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物理作业设计，是教师备课的重要一环.好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力.新课程标准的实施对物理教学的各个方面提出了新的要求，构建物理作业的新形式，是促进学生学习方式转变的一个重要方面.讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每个学生的物理素养得到良好的发展.
1趣味性物理作业的设计
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”. 趣味性作业，可以提高物理学科的凝聚力，激发学生的学习积极性，达到巩固和掌握知识的目的.
1.1作业设计注重多变性，提高学生的学习趣味
教师在作业设计时要结合学生实际情况，多改变作业类型，多改变作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业.如学完《机械功》一节时，为了让学生理解做功的两个必要因素，笔者设计了这样的习题：请你编一道关于物体做功的计算题并作解答，然后再编一道关于物体没有做功的计算题并作解答.通过一题多变的方式，可以让学生在开放题的探索中启迪思维，拓宽思路，促进创新思维的发展.
1.2作业设计注重差异性，激发学生学习的兴趣
物理作业，既要有统一要求，又要因材施“作”. 由于班级学生的基础不同，不同的学生学习能力有一定的差异，因此，对学生的作业要求可以不同，以此激发全体学生的作业兴趣.如：学完《简单电路》一节时，可以这样设计三个层面的作业，让学生根据自己的学习情况来选择完成：A层次的作业，会根据电路图认识电路的连接方式的判断并认识电路中各元件的名称；B层次的作业，会根据电路图连接实物图或根据实物图画出电路图；C层次的作业，让学生结合生活中的具体应用设计电路.实践证明，分层设计作业的做法找到了因材施教与大班教学的最佳结合点，满足了不同层次学生发展的需求，又兼顾了老师的精力，教学效果较好.这样，作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担.
1.3作业设计注重实践性，吸引学生乐于完成作业
初中学生，由于己初步掌握了各门学科的基础知识，有了如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段.因此，物理作业的设计应顺应学生的认知规律，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以致用” 的教学效果，满足学生的求学需要.如学完《大气压强》一节时，教师引导学生：请你动手实验，测量水烧开时的温度，为什么本地区不能达到100 ℃？使学生通过测量、交流、展示和验证等亲身活动，去体验物理知识的真实性.这不但加深了学生对大气压会影响液体沸点知识的理解，还培养了学生的实践能力.
2开放性物理作业的设计
“物理新课标” 提出“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的科学素养都得到发展”. 因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元的、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动、积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程.设计多元化、个性化的开放性作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会.根据教材和学生实际情况的需要，根据新课程中“自主、合作、探究” 的新型学习方式，教师可设计如下几个类型的开放性作业：
2.1培养学生想象能力，让学生的思维得到开放
学生的想象力是十分丰富的.物理教师要引导学生在充分理解教材的基础上，让学生联系有关的物理知识展开合理想象，缎炼学生的思维能力.如学完《摩擦力》一节后，“让学生联系生活中假如没有摩擦力，现实将会怎样？” 的合理想象，写一篇200字的小论文.学生通过大胆想象，独立思考，积极探究，使学生的思维在作业中得到创新，最终使学生养成全面、独立思考问题的习惯，培养了学生想象的能力，锻炼了学生的思维.
2.2让作业成为学生丰富生活的向导
“从物理走向生活，再从生活走向物理” 这是物理新课标的总导向.通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使“作业” 成为丰富生活的向导.如布置学生搜集物理科学家的故事；科学小实验；当今世界最新的科技研究的领域；航天科技等内容收集在作业本里.通过让学生充分地动手、动脑，激发学生的学习的兴趣，结合物理作业，培养了学生收集、处理和加工信息的能力，更重要的是培养了学生的创新思维能力和促进了学生的创新能力的发展，大大激发了学生学习物理的兴趣.
2.3个性化作业设计
让学生个性张扬，就要让学生有自主选择作业形式的权利.新课标指出：“学生是学习发展的主体，物理学科必须根据学生的身心发展，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神.”这就充分说明了必须以学生为中心，充分尊重学生的个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握物理学习方法，形成良好的学习习惯.个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业内容和形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自已的特长、张扬个性的园地.如在学习《功和功率》一节时，可以让全班同学分几个小组从教学楼一楼到六楼，测出每个同学的爬楼功率，然后对比结果，看谁的功率最大.课后要将测量的过程写出，整理记录的数据分析功率最大的原因是什么.这样的作业设计，使学生产生了成功的愉悦，感受到完成物理作业的乐趣.
总之，在物理教学过程中，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为综合训练，给学生一片崭新的、广阔的发展空间，为学生可持续发展能力培养奠定良好的基础.
1趣味性物理作业的设计
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”. 趣味性作业，可以提高物理学科的凝聚力，激发学生的学习积极性，达到巩固和掌握知识的目的.
1.1作业设计注重多变性，提高学生的学习趣味
教师在作业设计时要结合学生实际情况，多改变作业类型，多改变作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业.如学完《机械功》一节时，为了让学生理解做功的两个必要因素，笔者设计了这样的习题：请你编一道关于物体做功的计算题并作解答，然后再编一道关于物体没有做功的计算题并作解答.通过一题多变的方式，可以让学生在开放题的探索中启迪思维，拓宽思路，促进创新思维的发展.
1.2作业设计注重差异性，激发学生学习的兴趣
物理作业，既要有统一要求，又要因材施“作”. 由于班级学生的基础不同，不同的学生学习能力有一定的差异，因此，对学生的作业要求可以不同，以此激发全体学生的作业兴趣.如：学完《简单电路》一节时，可以这样设计三个层面的作业，让学生根据自己的学习情况来选择完成：A层次的作业，会根据电路图认识电路的连接方式的判断并认识电路中各元件的名称；B层次的作业，会根据电路图连接实物图或根据实物图画出电路图；C层次的作业，让学生结合生活中的具体应用设计电路.实践证明，分层设计作业的做法找到了因材施教与大班教学的最佳结合点，满足了不同层次学生发展的需求，又兼顾了老师的精力，教学效果较好.这样，作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担.
1.3作业设计注重实践性，吸引学生乐于完成作业
初中学生，由于己初步掌握了各门学科的基础知识，有了如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段.因此，物理作业的设计应顺应学生的认知规律，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以致用” 的教学效果，满足学生的求学需要.如学完《大气压强》一节时，教师引导学生：请你动手实验，测量水烧开时的温度，为什么本地区不能达到100 ℃？使学生通过测量、交流、展示和验证等亲身活动，去体验物理知识的真实性.这不但加深了学生对大气压会影响液体沸点知识的理解，还培养了学生的实践能力.
2开放性物理作业的设计
“物理新课标” 提出“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的科学素养都得到发展”. 因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元的、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动、积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程.设计多元化、个性化的开放性作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会.根据教材和学生实际情况的需要，根据新课程中“自主、合作、探究” 的新型学习方式，教师可设计如下几个类型的开放性作业：
2.1培养学生想象能力，让学生的思维得到开放
学生的想象力是十分丰富的.物理教师要引导学生在充分理解教材的基础上，让学生联系有关的物理知识展开合理想象，缎炼学生的思维能力.如学完《摩擦力》一节后，“让学生联系生活中假如没有摩擦力，现实将会怎样？” 的合理想象，写一篇200字的小论文.学生通过大胆想象，独立思考，积极探究，使学生的思维在作业中得到创新，最终使学生养成全面、独立思考问题的习惯，培养了学生想象的能力，锻炼了学生的思维.
2.2让作业成为学生丰富生活的向导
“从物理走向生活，再从生活走向物理” 这是物理新课标的总导向.通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使“作业” 成为丰富生活的向导.如布置学生搜集物理科学家的故事；科学小实验；当今世界最新的科技研究的领域；航天科技等内容收集在作业本里.通过让学生充分地动手、动脑，激发学生的学习的兴趣，结合物理作业，培养了学生收集、处理和加工信息的能力，更重要的是培养了学生的创新思维能力和促进了学生的创新能力的发展，大大激发了学生学习物理的兴趣.
2.3个性化作业设计
让学生个性张扬，就要让学生有自主选择作业形式的权利.新课标指出：“学生是学习发展的主体，物理学科必须根据学生的身心发展，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神.”这就充分说明了必须以学生为中心，充分尊重学生的个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握物理学习方法，形成良好的学习习惯.个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业内容和形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自已的特长、张扬个性的园地.如在学习《功和功率》一节时，可以让全班同学分几个小组从教学楼一楼到六楼，测出每个同学的爬楼功率，然后对比结果，看谁的功率最大.课后要将测量的过程写出，整理记录的数据分析功率最大的原因是什么.这样的作业设计，使学生产生了成功的愉悦，感受到完成物理作业的乐趣.
总之，在物理教学过程中，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为综合训练，给学生一片崭新的、广阔的发展空间，为学生可持续发展能力培养奠定良好的基础.