所缺，重新树立自信心，形式你追我赶的良性竞争局面。
3.营造竞争、综合平衡
将不同特征的学生安排于教室的不同位置，将男女生较为平均的安排在每个小组，这样的位置安排有利于营造不同层面的学习氛围，也使小组之间、男女生之间形成竞争的气氛，达到了学生之间和谐发展共同提高的目的。对于一个十几人组成的班集体，班主任更多的是需要花时间去了解你所教的孩子的特征，尽可能多的了解学生各方面的情况，将这些都纳入到安排座位时需要考虑的因素，最大程度的满足学生在学校教育中全面健康发展。
总而言之，安排好学生座位不是一项简单的工作，既要公平，民主，又要相互制约、相互促进；既要尊重学生的个性选择，又要体现集体凝聚力；既要和谐的人际关系，又要有良好的竞争氛围。所以想解决好学生的座位问题，就要去我们要纵观全局、把握宏观、互相学习、互相激励，能够充分调动起学生的学习积极性，最大程度的发挥个性潜能，使个人和集体能够和谐全面的发展。
参考文献：
[1]朱光明，《座位的潜课程意义》，教育学报2006年06期
[2]华国栋，《差异教学论》，教育科学出版社2001年4月第一版