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文言文教学是中学语文教学的重要内容，也是历年高考的重点。笔者经过多年的文言文教学探索，总结出的“引领自悟，巧妙点拨”，提高了学生学习文言文的兴趣，培养了学生解读文言文的基本能力。
一、悟字词含义
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出了文言文教学的基本任务：“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”王力先生也指出：“古代汉语的问题，重要的是词汇问题，解决了词汇问题，古代汉语就解决了一大半了。”因此，我们应加强对文言字词的理解，领悟其含义。
（一）通过课文下面的注释来悟
《课标》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”在文言文学习中，学生的工具书比较匮乏，但教材的工具作用却是其他任何资料所不能取代的。教师应引导学生充分利用教材，引导他们把注意力集中在注释里。通过读注释来领悟重点字词的含义，疏通文意，积累必要的文言知识，从而形成一种文言文阅读的基本能力。
（二）通过联系上下文来悟
古人行文讲究音韵和谐，结构整齐，相同位置的词成分相同，词义相近或相反。可以利用结构，联系上下文的语境来领悟字词的含义。
（三）通过新旧知识的勾连来悟
根据奥苏贝尔的认知结构同化论，一切新的有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的。据此，我们可以借用学过的文言词、成语中相关词来领悟未学过的文言新词。
以上三种方式是领悟文言字词含义的基本做法，其他还有借助字形，辨析词性来领悟文言字词含义等方法。另外，通假、词类活用、古今异义和文言常用句式等文言现象的规律应在阅读实践中归纳总结，重点掌握，灵活运用，以达到举一反三、触类旁通的目的。
二、悟思想内容
《课标》指出了文言文阅读的一般方法：从整体上把握文本内容。因此，学习文言文要注意从整体上领悟思想内容。领悟的方式有以下几种：
（一）通过反复诵读，整体感知来悟
多诵读，就会逐渐缩短读者与作者之间的距离，作品的语言往往就会内化为读者的语言，作品的思想也会成为读者的思想，诵读过程就是很好地领悟作品思想内容的过程。诵读是形成文言语感、加深领悟文本内容的有效手段。文言本是有情物，何不诵读去领悟。
（二）通过紧扣课后练习来悟
文言文教材的课后练习一，一般让学生从整体把握课文，我们应该充分利用好第一道练习题，指导学生把握全文要旨。
（三）结合写作背景来悟
有的文章寓意深刻，思想内容不易领悟，这就要结合写作背景。因为作品反映的是当时的社会生活，是作家所处时代的产物。抓住了写作背景，也就相当于拿到了解读作品思想内容的钥匙。
其他的还有通过文章题目、结合开头和结尾来悟综合各段段意、看议论和抒情部分来悟等方法。把握了这些领悟思想内容的一般规律，就掌握了打开文言文宝库的钥匙，从而为我们学习文言文找到了一条捷径。
三、巧妙点拨
（一）学习兴趣、习惯的点拨
1、学习兴趣的点拨
学生是学习的主体，要让他们积极主动地学习，就要引发他们的求知动机，激发他们的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，是学习知识、探求疑难的原动力。文言文的学习，教师要结合社会生活和学生心理，巧妙用传统文化的精髓去陶冶学生情操、去照亮学生的心灵，激发其积极向上。教师要点拨学生钻研作者遣词造句的奥妙，琢磨文章谋篇布局的匠心。再结合学生作文实际，以文言文的构思和表达技巧指导学生作文,让学生觉得文言文有宝可挖，能激发学生学习文言文的兴趣。根据青少年学生好奇、好胜的心理特点，教师要点拨学生积极思考，千方百计激发他们学习文言文的兴趣。
2、学习习惯的点拨
让学生认识到习惯对人的影响之大。教育家孙云晓强调：“习惯是人生之基……大量事实证明，习惯如何往往决定一个人的成败。”由此可知，良好的学习习惯直接影响文言文学习的效果，那么教师就应着力培养学生学文言文的习惯。它包括正确的诵读习惯、随时翻检工具书的习惯、抓住重点勾画旁批的习惯、勤于思考的习惯……让良好的习惯伴随学生文言文学习的全过程。
（二）学习内容的重点、难点和疑点的点拨
在文言文的学习中，教师要引导学生学习如何抓住学习内容的重点，怎样突破难点。要善于引导学生去发现疑点，特别是在无疑处生疑，或教师相机提出疑点，然后引导学生主动积极地思考，探讨问题的答案，教师适时点拨，帮助学生逾越障碍。
（三）学习方法的点拨
教师要给学生点拨学习方法，给学生开启知识宝库的大门的钥匙，让学生学会入库取宝。首先，教师要引导学生在学习文言文的过程中总结和改进自己的学习方法，在实践中学会该怎样学习。由于摸索的重复性和艰难性，需要教师相机诱导，适时指点。在众多的文言文学习方法中，“诵读”则是最常见的方法。教师有责任告诉诵读的方法要领，以实现学生自己学会领悟文言字词的含义、学会领悟思想内容的目标，这是在阅读实践中提高文言文阅读能力的有效途径。在新课程改革进程中，根据学生的认知规律、教学的实际情况，对学生进行适时的、适度的巧妙点拨是促进学生创新思维的动力。其次是学习别人的科学的学习方法。再次是借鉴其他学科的学习方法。
正确的引领自悟能充分调动学生学习文言文的自主性和积极性，能激发学生学习文言文的潜在内驱力；巧妙的点拨可以提高学生学习文言文的兴趣，是文言文教学的重要手段。如果二者紧密结合，就会收到相映成趣、相得益彰的效果。
黄世春，语文教师，现居四川简阳。
一、悟字词含义
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出了文言文教学的基本任务：“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”王力先生也指出：“古代汉语的问题，重要的是词汇问题，解决了词汇问题，古代汉语就解决了一大半了。”因此，我们应加强对文言字词的理解，领悟其含义。
（一）通过课文下面的注释来悟
《课标》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”在文言文学习中，学生的工具书比较匮乏，但教材的工具作用却是其他任何资料所不能取代的。教师应引导学生充分利用教材，引导他们把注意力集中在注释里。通过读注释来领悟重点字词的含义，疏通文意，积累必要的文言知识，从而形成一种文言文阅读的基本能力。
（二）通过联系上下文来悟
古人行文讲究音韵和谐，结构整齐，相同位置的词成分相同，词义相近或相反。可以利用结构，联系上下文的语境来领悟字词的含义。
（三）通过新旧知识的勾连来悟
根据奥苏贝尔的认知结构同化论，一切新的有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的。据此，我们可以借用学过的文言词、成语中相关词来领悟未学过的文言新词。
以上三种方式是领悟文言字词含义的基本做法，其他还有借助字形，辨析词性来领悟文言字词含义等方法。另外，通假、词类活用、古今异义和文言常用句式等文言现象的规律应在阅读实践中归纳总结，重点掌握，灵活运用，以达到举一反三、触类旁通的目的。
二、悟思想内容
《课标》指出了文言文阅读的一般方法：从整体上把握文本内容。因此，学习文言文要注意从整体上领悟思想内容。领悟的方式有以下几种：
（一）通过反复诵读，整体感知来悟
多诵读，就会逐渐缩短读者与作者之间的距离，作品的语言往往就会内化为读者的语言，作品的思想也会成为读者的思想，诵读过程就是很好地领悟作品思想内容的过程。诵读是形成文言语感、加深领悟文本内容的有效手段。文言本是有情物，何不诵读去领悟。
（二）通过紧扣课后练习来悟
文言文教材的课后练习一，一般让学生从整体把握课文，我们应该充分利用好第一道练习题，指导学生把握全文要旨。
（三）结合写作背景来悟
有的文章寓意深刻，思想内容不易领悟，这就要结合写作背景。因为作品反映的是当时的社会生活，是作家所处时代的产物。抓住了写作背景，也就相当于拿到了解读作品思想内容的钥匙。
其他的还有通过文章题目、结合开头和结尾来悟综合各段段意、看议论和抒情部分来悟等方法。把握了这些领悟思想内容的一般规律，就掌握了打开文言文宝库的钥匙，从而为我们学习文言文找到了一条捷径。
三、巧妙点拨
（一）学习兴趣、习惯的点拨
1、学习兴趣的点拨
学生是学习的主体，要让他们积极主动地学习，就要引发他们的求知动机，激发他们的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，是学习知识、探求疑难的原动力。文言文的学习，教师要结合社会生活和学生心理，巧妙用传统文化的精髓去陶冶学生情操、去照亮学生的心灵，激发其积极向上。教师要点拨学生钻研作者遣词造句的奥妙，琢磨文章谋篇布局的匠心。再结合学生作文实际，以文言文的构思和表达技巧指导学生作文,让学生觉得文言文有宝可挖，能激发学生学习文言文的兴趣。根据青少年学生好奇、好胜的心理特点，教师要点拨学生积极思考，千方百计激发他们学习文言文的兴趣。
2、学习习惯的点拨
让学生认识到习惯对人的影响之大。教育家孙云晓强调：“习惯是人生之基……大量事实证明，习惯如何往往决定一个人的成败。”由此可知，良好的学习习惯直接影响文言文学习的效果，那么教师就应着力培养学生学文言文的习惯。它包括正确的诵读习惯、随时翻检工具书的习惯、抓住重点勾画旁批的习惯、勤于思考的习惯……让良好的习惯伴随学生文言文学习的全过程。
（二）学习内容的重点、难点和疑点的点拨
在文言文的学习中，教师要引导学生学习如何抓住学习内容的重点，怎样突破难点。要善于引导学生去发现疑点，特别是在无疑处生疑，或教师相机提出疑点，然后引导学生主动积极地思考，探讨问题的答案，教师适时点拨，帮助学生逾越障碍。
（三）学习方法的点拨
教师要给学生点拨学习方法，给学生开启知识宝库的大门的钥匙，让学生学会入库取宝。首先，教师要引导学生在学习文言文的过程中总结和改进自己的学习方法，在实践中学会该怎样学习。由于摸索的重复性和艰难性，需要教师相机诱导，适时指点。在众多的文言文学习方法中，“诵读”则是最常见的方法。教师有责任告诉诵读的方法要领，以实现学生自己学会领悟文言字词的含义、学会领悟思想内容的目标，这是在阅读实践中提高文言文阅读能力的有效途径。在新课程改革进程中，根据学生的认知规律、教学的实际情况，对学生进行适时的、适度的巧妙点拨是促进学生创新思维的动力。其次是学习别人的科学的学习方法。再次是借鉴其他学科的学习方法。
正确的引领自悟能充分调动学生学习文言文的自主性和积极性，能激发学生学习文言文的潜在内驱力；巧妙的点拨可以提高学生学习文言文的兴趣，是文言文教学的重要手段。如果二者紧密结合，就会收到相映成趣、相得益彰的效果。
黄世春，语文教师，现居四川简阳。