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历经六十余年的反复探索与徘徊，语文“言语运用”的本体地位得到澄清，“教什么”已在一定程度上明确，“怎么教”正成为实践‘‘言语运用”努力的方向。本文从象格思维的视角出发，尝试诠证象格思维的科学性，并由此审视当下课堂，发现“象”的隐遁、“格”的式微遮蔽了言语表达的本质，尝试探索“建格”、“立象”、“表达”、“反馈”的课堂教学策略，以此丰富“随文象格习作”课程，进而抵达语用的澄明之境。