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摘 要：教师的师德师风体现着教师思想政治素质和职业道德水平，坚持以“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”为根本遵循，以教师职业行为规范为师德底线。
关键词：特殊教育；仁爱之心；送教上门；听障
我是一名特殊教育学校的教师，选择特教是我的初衷，也将是我毕生努力的方向。我没有豪言壮语去抒发我的奉献情怀，我只想用最朴实的语言来记录我对残障孩子的感情，和对特教事业的满腔热情。
一、不忘初心，不辱使命
在小学的时候，班上有一名随班就读的听障同学，我目睹了她在学习和生活中遇到的种种困难，我见证了她用坚毅的品格迎难而上，她不畏艰辛的精神感染了我，我决心用更专业的知识和技能去为残障孩子打开心灵的窗户，点燃希望的火把，让残障孩子也能拥有光彩亮丽的人生。在1999年，我的第一志愿报考了邯郸特殊师范学校。
毕业以后回到家乡，成为我县特殊教育学校的一名特教老师。这是一所集聋教育、培智教育和学龄前残障儿童康复训练为一体的特殊教育机构。多年来，我主要从事聋教育，带过语训班，也送过一届届毕业班，全身心的投入到教育工作中。
在2014年第30个教师节前夕，领导人考察北京师范大学时，勉励广大师生做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。我以此为标准，心中牢记教师的职责，肩上的担子和孩子们渴望知识的目光。对于听障的孩子，虽然无法用声音诠释内心，但是透过明亮清澈的目光，那是童话般的世界，我要用慈爱呵护天真，用智慧浇灌童心。
二、专业知识，专业技能
特教工作真的是在过程与方法中砥砺前行，我教过的听障孩子，大部分有残余听力，为了让孩子将来能更好地融入社会，我一直采用双语（手语和口语）教学。手语可以说是聋生的母语，为了教好手语，我每天对着镜子练习，要求自己先将手语打的规范、美观，再去教学生。在教的过程中，给学生总结规律，让学生掌握技巧，和学生一起编手语歌，让学生陶冶情操，感受手语的优美。由于手语和书面语在语序上存在差异，所以基本的唇读能力能够帮助聋生在手语和书面语之间架起一座桥梁，为了让听障孩子“回归主流”，我从未放松口语的训练，改变了十聋九哑的局面，这项工作的艰辛真是“语训虐我千百遍，我待孩子如初恋”。对于每个发音都要找到准确的舌位，总结发音技巧，一个音一个音地教。班里的玮玮去年做了电子耳蜗植入术，我就从早到晚带着他，在日常生活耳濡目染的互动中训练语言，就像当年教我儿子说话时一样，“爸爸，妈妈，桌子，椅子……”一遍遍地重复，不停地跟他说话，每天都是两腮酸痛，嗓子嘶哑。当孩子发出一个准确的音，一个词，说出一句话时，所有的痛都化成了满怀欢喜。
孩子们的勤学苦练在情感与目标中显出成效，我教学生以身残志坚的张海迪为榜样，鼓励学生积极、乐观、上进。常常给学生播放没有双手和双腿的澳大利亚演讲家尼克·胡哲的成长事迹，播放聋哑人舞蹈家邰丽华的精彩人生，讲述美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒的励志故事……给孩子们树立信心。我教过的学生有的已经参加工作，自食其力，有的升入初中、高中、大学。让孩子们用知识补偿残缺，用毅力重塑品格。
三、仁爱之心，关注学生
有人说“爱自己的孩子那是母亲，爱别人的孩子那是老师”“仁爱之心”其实就是教师之爱，这种没有血缘，没有功利的爱是理智的爱，包含着呵护、尊重、关爱。多年来，我一直担任班主任，我们学校又是寄宿制学校，所以我有更多的时间和孩子们吃住在一起。每次夜班，我都要起来两三次给孩子们盖盖被子，看看孩子们有没有头疼脑热的。有个叫泽泽的孩子刚送到学校的时候爱尿床，我总要半夜起来喊他、摇他的身体、扒开他的眼睛才能叫醒他，有时赶上半夜醒来的学生，在淡淡的夜灯光里打着手语：“妈妈，你快去睡吧。”亲切、感动让我觉得我所有的付出都值得。
这些孩子有的也只有八九岁，生活中需要父母的照顾，而在学校，老师就是妈妈。每年春天都是乍暖还寒，气温忽高忽低，记得在人间最美四月天的一次开学，同学们都换上了单衣来到学校，可第二天气温骤降，离家近的学生家长送来了厚衣服，还有几个离家远的同学小手冻的冰凉，看着孩子们发抖的小身躯，我感到一阵阵的心疼，毫不犹豫的把自己的外套脱下来给最小的孩子裹在身上，然后从家里把儿子的衣服带到学校，给几个没带厚衣服的学生穿上，把这些孩子当作自己的儿女一样疼爱，正如高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁”，由于给语训班上课，嗓子哑了，班里的大孩子看到了我办公桌上治嗓子的药，主动把我的杯子里打上热水，还留下一张纸条：“老师，多喝水”，捧着水杯，热气模糊了双眼……
四、德高为师，身正为范
“身教”重于“言传”，老师的一言一行都要作为正能量去影响孩子。坚持“要求学生做到的，自己先做到；要求学生不做的，自己坚决不做”。我要求我的每个学生都要保持个人卫生和环境卫生，在教室里，在校园里，我的每一次俯身捡起地上的纸屑都是给学生们无声的教育，一段时间后，我不需要再去嘱咐，我的学生不再有随手扔垃圾、纸屑的习惯，偶尔有新同学扔的纸屑，我的学生都会自觉地捡起来丢到垃圾桶里。
我每天早早来到操场带领孩子们跑早操，锻炼身体。在学习上有个叫小雪的孩子接受新知识比较慢，我就利用下班时间给她单独补习，不让班上每一个孩子掉队，面对家长的感激和谢意，我只觉得“这是我应该做的”。
五、控辍保学，送教上门
上个学期正赶上农忙的时候，冰冰的父亲打算让孩子辍学在家帮父母做饭、收拾家务，我几次在电话里跟冰冰的父母谈孩子接受教育的重要性。周末，我骑着电动车赶了几十里路到冰冰的家里，耐心地给家长做思想工作，最后终于同意让孩子继续上学。冰冰非常珍惜重返校园的机会，期末考试的成绩很优秀。
能坐在教室里的孩子都是幸福的，还有一部分重度残疾的孩子生活不能自理，甚至无法行走。我们学校开展了送教上门的活动，让所有的孩子都享有受教育的权利。每次放假，我都要送教上门一次。源源是个脑瘫的孩子，我教给家长按摩肌肉的手法，并且手把手的训练孩子的精细动作。家长感动地说“没有成佛的心，干不了你们这一行啊”。
因为这份特殊的愛，所以我在重复语训时，虽然累却义无反顾；因为这份特殊的爱，所以我在挑灯批改作业时，虽然苦却甘之如饴；因为这份特殊的爱，所以我在送教的路上，虽然疲惫却心甘情愿。正如陶行之先生所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。
关键词：特殊教育；仁爱之心；送教上门；听障
我是一名特殊教育学校的教师，选择特教是我的初衷，也将是我毕生努力的方向。我没有豪言壮语去抒发我的奉献情怀，我只想用最朴实的语言来记录我对残障孩子的感情，和对特教事业的满腔热情。
一、不忘初心，不辱使命
在小学的时候，班上有一名随班就读的听障同学，我目睹了她在学习和生活中遇到的种种困难，我见证了她用坚毅的品格迎难而上，她不畏艰辛的精神感染了我，我决心用更专业的知识和技能去为残障孩子打开心灵的窗户，点燃希望的火把，让残障孩子也能拥有光彩亮丽的人生。在1999年，我的第一志愿报考了邯郸特殊师范学校。
毕业以后回到家乡，成为我县特殊教育学校的一名特教老师。这是一所集聋教育、培智教育和学龄前残障儿童康复训练为一体的特殊教育机构。多年来，我主要从事聋教育，带过语训班，也送过一届届毕业班，全身心的投入到教育工作中。
在2014年第30个教师节前夕，领导人考察北京师范大学时，勉励广大师生做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。我以此为标准，心中牢记教师的职责，肩上的担子和孩子们渴望知识的目光。对于听障的孩子，虽然无法用声音诠释内心，但是透过明亮清澈的目光，那是童话般的世界，我要用慈爱呵护天真，用智慧浇灌童心。
二、专业知识，专业技能
特教工作真的是在过程与方法中砥砺前行，我教过的听障孩子，大部分有残余听力，为了让孩子将来能更好地融入社会，我一直采用双语（手语和口语）教学。手语可以说是聋生的母语，为了教好手语，我每天对着镜子练习，要求自己先将手语打的规范、美观，再去教学生。在教的过程中，给学生总结规律，让学生掌握技巧，和学生一起编手语歌，让学生陶冶情操，感受手语的优美。由于手语和书面语在语序上存在差异，所以基本的唇读能力能够帮助聋生在手语和书面语之间架起一座桥梁，为了让听障孩子“回归主流”，我从未放松口语的训练，改变了十聋九哑的局面，这项工作的艰辛真是“语训虐我千百遍，我待孩子如初恋”。对于每个发音都要找到准确的舌位，总结发音技巧，一个音一个音地教。班里的玮玮去年做了电子耳蜗植入术，我就从早到晚带着他，在日常生活耳濡目染的互动中训练语言，就像当年教我儿子说话时一样，“爸爸，妈妈，桌子，椅子……”一遍遍地重复，不停地跟他说话，每天都是两腮酸痛，嗓子嘶哑。当孩子发出一个准确的音，一个词，说出一句话时，所有的痛都化成了满怀欢喜。
孩子们的勤学苦练在情感与目标中显出成效，我教学生以身残志坚的张海迪为榜样，鼓励学生积极、乐观、上进。常常给学生播放没有双手和双腿的澳大利亚演讲家尼克·胡哲的成长事迹，播放聋哑人舞蹈家邰丽华的精彩人生，讲述美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒的励志故事……给孩子们树立信心。我教过的学生有的已经参加工作，自食其力，有的升入初中、高中、大学。让孩子们用知识补偿残缺，用毅力重塑品格。
三、仁爱之心，关注学生
有人说“爱自己的孩子那是母亲，爱别人的孩子那是老师”“仁爱之心”其实就是教师之爱，这种没有血缘，没有功利的爱是理智的爱，包含着呵护、尊重、关爱。多年来，我一直担任班主任，我们学校又是寄宿制学校，所以我有更多的时间和孩子们吃住在一起。每次夜班，我都要起来两三次给孩子们盖盖被子，看看孩子们有没有头疼脑热的。有个叫泽泽的孩子刚送到学校的时候爱尿床，我总要半夜起来喊他、摇他的身体、扒开他的眼睛才能叫醒他，有时赶上半夜醒来的学生，在淡淡的夜灯光里打着手语：“妈妈，你快去睡吧。”亲切、感动让我觉得我所有的付出都值得。
这些孩子有的也只有八九岁，生活中需要父母的照顾，而在学校，老师就是妈妈。每年春天都是乍暖还寒，气温忽高忽低，记得在人间最美四月天的一次开学，同学们都换上了单衣来到学校，可第二天气温骤降，离家近的学生家长送来了厚衣服，还有几个离家远的同学小手冻的冰凉，看着孩子们发抖的小身躯，我感到一阵阵的心疼，毫不犹豫的把自己的外套脱下来给最小的孩子裹在身上，然后从家里把儿子的衣服带到学校，给几个没带厚衣服的学生穿上，把这些孩子当作自己的儿女一样疼爱，正如高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁”，由于给语训班上课，嗓子哑了，班里的大孩子看到了我办公桌上治嗓子的药，主动把我的杯子里打上热水，还留下一张纸条：“老师，多喝水”，捧着水杯，热气模糊了双眼……
四、德高为师，身正为范
“身教”重于“言传”，老师的一言一行都要作为正能量去影响孩子。坚持“要求学生做到的，自己先做到；要求学生不做的，自己坚决不做”。我要求我的每个学生都要保持个人卫生和环境卫生，在教室里，在校园里，我的每一次俯身捡起地上的纸屑都是给学生们无声的教育，一段时间后，我不需要再去嘱咐，我的学生不再有随手扔垃圾、纸屑的习惯，偶尔有新同学扔的纸屑，我的学生都会自觉地捡起来丢到垃圾桶里。
我每天早早来到操场带领孩子们跑早操，锻炼身体。在学习上有个叫小雪的孩子接受新知识比较慢，我就利用下班时间给她单独补习，不让班上每一个孩子掉队，面对家长的感激和谢意，我只觉得“这是我应该做的”。
五、控辍保学，送教上门
上个学期正赶上农忙的时候，冰冰的父亲打算让孩子辍学在家帮父母做饭、收拾家务，我几次在电话里跟冰冰的父母谈孩子接受教育的重要性。周末，我骑着电动车赶了几十里路到冰冰的家里，耐心地给家长做思想工作，最后终于同意让孩子继续上学。冰冰非常珍惜重返校园的机会，期末考试的成绩很优秀。
能坐在教室里的孩子都是幸福的，还有一部分重度残疾的孩子生活不能自理，甚至无法行走。我们学校开展了送教上门的活动，让所有的孩子都享有受教育的权利。每次放假，我都要送教上门一次。源源是个脑瘫的孩子，我教给家长按摩肌肉的手法，并且手把手的训练孩子的精细动作。家长感动地说“没有成佛的心，干不了你们这一行啊”。
因为这份特殊的愛，所以我在重复语训时，虽然累却义无反顾；因为这份特殊的爱，所以我在挑灯批改作业时，虽然苦却甘之如饴；因为这份特殊的爱，所以我在送教的路上，虽然疲惫却心甘情愿。正如陶行之先生所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。