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摘 要： 如何把历史课上得更精彩、更高效，使学生对历史产生浓厚的兴趣，变被动接受为主动探索学习呢？巧用多媒体激发学生的学习兴趣，利用问题发展学生的思维，讲究方法促进教学实效是作者多年来探索并证明行之有效的策略。
关键词： 历史教学 学习兴趣 发展思维 讲完方法
历史教学时间少，任务重。如果没有危机感、使命感，就会效率低下，有被淘汰的危险。如何把历史课上得更精彩、更有效率，不断吸引学生的注意力，使之对本学科产生浓厚的兴趣是历史教师关注的问题。教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”所以应让学生具有自主学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，努力创造高效的初中历史课堂。我根据多年的教学实践，浅谈提高历史课堂效率的做法。
一、巧用多媒体激发学习兴趣
传统教学方式以教师的讲述为主，教学工具无外乎教材、黑板、粉笔和教学挂图，局限性强，很难再现历史的丰富多彩，造成学生在历史课堂上无精打采，成绩不理想。如何使学生对历史产生学习兴趣呢？这仅仅依靠教材与教师的口才是远远不够的，现在配置的多媒体设施，资源丰富功能繁多且表现力强，历史教师在课堂教学中可以利用这一优势，突破课堂狭小的天地，再现历史的真实，让学生产生身临其境的感觉。如教学《“文化大革命”的十年》一课时，我从网络中选取各种有效的文字、图片、动画资料，还下载各种视频资料，尤其是用抓图软件截取影视剧中某个片断，通过不同的制作方法（常见的如PowerPoint和Flash技术）制成如下课件：毛泽东在天安门广场接见红卫兵——全国出现学校停课、工厂停工“闹革命的动乱局”——林彪、江青反革命团伙——五四运动中的天安门广场——十里长街送总理——审判“四人帮”。通过多媒体课件，把过去陌生的历史拉回到眼前，“十年文革”活生生地就在学生面前演绎。形象的教学课件，打破时空的界限，使学生感受历史的真实、生动，深刻感受历史的美，深深地为历史的魅力所感染，以此激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学实效。
二、利用问题发展学生思维
1.课堂问题巧设计
提问内容设计如何，关系到教学效果。如讲完“闭关政策”一目内容后，我提出一个假设性的问题，要求学生讨论后回答：假如清朝不实行“闭关政策”，中国会怎样？思考片刻后，学生一个个都说出自己的想法。有的说中国是封建社会，不实行“闭关政策”也比不上西方资本主义国家；有的说只要中国是君主专制统治，人民照样受压迫剥削；有的说不实行“闭关政策”中国会很强大，中国人多，定会打败外国侵略者，等等。有些学生还用课外时间写成小文章交给我，虽然答的观点不是很对，但这种提问有助于培养学生的想象能力，对学生今后探索问题有一定的启发作用。
总之，教师在设计提问时一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的课堂提问，尽量避免乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的效果。
2.善用质疑引思考
学起于思，思源于疑。质疑是课堂学习的延伸阶段，是很容易被忽视的，但又是非常重要的教学环节。通过质疑可以培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生明白：任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题是创造发展。我们应该用未来的眼光审视事物、学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄，对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。
三、讲究方法促进教学实效
“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在实施教学中，教师可以采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生讨论、争论、识别、发掘、演示、操作，让学生主动求索，激发其创新思维。在讲具体知识时，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上，给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。教师除了研究自己的教学法外，还要向学生提供方法指导，如纲要浓缩法、音韵歌诀记忆法和串线法等。例如教学《天津条约》的内容时，我把它简化成四个字“公开行贿”，公即公使进驻北京；开即开辟通商口岸；行即外国兵船和军舰，外国人可到长江各口岸自由航行、游历、经商；贿即清政府赔偿英法军费各200万两。又如十一届三中全会确定的“解放思想，开动脑筋，团结一致向前看的指导方针”，我则把它简化成“解开死结”四个字。学生记得又快又准确。通过这种方法，学生在快乐中掌握知识，教学取得较好效果。
总之，历史这门学科综合性很强，包罗万象，研究领域急剧扩大，学科领域交叉广泛，既要联系现实，关注热点，又要与政治、地理密切相关，还要涉及文学艺术等，可以说是“家事、国事、天下事，事事关心”。这就要求教师不是有一桶水，而是源源不断的自来水，有丰厚的知识储备，上课时才能胸有成竹，游刃有余。因此，教师要做有心人，终身学习，广泛涉猎，不断反思，不断更新知识，像个勤劳的蜜蜂采花酿蜜，有“一览众山小”的体验，把知识的琼浆源源不断地输送给学生。运用以上策略，既可丰富学生，又可丰富自己，越来越多地享受到教与学的乐趣。
参考文献：
[1]李庆华.优化课堂，提高效率——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].成功（教育），2009（08）.
[2]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.
[3]李志贤.探究新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].中学时代，2013（02）.
[4]郭艳芬.现代历史教育呼唤新的理论成果——历史教育改革的一个新视点[J].中学历史教学参考，2002（07）.
关键词： 历史教学 学习兴趣 发展思维 讲完方法
历史教学时间少，任务重。如果没有危机感、使命感，就会效率低下，有被淘汰的危险。如何把历史课上得更精彩、更有效率，不断吸引学生的注意力，使之对本学科产生浓厚的兴趣是历史教师关注的问题。教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”所以应让学生具有自主学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，努力创造高效的初中历史课堂。我根据多年的教学实践，浅谈提高历史课堂效率的做法。
一、巧用多媒体激发学习兴趣
传统教学方式以教师的讲述为主，教学工具无外乎教材、黑板、粉笔和教学挂图，局限性强，很难再现历史的丰富多彩，造成学生在历史课堂上无精打采，成绩不理想。如何使学生对历史产生学习兴趣呢？这仅仅依靠教材与教师的口才是远远不够的，现在配置的多媒体设施，资源丰富功能繁多且表现力强，历史教师在课堂教学中可以利用这一优势，突破课堂狭小的天地，再现历史的真实，让学生产生身临其境的感觉。如教学《“文化大革命”的十年》一课时，我从网络中选取各种有效的文字、图片、动画资料，还下载各种视频资料，尤其是用抓图软件截取影视剧中某个片断，通过不同的制作方法（常见的如PowerPoint和Flash技术）制成如下课件：毛泽东在天安门广场接见红卫兵——全国出现学校停课、工厂停工“闹革命的动乱局”——林彪、江青反革命团伙——五四运动中的天安门广场——十里长街送总理——审判“四人帮”。通过多媒体课件，把过去陌生的历史拉回到眼前，“十年文革”活生生地就在学生面前演绎。形象的教学课件，打破时空的界限，使学生感受历史的真实、生动，深刻感受历史的美，深深地为历史的魅力所感染，以此激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学实效。
二、利用问题发展学生思维
1.课堂问题巧设计
提问内容设计如何，关系到教学效果。如讲完“闭关政策”一目内容后，我提出一个假设性的问题，要求学生讨论后回答：假如清朝不实行“闭关政策”，中国会怎样？思考片刻后，学生一个个都说出自己的想法。有的说中国是封建社会，不实行“闭关政策”也比不上西方资本主义国家；有的说只要中国是君主专制统治，人民照样受压迫剥削；有的说不实行“闭关政策”中国会很强大，中国人多，定会打败外国侵略者，等等。有些学生还用课外时间写成小文章交给我，虽然答的观点不是很对，但这种提问有助于培养学生的想象能力，对学生今后探索问题有一定的启发作用。
总之，教师在设计提问时一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的课堂提问，尽量避免乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的效果。
2.善用质疑引思考
学起于思，思源于疑。质疑是课堂学习的延伸阶段，是很容易被忽视的，但又是非常重要的教学环节。通过质疑可以培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生明白：任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题是创造发展。我们应该用未来的眼光审视事物、学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄，对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。
三、讲究方法促进教学实效
“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在实施教学中，教师可以采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生讨论、争论、识别、发掘、演示、操作，让学生主动求索，激发其创新思维。在讲具体知识时，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上，给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。教师除了研究自己的教学法外，还要向学生提供方法指导，如纲要浓缩法、音韵歌诀记忆法和串线法等。例如教学《天津条约》的内容时，我把它简化成四个字“公开行贿”，公即公使进驻北京；开即开辟通商口岸；行即外国兵船和军舰，外国人可到长江各口岸自由航行、游历、经商；贿即清政府赔偿英法军费各200万两。又如十一届三中全会确定的“解放思想，开动脑筋，团结一致向前看的指导方针”，我则把它简化成“解开死结”四个字。学生记得又快又准确。通过这种方法，学生在快乐中掌握知识，教学取得较好效果。
总之，历史这门学科综合性很强，包罗万象，研究领域急剧扩大，学科领域交叉广泛，既要联系现实，关注热点，又要与政治、地理密切相关，还要涉及文学艺术等，可以说是“家事、国事、天下事，事事关心”。这就要求教师不是有一桶水，而是源源不断的自来水，有丰厚的知识储备，上课时才能胸有成竹，游刃有余。因此，教师要做有心人，终身学习，广泛涉猎，不断反思，不断更新知识，像个勤劳的蜜蜂采花酿蜜，有“一览众山小”的体验，把知识的琼浆源源不断地输送给学生。运用以上策略，既可丰富学生，又可丰富自己，越来越多地享受到教与学的乐趣。
参考文献：
[1]李庆华.优化课堂，提高效率——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].成功（教育），2009（08）.
[2]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.
[3]李志贤.探究新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].中学时代，2013（02）.
[4]郭艳芬.现代历史教育呼唤新的理论成果——历史教育改革的一个新视点[J].中学历史教学参考，2002（07）.