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我国古代就有“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言来阐述反思的重要性。现代社会中，反思已成为人的自觉行为，而教师在教学中更需要不断地反思来提高教学效果。美国心理学家波斯纳也说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”因此不难看出，教后反思是教师在教学过程中不可缺少的一个环节。教后反思的内容很多，我主要从以下几方面着手：
一、总结“成功之举”，促进自身发展
作为一名教师，每上一节课总有自己最满意的地方，这就是“成功之举”。例如，一次自由对话中，我用“How old is your mother？”和一位女生对话时，这位女生高兴地回答“My mother is 44.”突然一位男生叫起来“Too old！”。这是一个未曾预料的问题，但我没有批评男孩的“捣蛋”，而是用赞许的目光望着这位同学，笑眯眯地说：“My mother is 60. She is very old. But I love my mother very much.”然后我用汉语告诉学生：每个人的妈妈都有年轻的时候，但她们一样都会变老，可是她们依然是我们亲爱的妈妈！班上每一个学生都使劲儿地点点头。
课后，我记下了这一成功之举。每个学生都牢牢地记住了这个充满人文精神的小故事。这一环节也提醒着我，只有充满智慧的老师才能从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩、化腐朽为神奇，才能奏出和谐的育人旋律。它也督促我提升自身的人文素养。
二、反思“败笔之处”，探索改进
“教，然后知不足。”即使是自己觉得非常成功的课堂教学，也难免会有疏漏失误之处和不尽如人意的地方。
教授牛津小学英语5B关于国家的话题时，为引起学生的注意，课前我自制了相关国家的国旗、不同国籍的人的图片等。英语的学习讲究“以词带句”“词不离句”，我马上组织学生进行重点句型的操练。
Where are you from？
I′m from…. I′m …. I speak….
这样反复操练，为了关注全体，我一遍又一遍地替换国家。我想以熟悉的国家过渡到美国、澳大利亚、法国，可是农村的孩子对这些国家的国旗不熟悉，对他们使用什么语言根本不知道，只能猜，因此后半段的课堂活动气氛沉闷，孩子缺乏热情。
好好的一节课，为何上成这样？我反思并作了总结：一方面，我对学生的知识储备情况不熟悉，备课时没有考虑学生的整体水平；另一方面，忽视了“学生是学习的主体”的教学宗旨。教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。
于是，我重新调整了教学方案，打算在另一班使用修改后的教案。课前让学生们查资料，了解六个国家的概况（位置、国旗、官方语言、标志性建筑、特产或标志等），了解所熟悉的这六国的名人、伟人、卡通人物，并制作他们的“名片”。授课时，由于学生有一定的知识准备，我顺利多了，他们还踊跃把自己了解的知识介绍给大家。对话操练时，班里一下子出现了30多位“中外伟人”“中外名人”。当你有做名人的机会，你会拒绝吗？肯定不会。连平时羞于开口的肖同学，也在课堂上圆了一次明星梦。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是一节有趣、有效的课堂教学。
三、贯通互补，共同成长
在教学过程中，应遵循“教为主导，学为主体”的原则。学生在学习的过程中，总会有一些新奇甚至怪异的想法出现，一个学生有一个奇思妙想，50个学生就有50种想法，教师可以从中选取有益于教学的想法来完善自己的教学过程，做到教学相长。
在教授有关昆虫的一些单词时，我手中只有一些图片，如果单独教学，不免单调乏味，所以我让学生根据自己的日常生活经验进行联想，说一说昆虫的特征和值得我们学习的地方。学生们畅所欲言，较自然地运用了所学句型如A butterfly can….It lives….Bees work very hard.在不断联想中，既学会了这些单词，还学习了和这些单词有关的知识，如学习蚂蚁团结和努力工作的精神。课后我是这样写教后反思的：“本课的教学设计在学生的联想和创新之下，变得活泼有趣。不仅丰富了学生的思维，还活跃了课堂气氛。学生在不断的启发中，思维不断得到开发，从而更加敏锐。”学生们主动参与，乐于探究，不正是我们所期待的吗？学生们让我“经常有惊喜”“经常被难住”，改变了教师的权威地位，迫使我主动“充电”，不断地提高自身的教学水平。
近年的教学实践告诉我：写教学反思就像是一个积累财富的过程，它是一个长期的过程。“腹有诗书气自华”，教学中的案例记得越多，你的教学就会越充实，你也会越自信。
（作者单位：江苏省靖江市孤山中心小学）
一、总结“成功之举”，促进自身发展
作为一名教师，每上一节课总有自己最满意的地方，这就是“成功之举”。例如，一次自由对话中，我用“How old is your mother？”和一位女生对话时，这位女生高兴地回答“My mother is 44.”突然一位男生叫起来“Too old！”。这是一个未曾预料的问题，但我没有批评男孩的“捣蛋”，而是用赞许的目光望着这位同学，笑眯眯地说：“My mother is 60. She is very old. But I love my mother very much.”然后我用汉语告诉学生：每个人的妈妈都有年轻的时候，但她们一样都会变老，可是她们依然是我们亲爱的妈妈！班上每一个学生都使劲儿地点点头。
课后，我记下了这一成功之举。每个学生都牢牢地记住了这个充满人文精神的小故事。这一环节也提醒着我，只有充满智慧的老师才能从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩、化腐朽为神奇，才能奏出和谐的育人旋律。它也督促我提升自身的人文素养。
二、反思“败笔之处”，探索改进
“教，然后知不足。”即使是自己觉得非常成功的课堂教学，也难免会有疏漏失误之处和不尽如人意的地方。
教授牛津小学英语5B关于国家的话题时，为引起学生的注意，课前我自制了相关国家的国旗、不同国籍的人的图片等。英语的学习讲究“以词带句”“词不离句”，我马上组织学生进行重点句型的操练。
Where are you from？
I′m from…. I′m …. I speak….
这样反复操练，为了关注全体，我一遍又一遍地替换国家。我想以熟悉的国家过渡到美国、澳大利亚、法国，可是农村的孩子对这些国家的国旗不熟悉，对他们使用什么语言根本不知道，只能猜，因此后半段的课堂活动气氛沉闷，孩子缺乏热情。
好好的一节课，为何上成这样？我反思并作了总结：一方面，我对学生的知识储备情况不熟悉，备课时没有考虑学生的整体水平；另一方面，忽视了“学生是学习的主体”的教学宗旨。教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。
于是，我重新调整了教学方案，打算在另一班使用修改后的教案。课前让学生们查资料，了解六个国家的概况（位置、国旗、官方语言、标志性建筑、特产或标志等），了解所熟悉的这六国的名人、伟人、卡通人物，并制作他们的“名片”。授课时，由于学生有一定的知识准备，我顺利多了，他们还踊跃把自己了解的知识介绍给大家。对话操练时，班里一下子出现了30多位“中外伟人”“中外名人”。当你有做名人的机会，你会拒绝吗？肯定不会。连平时羞于开口的肖同学，也在课堂上圆了一次明星梦。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是一节有趣、有效的课堂教学。
三、贯通互补，共同成长
在教学过程中，应遵循“教为主导，学为主体”的原则。学生在学习的过程中，总会有一些新奇甚至怪异的想法出现，一个学生有一个奇思妙想，50个学生就有50种想法，教师可以从中选取有益于教学的想法来完善自己的教学过程，做到教学相长。
在教授有关昆虫的一些单词时，我手中只有一些图片，如果单独教学，不免单调乏味，所以我让学生根据自己的日常生活经验进行联想，说一说昆虫的特征和值得我们学习的地方。学生们畅所欲言，较自然地运用了所学句型如A butterfly can….It lives….Bees work very hard.在不断联想中，既学会了这些单词，还学习了和这些单词有关的知识，如学习蚂蚁团结和努力工作的精神。课后我是这样写教后反思的：“本课的教学设计在学生的联想和创新之下，变得活泼有趣。不仅丰富了学生的思维，还活跃了课堂气氛。学生在不断的启发中，思维不断得到开发，从而更加敏锐。”学生们主动参与，乐于探究，不正是我们所期待的吗？学生们让我“经常有惊喜”“经常被难住”，改变了教师的权威地位，迫使我主动“充电”，不断地提高自身的教学水平。
近年的教学实践告诉我：写教学反思就像是一个积累财富的过程，它是一个长期的过程。“腹有诗书气自华”，教学中的案例记得越多，你的教学就会越充实，你也会越自信。
（作者单位：江苏省靖江市孤山中心小学）