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摘 要：阅读能力是初中语文课堂中一个重要的能力培养，这需要学生大量阅读文学作品，在阅读的过程中形成自身的价值体系和观念。在当前初中语文不断地改革，阅读能力被提升到一个重要的地位，对一线语文老师教学方式提出了挑战，要求注重学生阅读的训练，但不能停留在传统的模式上，要转变观念，倡导体验式阅读，培养学生个性化和丰富的阅读兴趣，扩展学生的知识结构，实现阅读能力的提升。
关键词：初中语文；体验式；阅读教学
引言
在语文的教学过程当中，阅读能力的培养占据了重要的部分，需要学生经过长时间的训练和培养，阅读能力才能得到有效的提升，这就需要老师通过让学生大量阅读丰富的文学书籍。在阅读的过程中，提高阅读水平，让学生在阅读的过程中思考自我，养成学生阅读的习惯是个漫长的过程，首先要让学生独立阅读和思考，在阅读的过程中形成自己的见解和观点，老师再结合自己的教学经验，来展开体验式教学。
一、体验式阅读教学概述
（一）体验式阅读的内涵。体验式阅读指的是在现在的语文课堂中，语文老师要结合学生的水平，发展能力，鼓励学生独立地进行阅读，培养阅读习惯，形成良好的阅读能力。在学生阅读的时候，老师不能过多地去打扰学生，影响他们的阅读状态，也不能像传统的阅读训练，为学生设置过多的框架来规范学生的阅读习惯。体验式的阅读更多的是倡导发挥学生个体的作用，老师起辅助作用，学生阅读的培养是自己在逐渐阅读的过程中展现的。
（二）体验式阅读的意义。在初中语文阅读教学当中通过引导学生进行体验式阅读，能够帮助语文老师达成良好的教学质量，制定精准的教学目标，完善学生的知识体系和结构。学生在体验式的阅读活动当中，能够积极地配合老师，进行独立自主的阅读，与授课老师形成良好的良性互动，有利于双方进行情感上的互动，增强师生友好关系。采用体验式的阅读活动，还能够帮助学生锻炼良好的思维模式，锻炼学生从不同的背景和角度思考问题，促进学生思维的活跃，增强创新意识。通过体验式阅读活动，还能进一步丰富学生的学识体系，丰富自身的精神给养，构建强大的精神世界，知识领域变得更为宽阔。在阅读的过程中，还能增强学生丰富的想象力，促使其产生强烈的阅读欲望。总之，体验式阅读活动能够从多层次影响学生的能够，培养学生的语文素养。
（三）体验式教学强调学生的的阅读能力。良好的阅读习惯会影响学生语文素养的形成，还能影响学生终身学习习惯。随着近年教育不断的改革，在语文学科上要求更加注重学生的能力的培养，对学生阅读的能力要求也是越来越高，从小学到高中都为学生制定了必读的文学作品，但单单依靠阅读书籍是不够的，一方面，指定阅读书籍，不利于学生个性阅读习惯的养成，每个学生都有自己的独特风格和阅读习惯，这在一定程度上限制了学生的发展空间。当然在家庭当中，家庭的阅读习惯会严重影响到学生的阅读，所以语文倡导的是体验式教学，这就需要家长行动起来，放下手机，陪伴孩子一起阅读，并和孩子分享读书心得。除了家长的努力，学校也要开展体验式的教学过程，提升学生阅读的能力和水平。
二、初中开展体验式阅读的策略
在初中的语文课堂中，老师可以采用多种方式来开展体验式阅读，最有效的就是情境的创设，还可以使学生进入角色的转换，体验阅读的丰富性，增强阅读的体验感。
（一）创设情境体验。于初中的学生来说，他们已经具有初步的语文基础知识，所以语文老师在进行阅读教学时，通过创设情境，来激活学生头脑中已有的知识体系，以此来使学生获得阅读的良好体验。尤其是随着当下多媒体技术的发展，为学生的直观学习提供了良好的基础性条件，学生能够更好地学习到阅读的方法，老师在课堂创设情境时，要依托多媒体及时来实现。加强学生个性化阅读学习情感的诉求，发掘他们自身的阅读潜力，使得学生以积极有效的情感來投入到阅读教学活动当中。但多媒体技术也有不足之处，老师要辩证地利用，不要让多媒体技术来转移学生的注意力，影响教学活动的质量。
（二）进行角色体验。语文是一门知识丰富的学科，尤其是在一些书籍当中，存在大量的角色，要使学生能够深刻理解到角色的内心，感受到文本的意义价值，就需要学生进行角色体验，感悟人物复杂的内心世界。人物体验主要通过两种形式来实现体验式阅读教学，一种是分角色朗读，另一种是分角色表演。分角色朗读，能够使学生在朗读的过程中体验人物的感情，模仿角色的声音、语调和语气，而分角色表演则可快速地带领学生进入角色当中，体验角色的复杂心理。所以对于语文老师来说，可以加强分角色的体验式阅读活动，将文本进行改编，在阅读的时加入角色的表演，增强了学生体验式阅读的收获，提升学生阅读的兴趣和爱好。
（三）体验式阅读的教学实例。在《威尼斯商人》这一课中，老师可以设置角色的体验式阅读，让学生进行自主分配角色，一一地进行朗读，在朗读时必须包含人物的情感，将自己当中是课本中的人物，去体验其复杂的心理活动。在学生朗读的过程中，如果发现学生的朗读错误，老师要加以引导。使学生真正体验到情节的高低起伏，在《威尼斯商人》中，夏洛克的残忍和贪心、安东尼的大方和义气、鲍西亚的聪明和机智，学生都要深刻地体会才能表现出来，学生在朗读时拿捏角色的性格特征，使学生认识到人性特征的复杂多变，感受社会生活的现实和复杂性。
结语
体验式阅读活动是在新课改的背景之下，有利于体现核心素养的理念，在语文教学活动当中，发挥着积极的作用，能够基于学生个人的发展特点，培养学生的阅读能力和语文素养。这也有利于语文老师不断地结合学生的特色，制定独特的体验式阅读活动，丰富学生的知识体系，使学生养成良好的学习习惯，有利于语文课堂的转变，改变传统课堂的束缚，实现学生与老师的良性互动。
参考文献
[1]张娜.体验式教学思想在小学语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（09）：100.
[2]雷青林.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：41-43.
[3]欧阳露露.体验式教学法在语文课堂中的应用探讨[J].成才之路，2019（13）：23.
[4]王斌.试论语文探究体验式教学的基本策略[J].成才之路，2019（09）：47.
关键词：初中语文；体验式；阅读教学
引言
在语文的教学过程当中，阅读能力的培养占据了重要的部分，需要学生经过长时间的训练和培养，阅读能力才能得到有效的提升，这就需要老师通过让学生大量阅读丰富的文学书籍。在阅读的过程中，提高阅读水平，让学生在阅读的过程中思考自我，养成学生阅读的习惯是个漫长的过程，首先要让学生独立阅读和思考，在阅读的过程中形成自己的见解和观点，老师再结合自己的教学经验，来展开体验式教学。
一、体验式阅读教学概述
（一）体验式阅读的内涵。体验式阅读指的是在现在的语文课堂中，语文老师要结合学生的水平，发展能力，鼓励学生独立地进行阅读，培养阅读习惯，形成良好的阅读能力。在学生阅读的时候，老师不能过多地去打扰学生，影响他们的阅读状态，也不能像传统的阅读训练，为学生设置过多的框架来规范学生的阅读习惯。体验式的阅读更多的是倡导发挥学生个体的作用，老师起辅助作用，学生阅读的培养是自己在逐渐阅读的过程中展现的。
（二）体验式阅读的意义。在初中语文阅读教学当中通过引导学生进行体验式阅读，能够帮助语文老师达成良好的教学质量，制定精准的教学目标，完善学生的知识体系和结构。学生在体验式的阅读活动当中，能够积极地配合老师，进行独立自主的阅读，与授课老师形成良好的良性互动，有利于双方进行情感上的互动，增强师生友好关系。采用体验式的阅读活动，还能够帮助学生锻炼良好的思维模式，锻炼学生从不同的背景和角度思考问题，促进学生思维的活跃，增强创新意识。通过体验式阅读活动，还能进一步丰富学生的学识体系，丰富自身的精神给养，构建强大的精神世界，知识领域变得更为宽阔。在阅读的过程中，还能增强学生丰富的想象力，促使其产生强烈的阅读欲望。总之，体验式阅读活动能够从多层次影响学生的能够，培养学生的语文素养。
（三）体验式教学强调学生的的阅读能力。良好的阅读习惯会影响学生语文素养的形成，还能影响学生终身学习习惯。随着近年教育不断的改革，在语文学科上要求更加注重学生的能力的培养，对学生阅读的能力要求也是越来越高，从小学到高中都为学生制定了必读的文学作品，但单单依靠阅读书籍是不够的，一方面，指定阅读书籍，不利于学生个性阅读习惯的养成，每个学生都有自己的独特风格和阅读习惯，这在一定程度上限制了学生的发展空间。当然在家庭当中，家庭的阅读习惯会严重影响到学生的阅读，所以语文倡导的是体验式教学，这就需要家长行动起来，放下手机，陪伴孩子一起阅读，并和孩子分享读书心得。除了家长的努力，学校也要开展体验式的教学过程，提升学生阅读的能力和水平。
二、初中开展体验式阅读的策略
在初中的语文课堂中，老师可以采用多种方式来开展体验式阅读，最有效的就是情境的创设，还可以使学生进入角色的转换，体验阅读的丰富性，增强阅读的体验感。
（一）创设情境体验。于初中的学生来说，他们已经具有初步的语文基础知识，所以语文老师在进行阅读教学时，通过创设情境，来激活学生头脑中已有的知识体系，以此来使学生获得阅读的良好体验。尤其是随着当下多媒体技术的发展，为学生的直观学习提供了良好的基础性条件，学生能够更好地学习到阅读的方法，老师在课堂创设情境时，要依托多媒体及时来实现。加强学生个性化阅读学习情感的诉求，发掘他们自身的阅读潜力，使得学生以积极有效的情感來投入到阅读教学活动当中。但多媒体技术也有不足之处，老师要辩证地利用，不要让多媒体技术来转移学生的注意力，影响教学活动的质量。
（二）进行角色体验。语文是一门知识丰富的学科，尤其是在一些书籍当中，存在大量的角色，要使学生能够深刻理解到角色的内心，感受到文本的意义价值，就需要学生进行角色体验，感悟人物复杂的内心世界。人物体验主要通过两种形式来实现体验式阅读教学，一种是分角色朗读，另一种是分角色表演。分角色朗读，能够使学生在朗读的过程中体验人物的感情，模仿角色的声音、语调和语气，而分角色表演则可快速地带领学生进入角色当中，体验角色的复杂心理。所以对于语文老师来说，可以加强分角色的体验式阅读活动，将文本进行改编，在阅读的时加入角色的表演，增强了学生体验式阅读的收获，提升学生阅读的兴趣和爱好。
（三）体验式阅读的教学实例。在《威尼斯商人》这一课中，老师可以设置角色的体验式阅读，让学生进行自主分配角色，一一地进行朗读，在朗读时必须包含人物的情感，将自己当中是课本中的人物，去体验其复杂的心理活动。在学生朗读的过程中，如果发现学生的朗读错误，老师要加以引导。使学生真正体验到情节的高低起伏，在《威尼斯商人》中，夏洛克的残忍和贪心、安东尼的大方和义气、鲍西亚的聪明和机智，学生都要深刻地体会才能表现出来，学生在朗读时拿捏角色的性格特征，使学生认识到人性特征的复杂多变，感受社会生活的现实和复杂性。
结语
体验式阅读活动是在新课改的背景之下，有利于体现核心素养的理念，在语文教学活动当中，发挥着积极的作用，能够基于学生个人的发展特点，培养学生的阅读能力和语文素养。这也有利于语文老师不断地结合学生的特色，制定独特的体验式阅读活动，丰富学生的知识体系，使学生养成良好的学习习惯，有利于语文课堂的转变，改变传统课堂的束缚，实现学生与老师的良性互动。
参考文献
[1]张娜.体验式教学思想在小学语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（09）：100.
[2]雷青林.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：41-43.
[3]欧阳露露.体验式教学法在语文课堂中的应用探讨[J].成才之路，2019（13）：23.
[4]王斌.试论语文探究体验式教学的基本策略[J].成才之路，2019（09）：47.