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摘要：在小学英语“听说读写”课程中，小学生的写作能力占了相当大的比重。办好小学生英语写作课程，对小学生处理英语碎片化知识，巩固基本知识等方面有重要的作用。传统的小学英语教学并不能有效地提高小学生英语写作能力，本文将为提高小学生英语写作能力提供一些建议，希望将小学英语写作教学水平提高一个层次。
关键词：小学英语;写作教学;方法
英语写作是培养学生英语思维习惯，主动运用英语知识点的有效手段，它既可以帮助学生巩固已经学习过的单词，又可以训练学生将英语内化为一种语言表达方式，其重要性不言而喻。小学生现阶段的英语词汇量还比较少，而且仍处于感性思维的阶段，不宜过早地向学生传教很多英语写作上的方法与技巧，而是应当立足于学生的实际情况，紧紧地依附于学情特点，采取科学合理的策略来训练学生的英语写作能力。
一、培养小学生英语写作的兴趣
小学阶段是学习英语的重要时期，而在这个阶段，恰恰是小学生对英语不感兴趣，甚至是排斥学习英语的阶段。原因是这个阶段的小学生才刚刚接触英语，对英语不够了解，还有就是英语写作本身就有一些难度，很容易就会让他们失去对英语学习的乐趣。本文在这里提出几个可以引起小学生学习英语的兴趣的建议。第一，让小学生用英语进行日常简单对话练习。当然，学校可以把教材里面的简单对话当作小学生练习的素材，避免使用难度较大的素材，避免单词不认识带来的对话障碍。第二，让学生分角色阅读，让学生在对话过程中扮演好自己的角色，可以通过让学生戴个帽子，换个发型，换个衣服等方式加强学生的代入感，让学生更加积极地参与活动，更加投入地扮演好自己的角色。第三，教师可以使用多元化的方式，用形象的图片，有趣的影视作品等吸引小学生的注意力。
二、巩固小学生英语基础
优秀的作品缺不了充足的素材，我国现阶段小学生写不出来优秀的英语作文的关键原因是没有足够的优秀英语素材。针对这个现象，小学英语教师应在教学过程中注意素材的积累，教师可以总结教材内的素材，也可以自己积累教材外的素材，以供学生阅读。教师也应该鼓励学生积极进行课外阅读，让学生自己积累写作素材，通过学习课外知识开拓自己的视野，提高自己的英语表达能力和英语的写作能力。此外，教师应该用多元的、创新的方式带领学生阅读记忆收集到的素材，总结素材里面的关键句型和句式，为学生写好一篇优秀的英语作文做好准备。
三、认真批改学生的作品
学生写作的完成并不代表着教师任务的完成。教师要对学生的作文进行精细的批改，这是提高学生写作能力最关键的部分，对学生写作能力的培养起到决定性的作用。
在学生把自己完成的作文交到教师手里后，首先，教师要认真删改学生的作文，提出一些更好的建议，可以在学生的作文旁边列出一些更加有水平的例句供学生参考。其次，老师要根据学生普遍出现的问题，找出自己的问题，通过不断的反思和总结，积累自己的教学经验，提高自己的教学能力。最后，尝试建立符合自己学生的教学模式，为学生提供一个更加优质的写作环境。例如，教师可以在课堂上播放英文歌曲，看有趣的英语影视作品，这样做既可以提高学生对英語学习的兴趣，又可以创造一个活跃的课堂气氛，当然，可以在进行这些活动之前，提出一些问题，让学生带着问题享受英语歌曲或影视作品，从而提高学生的学习效率。这种方法的好处是可以让学生快速融入课堂，快速进入学习英语的状态，提高学生对英语的学习兴趣，不足之处在于容易分散学生的注意力，不容易维持课堂上的纪律。如果老师可以加强对学生的引导，将原有的学过的知识编成歌曲，制作成动画等，可以让学生快速融入课堂，进入学习状态，提高学习兴趣，还可以巩固学生学习过的知识，增强学生的记忆。
四、使用多种途径深度利用英语教材
英语教材是老师上课讲解的重要内容，虽然随着信息社会的发展，可以获得的教学资源越来越多，但英语教材仍然是老师教学依托的主要内容。在我国当前阶段的小學英语教材中，当老师在讲解有关英语写作的内容时，由于教材本身对英语作文的讲解较少，教师如果只是根据教材内容进行讲解，很难让学生有真正领悟。所以，教师必须对教学的教材进行更深一步的发掘，多角度利用教学教材，从而提高教学的质量。当然，教师在对教学的教材进行更深一步的发掘的时候，教师本身可以对教学内容有更近一步的了解，对英语写作有更清晰的认识。教师可以利用表格，通过让学生观察表格内容来加深对学习内容的了解。当然，表格的设置由老师决定，老师可以根据自己教学的节奏，又或学生学习的节奏，或根据大多数学生可以接受的学习速度来设定，让学生利用老师设定的表格来合理安排自己的学习内容。例如，老师可以利用学生的兴趣来安排他们学习的内容。如果学生喜欢特定的明星，喜欢特定的食物，喜欢特定的事情，老师就可以把这些他们喜欢的东西列在表格里面。为了让课堂更加有趣，老师可以把教学教材改成了有趣的文章。通过这个方式，可以拓展教材的内容，开发学生运用教材的能力，使教材发挥最大的作用。
五、结语
写作本身就是一个相对比较复杂的思维过程，而且它提倡与主张富有自主性、创意性、多样性，这对学生来讲是一个不小的挑战。与汉语写作相对比而言，英语写作，一方面是要克服母语的惯性思维，尽量减少其影响与干扰;另一方面，要灵活地运用平常在课堂上学习的词汇、句式、语法等。对于小学生来讲，英语教师现阶段更为重要的是培养学生树立对英语写作的正确态度，并培养其良好的英语写作习惯，而不是过多地在方法、技巧、工具上花心思。唯有一步一个脚印，才能让学生的英语写作水平随着时间的推移与经验的积累而稳步提高。
参考文献
[1]何婷.引导、写作、提高——小学英语写作教学策略思考[J].疯狂英语（教学版），2016（10）：87～88.
[2]潘虹.有效推进小学英语写作教学策略探究[J].教育界，2017（2）：70～71，73.
[3]陈礼燕.分析小学英语写作教学策略[J].中外交流，2018（19）：274.
成都市双流区东升小学
关键词：小学英语;写作教学;方法
英语写作是培养学生英语思维习惯，主动运用英语知识点的有效手段，它既可以帮助学生巩固已经学习过的单词，又可以训练学生将英语内化为一种语言表达方式，其重要性不言而喻。小学生现阶段的英语词汇量还比较少，而且仍处于感性思维的阶段，不宜过早地向学生传教很多英语写作上的方法与技巧，而是应当立足于学生的实际情况，紧紧地依附于学情特点，采取科学合理的策略来训练学生的英语写作能力。
一、培养小学生英语写作的兴趣
小学阶段是学习英语的重要时期，而在这个阶段，恰恰是小学生对英语不感兴趣，甚至是排斥学习英语的阶段。原因是这个阶段的小学生才刚刚接触英语，对英语不够了解，还有就是英语写作本身就有一些难度，很容易就会让他们失去对英语学习的乐趣。本文在这里提出几个可以引起小学生学习英语的兴趣的建议。第一，让小学生用英语进行日常简单对话练习。当然，学校可以把教材里面的简单对话当作小学生练习的素材，避免使用难度较大的素材，避免单词不认识带来的对话障碍。第二，让学生分角色阅读，让学生在对话过程中扮演好自己的角色，可以通过让学生戴个帽子，换个发型，换个衣服等方式加强学生的代入感，让学生更加积极地参与活动，更加投入地扮演好自己的角色。第三，教师可以使用多元化的方式，用形象的图片，有趣的影视作品等吸引小学生的注意力。
二、巩固小学生英语基础
优秀的作品缺不了充足的素材，我国现阶段小学生写不出来优秀的英语作文的关键原因是没有足够的优秀英语素材。针对这个现象，小学英语教师应在教学过程中注意素材的积累，教师可以总结教材内的素材，也可以自己积累教材外的素材，以供学生阅读。教师也应该鼓励学生积极进行课外阅读，让学生自己积累写作素材，通过学习课外知识开拓自己的视野，提高自己的英语表达能力和英语的写作能力。此外，教师应该用多元的、创新的方式带领学生阅读记忆收集到的素材，总结素材里面的关键句型和句式，为学生写好一篇优秀的英语作文做好准备。
三、认真批改学生的作品
学生写作的完成并不代表着教师任务的完成。教师要对学生的作文进行精细的批改，这是提高学生写作能力最关键的部分，对学生写作能力的培养起到决定性的作用。
在学生把自己完成的作文交到教师手里后，首先，教师要认真删改学生的作文，提出一些更好的建议，可以在学生的作文旁边列出一些更加有水平的例句供学生参考。其次，老师要根据学生普遍出现的问题，找出自己的问题，通过不断的反思和总结，积累自己的教学经验，提高自己的教学能力。最后，尝试建立符合自己学生的教学模式，为学生提供一个更加优质的写作环境。例如，教师可以在课堂上播放英文歌曲，看有趣的英语影视作品，这样做既可以提高学生对英語学习的兴趣，又可以创造一个活跃的课堂气氛，当然，可以在进行这些活动之前，提出一些问题，让学生带着问题享受英语歌曲或影视作品，从而提高学生的学习效率。这种方法的好处是可以让学生快速融入课堂，快速进入学习英语的状态，提高学生对英语的学习兴趣，不足之处在于容易分散学生的注意力，不容易维持课堂上的纪律。如果老师可以加强对学生的引导，将原有的学过的知识编成歌曲，制作成动画等，可以让学生快速融入课堂，进入学习状态，提高学习兴趣，还可以巩固学生学习过的知识，增强学生的记忆。
四、使用多种途径深度利用英语教材
英语教材是老师上课讲解的重要内容，虽然随着信息社会的发展，可以获得的教学资源越来越多，但英语教材仍然是老师教学依托的主要内容。在我国当前阶段的小學英语教材中，当老师在讲解有关英语写作的内容时，由于教材本身对英语作文的讲解较少，教师如果只是根据教材内容进行讲解，很难让学生有真正领悟。所以，教师必须对教学的教材进行更深一步的发掘，多角度利用教学教材，从而提高教学的质量。当然，教师在对教学的教材进行更深一步的发掘的时候，教师本身可以对教学内容有更近一步的了解，对英语写作有更清晰的认识。教师可以利用表格，通过让学生观察表格内容来加深对学习内容的了解。当然，表格的设置由老师决定，老师可以根据自己教学的节奏，又或学生学习的节奏，或根据大多数学生可以接受的学习速度来设定，让学生利用老师设定的表格来合理安排自己的学习内容。例如，老师可以利用学生的兴趣来安排他们学习的内容。如果学生喜欢特定的明星，喜欢特定的食物，喜欢特定的事情，老师就可以把这些他们喜欢的东西列在表格里面。为了让课堂更加有趣，老师可以把教学教材改成了有趣的文章。通过这个方式，可以拓展教材的内容，开发学生运用教材的能力，使教材发挥最大的作用。
五、结语
写作本身就是一个相对比较复杂的思维过程，而且它提倡与主张富有自主性、创意性、多样性，这对学生来讲是一个不小的挑战。与汉语写作相对比而言，英语写作，一方面是要克服母语的惯性思维，尽量减少其影响与干扰;另一方面，要灵活地运用平常在课堂上学习的词汇、句式、语法等。对于小学生来讲，英语教师现阶段更为重要的是培养学生树立对英语写作的正确态度，并培养其良好的英语写作习惯，而不是过多地在方法、技巧、工具上花心思。唯有一步一个脚印，才能让学生的英语写作水平随着时间的推移与经验的积累而稳步提高。
参考文献
[1]何婷.引导、写作、提高——小学英语写作教学策略思考[J].疯狂英语（教学版），2016（10）：87～88.
[2]潘虹.有效推进小学英语写作教学策略探究[J].教育界，2017（2）：70～71，73.
[3]陈礼燕.分析小学英语写作教学策略[J].中外交流，2018（19）：274.
成都市双流区东升小学