《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。小学英语教材中有许多对话是以小学生已有的生活场景为起点，我们在日常教学中要激发学生的学习兴趣，努力创设口语交际的情境，激发孩子们用英语进行对话的兴趣，培养他们在对话过程中获取和处理英语信息的能力，从而促使孩子们用英语解决实际问题。只有通过情景逼真的英语口语模拟训练，我们的英语教学才不会重蹈过去哑巴英语的覆辙，才能让学生在口语交际训练中，借助口语交流，达到夯实双基的目的，从而能运用英语讲行流利的简单口语交往。
　　一、英语口语交际内容的确定依据
　　首先内容要能激发学生的口语交际的兴趣。交际内容的设计要与学生的现实生活密切相关，选择一些孩子感兴趣的话题，诱发他们的内驱力，这样他们才有话可说，敢于说，乐于说。像shopping、hobbies这些话题孩子都比较感兴趣。其次要能够让学生接受。教师在设计口语交际内容的时候要充分考虑到孩子们的身心特点和已有的知识水平，做到难易适度，让孩子们能跳一跳能够到，只有放眼学生的最近发展区，学生才能做到口语交际时用于探索。否则，难度太高，怎么跳都够不到，学生就会丧失信心。最后在确定英语口语交际内容的时候，必须进行口语交际的时候，学生是否具备必要的英语知识，只有充分的预设，考虑学生的已有知识基础，交际的内容才不会是空中楼阁，华而不实。例如，以食品为话题展开讨论时，孩子们应当知道各种食物的英语表达：bread，chocolate，……以及对于食物的各种赞美之词等等。
　　二、英语口语交际活动的开展步骤
　　1.围绕文本，寻找相关话题
　　围绕语言，寻找相关口语交际的话题时，首先确定每节课的知识点是什么，然后围绕该知识点寻找相关话题。例如，围绕there is…，there are…，可以设计相关的话题“My bedroom”，“Our classroom”;围绕“At a Musk：lesson”与之相关的话题有“APE lesson”，“An Enghsh lesson”
　　2周绕话题，复习语言点
　　确定所选话题后，应列出与话题相关的知识点，以便更好的设计活动。以“fruit”为例，其子话题有buying fruit，，My favonrite。fruit等，而围绕这些话题，教师应列出相关语言点：Can I help you？How much…？：I like/don’t