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摘要：在全新的时代背景下，教师需要对学生的阅读能力进行不断的提高，将更多的时间和注意力放在提高学生的综合能力上，让学生具备较好的英语阅读能力。在小学阶段，如果学生具备较强的英语阅读能力，不仅能够高效的学习英语知识，同时还能为学生学习其他学科奠定良好的基础。本文在具体的研究过程中，从当前小学英语阅读教学的现状入手，具体分析了应该如何提高小学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语;阅读能力;现存问题;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-128
英语阅读教学是英语教学过程中最为重要的组成部分，对于小学生来说，掌握理论知识虽然非常重要，但是阅读能力对于学生来说更为关键。学生在学习知识时绝大部分时候都是通过阅读和模仿，如果学生不具备良好的阅读能力，将很难高质量的学习英语知识。教师应该充分意识到英语阅读教学的重要性，积极转变传统的教学方法，以学生的学习特点为前提基础来开展形式多样的教学活动。站在学生的角度思考现存的英语阅读教学问题，针对问题采取具有针对性的解决措施。
一、小学英语阅读教学现状分析
（一）小学英语阅读教学形式过于单一
在小学英语教学过程中，如果一直沿用传统的教学模式，将会让学生感觉学习的枯燥乏味性，如果情况较为严重，部分学生甚至会出现厌学的心理。虽然在新课改的要求下，我国相关院校已经做出了相应的变革，但是目前所采用的教学形式仍然较为单一和呆板，教师没有充分考虑学生的实际学习情况，将更多的时间和注意力都放在课堂的知识点教学中，即使在课堂上提出一些问题，也只是让学生进行简单的思考，并不会留给学生足够的思考时间，这样表面的教学工作不仅无法提高教学质量，同时还会增加学生的学习负担。学生长时间处在被动机械式的学习状态下，无法真正了解文章的内在含义，也无法通过自身的能力对知识内容进行感悟，这就会严重影响学生思维能力的提高。
（二）受到传统汉语教学理念的束缚
英语从本质上来说属于一门语言性学科，想要学好语言性的学科都必须要进行高效的阅读，学生需要不断提高自身的阅读能力和思维能力，对于文章的中心内容进行更好的把握，这样才能统筹全局，更好的掌握文章所要表达的思想情感。但是由于我国长时间受到传统汉语教学的约束，使得在进行英语教学的过程中，教师会让学生将更多的时间放在单词和短语的背诵上，这就在一定程度上忽视了阅读教学。在英语阅读教学过程中，大部分教师都是直接将英语文章翻译成中文，然后让学生从中文的角度来对文章进行理解，这样会造成学生出现理解方面的偏差，久而久之学生的英语语感会变得越来越弱，在这样的学习模式下，既无法提高学生的阅读能力，更谈不上对学生进行思维能力的培养。
（三）缺少丰富多样的阅读教学方式
部分小学院校为了积极响应新课改的要求，在开展教学工作的过程中会专门开设英语阅读课，这样的做法代表着部分小学院校充分意识到了英语阅读教学的重要性，但是目前部分院校所开展的英语阅读课大多都是形式主义，并没有将其积极作用充分发挥出来。教师在进行英语阅读教学的过程中没有将阅读方法和技巧教授给学生，只是简单的对学生进行阅读方面的引导，整个英语课堂教学十分枯燥乏味，学生提不起对英语阅读的兴趣，只能机械式的跟着教师的教学模式进行学习。
二、新时代小学英语阅读教学策略
（一）综合应用多样化的教学手段
在进行英语教学过程中，信息技术最大的优势就是可以通过声音、图片、视频的方式来为学生构建一个真实的教学情景，当学生置身于情景中时，学习兴趣能够得到最大程度的激发，此时不需要教师过多的对学生进行督促，学生就能够积极主动的对问题进行探索，在此过程中，学生的学习能力能够得到有效提高。在对教学情景进行创设的过程中，教师应该站在学生的角度思考问题，以学生感兴趣的内容为切入点才能更好的吸引学生的注意力。信息技术能够为学生营造出一个愉悦的课堂氛围，学生能够化被动为主动的进行学习。
在进行英语教学过程中，教师可以将教学内容划分为不同的模块，然后根据每个模块的特点设定具有针对性的阅读任务。教师可以将阅读任务分配给学生，然后让学生通过上网查询资料的方式来完成学习任务。学生在学习的过程中会受到任务的驱动，整个学习过程都极富目的性，这不仅能够让学生更加高效的进行阅读学习，同时还能帮助学生养成良好的学习习惯。
虽然信息技术的应用能够打造出质量较高的英语课堂，但是对于初中阶段的学生来说，信息技术的使用会存在一定的难度，这就要求教师要开展合作学习的方式。让学生通过小组合作学习来对不懂的问题进行解决。学生在对课外拓展资料进行收集的过程中教师就可以将学生分为不同的学习小组，然后以团队的方式来对资料进行收集。在合作学习的过程中，学生也能意识到团结协作的重要性，这对学生日后的成长发展具有积极的促进作用。
（二）通过合作阅读的方式提高阅读能力
小学生普遍活泼好动，如果想让学生安安静静的进行阅读则显得十分困难，而且会束缚学生的天性。在教学过程中，教师可以为学生创设多样化的教学情境，为学生营造一个活跃的课堂氛围，让学生在愉快的环境中进行阅读，这样既符合学生的成长发展需求，同时也有利于提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以将学生分为多个不同的合作阅读小组，以小组为单位来对相应的问题进行解决，这样既能提高学生的语言表达能力，同时还能更加高效的完成课堂任务。例如，当学生在学习our dreams这一章节的内容时，教师就可以问学生what's your dream？然后让学生在小组内进行讨论，最后，教师可以让每个学生都进行积极的发言，阐述自己的梦想，学生在发言的过程中，教师应该给予学生鼓励，无论什么样的梦想，教师都应该给予肯定，这样既能维护学生的自尊心，同时也能提高学生的学习能力。
（三）不断培养学生分析问题的能力
在开展英语阅读教学过程中，不仅是要让学生读完整篇文章，更重要的是要让学生对文章内容进行深入的分析。在分析的过程中，学生的思维能力才能得到锻炼和提高，如果只是简单的對文章进行阅读，则很难让学生把握文章内所隐藏的深层含义，但是在进行分析的过程中，学生的思维能够得到有效的打开，学生在对问题进行分析和解决的过程中，理解表达能力不仅能够提高，同时思维能力也能得到更好的锻炼。
结束语
综上所述，在英语阅读教学过程中，教师应该将重点放在思维能力的培养上，从多方面入手来激发学生的学习兴趣。将学生的主体地位充分发挥出来，让学生拥有更好的思维能力，从而促进自身得到更加全面的发展。
参考文献
[1]杨筱玉.小学英语词汇教学中思维能力培养的策略探析[J].当代家庭教育，2020（22）：167-168.
[2]陈佳蕾.在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].新智慧，2020（21）：127-128.
关键词：小学英语;阅读能力;现存问题;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-128
英语阅读教学是英语教学过程中最为重要的组成部分，对于小学生来说，掌握理论知识虽然非常重要，但是阅读能力对于学生来说更为关键。学生在学习知识时绝大部分时候都是通过阅读和模仿，如果学生不具备良好的阅读能力，将很难高质量的学习英语知识。教师应该充分意识到英语阅读教学的重要性，积极转变传统的教学方法，以学生的学习特点为前提基础来开展形式多样的教学活动。站在学生的角度思考现存的英语阅读教学问题，针对问题采取具有针对性的解决措施。
一、小学英语阅读教学现状分析
（一）小学英语阅读教学形式过于单一
在小学英语教学过程中，如果一直沿用传统的教学模式，将会让学生感觉学习的枯燥乏味性，如果情况较为严重，部分学生甚至会出现厌学的心理。虽然在新课改的要求下，我国相关院校已经做出了相应的变革，但是目前所采用的教学形式仍然较为单一和呆板，教师没有充分考虑学生的实际学习情况，将更多的时间和注意力都放在课堂的知识点教学中，即使在课堂上提出一些问题，也只是让学生进行简单的思考，并不会留给学生足够的思考时间，这样表面的教学工作不仅无法提高教学质量，同时还会增加学生的学习负担。学生长时间处在被动机械式的学习状态下，无法真正了解文章的内在含义，也无法通过自身的能力对知识内容进行感悟，这就会严重影响学生思维能力的提高。
（二）受到传统汉语教学理念的束缚
英语从本质上来说属于一门语言性学科，想要学好语言性的学科都必须要进行高效的阅读，学生需要不断提高自身的阅读能力和思维能力，对于文章的中心内容进行更好的把握，这样才能统筹全局，更好的掌握文章所要表达的思想情感。但是由于我国长时间受到传统汉语教学的约束，使得在进行英语教学的过程中，教师会让学生将更多的时间放在单词和短语的背诵上，这就在一定程度上忽视了阅读教学。在英语阅读教学过程中，大部分教师都是直接将英语文章翻译成中文，然后让学生从中文的角度来对文章进行理解，这样会造成学生出现理解方面的偏差，久而久之学生的英语语感会变得越来越弱，在这样的学习模式下，既无法提高学生的阅读能力，更谈不上对学生进行思维能力的培养。
（三）缺少丰富多样的阅读教学方式
部分小学院校为了积极响应新课改的要求，在开展教学工作的过程中会专门开设英语阅读课，这样的做法代表着部分小学院校充分意识到了英语阅读教学的重要性，但是目前部分院校所开展的英语阅读课大多都是形式主义，并没有将其积极作用充分发挥出来。教师在进行英语阅读教学的过程中没有将阅读方法和技巧教授给学生，只是简单的对学生进行阅读方面的引导，整个英语课堂教学十分枯燥乏味，学生提不起对英语阅读的兴趣，只能机械式的跟着教师的教学模式进行学习。
二、新时代小学英语阅读教学策略
（一）综合应用多样化的教学手段
在进行英语教学过程中，信息技术最大的优势就是可以通过声音、图片、视频的方式来为学生构建一个真实的教学情景，当学生置身于情景中时，学习兴趣能够得到最大程度的激发，此时不需要教师过多的对学生进行督促，学生就能够积极主动的对问题进行探索，在此过程中，学生的学习能力能够得到有效提高。在对教学情景进行创设的过程中，教师应该站在学生的角度思考问题，以学生感兴趣的内容为切入点才能更好的吸引学生的注意力。信息技术能够为学生营造出一个愉悦的课堂氛围，学生能够化被动为主动的进行学习。
在进行英语教学过程中，教师可以将教学内容划分为不同的模块，然后根据每个模块的特点设定具有针对性的阅读任务。教师可以将阅读任务分配给学生，然后让学生通过上网查询资料的方式来完成学习任务。学生在学习的过程中会受到任务的驱动，整个学习过程都极富目的性，这不仅能够让学生更加高效的进行阅读学习，同时还能帮助学生养成良好的学习习惯。
虽然信息技术的应用能够打造出质量较高的英语课堂，但是对于初中阶段的学生来说，信息技术的使用会存在一定的难度，这就要求教师要开展合作学习的方式。让学生通过小组合作学习来对不懂的问题进行解决。学生在对课外拓展资料进行收集的过程中教师就可以将学生分为不同的学习小组，然后以团队的方式来对资料进行收集。在合作学习的过程中，学生也能意识到团结协作的重要性，这对学生日后的成长发展具有积极的促进作用。
（二）通过合作阅读的方式提高阅读能力
小学生普遍活泼好动，如果想让学生安安静静的进行阅读则显得十分困难，而且会束缚学生的天性。在教学过程中，教师可以为学生创设多样化的教学情境，为学生营造一个活跃的课堂氛围，让学生在愉快的环境中进行阅读，这样既符合学生的成长发展需求，同时也有利于提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以将学生分为多个不同的合作阅读小组，以小组为单位来对相应的问题进行解决，这样既能提高学生的语言表达能力，同时还能更加高效的完成课堂任务。例如，当学生在学习our dreams这一章节的内容时，教师就可以问学生what's your dream？然后让学生在小组内进行讨论，最后，教师可以让每个学生都进行积极的发言，阐述自己的梦想，学生在发言的过程中，教师应该给予学生鼓励，无论什么样的梦想，教师都应该给予肯定，这样既能维护学生的自尊心，同时也能提高学生的学习能力。
（三）不断培养学生分析问题的能力
在开展英语阅读教学过程中，不仅是要让学生读完整篇文章，更重要的是要让学生对文章内容进行深入的分析。在分析的过程中，学生的思维能力才能得到锻炼和提高，如果只是简单的對文章进行阅读，则很难让学生把握文章内所隐藏的深层含义，但是在进行分析的过程中，学生的思维能够得到有效的打开，学生在对问题进行分析和解决的过程中，理解表达能力不仅能够提高，同时思维能力也能得到更好的锻炼。
结束语
综上所述，在英语阅读教学过程中，教师应该将重点放在思维能力的培养上，从多方面入手来激发学生的学习兴趣。将学生的主体地位充分发挥出来，让学生拥有更好的思维能力，从而促进自身得到更加全面的发展。
参考文献
[1]杨筱玉.小学英语词汇教学中思维能力培养的策略探析[J].当代家庭教育，2020（22）：167-168.
[2]陈佳蕾.在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].新智慧，2020（21）：127-128.