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◆摘 要：语文课程的本质就是学习语言文字运用。这要求了小学高年级语文教师要让学生学会阅读，在阅读中发展语言文字能力，进而加强语言实践能力，促进学生全面发展。而且语文是一门基础性的学科，语文阅读又是基础中的基础。阅读能力的提高不但有利于学生语文素养的提高，而且对学生提高各方面的素质都有重要影响，所以本文结合我自身教学经验谈谈小学语文高年级阅读教学加强语言实践的方法，供大家参考。
◆关键词：小学语文高年级；阅读教学；语言实践；问题；方法
一、导入
小学语文高年级阅读教学是学生提高语言文字运用能力的主要渠道，两者是密不可分的。但目前在小学语文高年级阅读教学加强语言实践中还存在着诸多的问题，基于此本文选择了小学语文高年级阅读教学加强语言实践的方法分析为选题，并结合实际谈谈其问题与方法。
二、小学语文高年级阅读教学加强语言实践中存在的问题
首先是教师不重视学生语言实践能力的培养，没有立足于文本语言表现形式考虑到学生的差异性进行针对性教学，这不利于学生个性化阅读的发展。而且教师没有发挥主导作用，引导学生充分发挥想象力，在小组合作探究的基础上让学生充分感受语言情境，激发学生的阅读兴趣。其次教师没有对阅读文本进行挖掘、延伸、背景拓展，不利于学生的积累与运用语言。同时教师在阅读教学中没有重视学生方法技巧的传授，培养学生正确的价值取向。最后教师没有把理论与实践紧密结合起来，让学生走进课文阅读，提高学生语言实践能力。
三、小学语文高年级阅读教学加强语言实践中解决的方法
（一）正确引导，关注文本阅读语言表现形式
在阅读教学中教师要发挥主导作用，正确引导学生关注文本阅读语言表现形式与艺术形式，培养学生语言实践能力。这要求教师提高自身的阅读素养，在教学实践中首先要对文本有一个正确的解读，发挥模范带头作用。教师要引导学生体会文本的人文内涵，加强学生的语言实践能力。在阅读教学中教师要采取听写结合的形式，让学生了解语言运用规律，巩固基础知识。
（二）创设良好的阅读情景
在阅读教学中教师要创设良好的阅读情景，借助语境培养学生语言实践能力。在阅读教学中教师要利用语言文字引导学生进入情景，体会文本的丰富内涵。特别是高年级的小学生容易受到暗示、想象力丰富。在阅读教学中教师可以借助多媒体课件运用图画、音乐、语言的描述，引导学生走入生动的情景，脑海中呈现的画面是文字描述的画面，这样的想象有助于学生对文本的体验与理解。语言实践与思想内容是互助融合的，要让学生用语言文字做工具理解思想，用思想做載体学习语言文字运用。教师要调动学生的语言积累，让学生产生情感体验，提高语言素养。教师要借助语言文字表达的魅力，体会语言技巧的基础上教师要带领学生深入研读文本，感悟语言意蕴，进而切实提高语言实践能力。
例如在学习人教版小学六年级《怀念母亲》这一节课时，教师应该利用多媒体技术创造良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。教师应该让学生在理解作者感受的基础上提高语言实践能力。在阅读教学中教师应该让学生积累新词汇，理解语言环境中的意识，并能灵活运用语言。教师应该引导学生个性化地阅读课文，发挥想象力。教师要让学生掌握关键词和句子来理解课文的内容，体验作者对两位母亲同样高度的尊重和真诚的钦佩。教师可以以母亲节为主题，创设阅读情境进入文本学习，让学生以小组合作和探究的形式集中阅读文章和句子，在上下文中阅读和理解，感受文章的写作，感受语言的寓意，有效提高学生的语言实践能力。
（三）拓展知识，加强课外阅读
在阅读教学中教师要拓展学生知识面，加强课文阅读训练。在学生理解文本内涵后，教师要对文本内容进一步挖掘、延伸、背景拓展，帮助学生积累与运用语言。在拓展的过程中，提升学生的语文素养与语言实践能力。教师要科学合理的为学生推荐课文阅读文本，让学生在小组合作探究的形式下明确分工，共同进步。在学习过程中集思广益感悟学习方法，体会语言实践运用的技巧。
例如在学习人教版小学六年级《桂林山水》这一节课时，教师应该在巩固课本知识的基础上，尽可能扩大知识面，加强学生的阅读训练。教师应该让学生积累新词汇，让学生能够正确、流利、情感地阅读教材，感受课文中的语言之美。教师应该让学生理解作者的细心观察，掌握其特点。并且让学生学会运用比较描写风景的方法，进而提高学生的语言素养和语言实践能力。
（四）理论联系实际，组织多种实践活动
在阅读教学中教师要把理论与实际密切结合，通过组织多种实践活动锻炼学生的语言实践能力。如辩论赛、朗诵赛、课本表演等，教师要利用课内外的活动充分锻炼学生的语言实践能力。教师要尊重学生的差异性，强调思维的独特性。教师要营造自由平等的课堂氛围，引导学生踊跃发言，在模仿的基础上表达出自己的想法。教师要以鼓励为主，提高学生的阅读的积极性。教师要建立多元化阅读评价模式，让学生在了解自身不足的基础上提出改进计划与实施保障，不断发展学生的语言实践能力。
四、总结
小学语文高年级阅读教学加强学生的语言实践能力离不开师生共同的努力，这就要求教师要正确引导学生关注文本阅读语言表现形式，在创设良好的阅读情景的基础上不断拓展学生的知识面。同时教师要加强学生课外阅读，把理论与实际结合起来。教师要组织多种实践活动，激发学生的兴趣进而促进学生的语言实践能力，切实提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.
[2]郁莹莹.小学语文阅读与作文训练整合教学研究[J].课外语文：下，2015（2）：106.
◆关键词：小学语文高年级；阅读教学；语言实践；问题；方法
一、导入
小学语文高年级阅读教学是学生提高语言文字运用能力的主要渠道，两者是密不可分的。但目前在小学语文高年级阅读教学加强语言实践中还存在着诸多的问题，基于此本文选择了小学语文高年级阅读教学加强语言实践的方法分析为选题，并结合实际谈谈其问题与方法。
二、小学语文高年级阅读教学加强语言实践中存在的问题
首先是教师不重视学生语言实践能力的培养，没有立足于文本语言表现形式考虑到学生的差异性进行针对性教学，这不利于学生个性化阅读的发展。而且教师没有发挥主导作用，引导学生充分发挥想象力，在小组合作探究的基础上让学生充分感受语言情境，激发学生的阅读兴趣。其次教师没有对阅读文本进行挖掘、延伸、背景拓展，不利于学生的积累与运用语言。同时教师在阅读教学中没有重视学生方法技巧的传授，培养学生正确的价值取向。最后教师没有把理论与实践紧密结合起来，让学生走进课文阅读，提高学生语言实践能力。
三、小学语文高年级阅读教学加强语言实践中解决的方法
（一）正确引导，关注文本阅读语言表现形式
在阅读教学中教师要发挥主导作用，正确引导学生关注文本阅读语言表现形式与艺术形式，培养学生语言实践能力。这要求教师提高自身的阅读素养，在教学实践中首先要对文本有一个正确的解读，发挥模范带头作用。教师要引导学生体会文本的人文内涵，加强学生的语言实践能力。在阅读教学中教师要采取听写结合的形式，让学生了解语言运用规律，巩固基础知识。
（二）创设良好的阅读情景
在阅读教学中教师要创设良好的阅读情景，借助语境培养学生语言实践能力。在阅读教学中教师要利用语言文字引导学生进入情景，体会文本的丰富内涵。特别是高年级的小学生容易受到暗示、想象力丰富。在阅读教学中教师可以借助多媒体课件运用图画、音乐、语言的描述，引导学生走入生动的情景，脑海中呈现的画面是文字描述的画面，这样的想象有助于学生对文本的体验与理解。语言实践与思想内容是互助融合的，要让学生用语言文字做工具理解思想，用思想做載体学习语言文字运用。教师要调动学生的语言积累，让学生产生情感体验，提高语言素养。教师要借助语言文字表达的魅力，体会语言技巧的基础上教师要带领学生深入研读文本，感悟语言意蕴，进而切实提高语言实践能力。
例如在学习人教版小学六年级《怀念母亲》这一节课时，教师应该利用多媒体技术创造良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。教师应该让学生在理解作者感受的基础上提高语言实践能力。在阅读教学中教师应该让学生积累新词汇，理解语言环境中的意识，并能灵活运用语言。教师应该引导学生个性化地阅读课文，发挥想象力。教师要让学生掌握关键词和句子来理解课文的内容，体验作者对两位母亲同样高度的尊重和真诚的钦佩。教师可以以母亲节为主题，创设阅读情境进入文本学习，让学生以小组合作和探究的形式集中阅读文章和句子，在上下文中阅读和理解，感受文章的写作，感受语言的寓意，有效提高学生的语言实践能力。
（三）拓展知识，加强课外阅读
在阅读教学中教师要拓展学生知识面，加强课文阅读训练。在学生理解文本内涵后，教师要对文本内容进一步挖掘、延伸、背景拓展，帮助学生积累与运用语言。在拓展的过程中，提升学生的语文素养与语言实践能力。教师要科学合理的为学生推荐课文阅读文本，让学生在小组合作探究的形式下明确分工，共同进步。在学习过程中集思广益感悟学习方法，体会语言实践运用的技巧。
例如在学习人教版小学六年级《桂林山水》这一节课时，教师应该在巩固课本知识的基础上，尽可能扩大知识面，加强学生的阅读训练。教师应该让学生积累新词汇，让学生能够正确、流利、情感地阅读教材，感受课文中的语言之美。教师应该让学生理解作者的细心观察，掌握其特点。并且让学生学会运用比较描写风景的方法，进而提高学生的语言素养和语言实践能力。
（四）理论联系实际，组织多种实践活动
在阅读教学中教师要把理论与实际密切结合，通过组织多种实践活动锻炼学生的语言实践能力。如辩论赛、朗诵赛、课本表演等，教师要利用课内外的活动充分锻炼学生的语言实践能力。教师要尊重学生的差异性，强调思维的独特性。教师要营造自由平等的课堂氛围，引导学生踊跃发言，在模仿的基础上表达出自己的想法。教师要以鼓励为主，提高学生的阅读的积极性。教师要建立多元化阅读评价模式，让学生在了解自身不足的基础上提出改进计划与实施保障，不断发展学生的语言实践能力。
四、总结
小学语文高年级阅读教学加强学生的语言实践能力离不开师生共同的努力，这就要求教师要正确引导学生关注文本阅读语言表现形式，在创设良好的阅读情景的基础上不断拓展学生的知识面。同时教师要加强学生课外阅读，把理论与实际结合起来。教师要组织多种实践活动，激发学生的兴趣进而促进学生的语言实践能力，切实提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.
[2]郁莹莹.小学语文阅读与作文训练整合教学研究[J].课外语文：下，2015（2）：106.