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近年来，高考作文题出来后往往受到业内外人士的抨击。高考作文命题究竟存在什么问题，我想倘若把它放在纵横比较的框架中，我们的认识会全面和清晰一些。
整理相关文章，很多人把视线放到了民国时期的高考作文题，有感叹今不如昔的，也有觉得不过如此的。我把民国高考作文题目搜罗了一些，可以分成几类，一是日常生活类型，如：衣服的功用——女衣和男衣的比较；现在社会上最流行的帽类；我最喜欢穿的鞋子；我最喜欢吃的食品等。二是学生学校生活，如：值日生的责任；我校运动会情形；什么叫“笔耕”；我的书包等。三是方法类，如：家事的类别和学习的方法；我理想中的屋子造法；打电话的方法怎样；我的观察人品方法；我的读书方法等。四是探索类，如：广告的地位研究；鹊究竟可以知道认得喜事么；庙宇中的神像果有灵性么；工人为什么要罢工等。我觉得这些作文题目有几个特点，首先是让学生有话可说，贴近生活，接地气，这避免了目前中学生作文教学中鼓励假话空话满天飞的缺陷。其次是鼓励学生探索和创新，我们目前的作文教学套路化、八股化，忽视了个性化。而这些题目中很多是强调“我”，这有利于学生写出有个性有特色的作文。三是作文题目具体清晰，没有故意设置的陷阱，避免了题目哲理先行，哲理可以有，但应该让学生在文章中自由发挥，水到渠成。我们现在讲作文，有所谓的“小题大做”和“大题小做”，但是不能主题限制，定向思维。
我最喜欢的是方法类的题目，它与学生对生活的认知结合紧密，所谓“人情练达即文章”，处在身心生长阶段的中学生。对社会对人性的认知是他们不可避免的事实，其中大有文章可做。苏版高中语文必修课本里，有“走进语言现场”这样的栏目，但由于历年高考题从来不屑一顾，很多中学语文教师在课堂上直接翻过去那几页。如果高考作文指挥棒在那个角落搅一搅，说不定能搅出一片新天地。
有人说，欧美的高考作文题往往就是强调是非，结论立题。这话没错，但是，你细心一点会发现，他们其实是鼓励考生推究和质疑的，比如2010年法国中学生会考作文题：1.对于真理的追求是否可能没有利害关系？2.为了给自己一个未来是否应该忘记过去？3.解释托马斯·阿奎那作品的意义。再比如2011年美国高考作文题：1.每一个成就是否会带来新的挑战？2.接受群体的价值观可以让人们免于对自己的思想和行为负责吗？3.鼓励不同意见的群体是否比不鼓励那样做的群体运行得更好？不难看出，这些题目大多是直接疑问句，可以是，也可以非，就是说学生有选择权利，我相信这类作文题是重过程不重结论。如果学生作文能摆事实讲道理到达结论，都能得高分。尤其可贵的是，它没有暗示路径，条条大路通罗马。
举个例子，今年江苏的高考作文题是“忧与爱”。据说是历年来最好的高考作文题之一。但这个题目只适合写记叙文，写家长的忧与爱，写对自然环境的忧与爱，都可以在人物形象上统一。倘是写议论文，对考生而言。有点麻烦，因为“忧”对应“乐”，“爱”对应“恨”，现在杂糅在一起，逻辑思维上有了障碍。作文题应给学生形象思维的空间和抽象思维的理性，看那些民国高考作文题，都有自由发挥的余地，因为它没规定思维必须到达的地点。说到底，命题者不能限制学生的思维平台，不能规定学生的情感跑道。
每年都有高考作文培训班，有一些名师也确实有快速提高高考作文分数的秘诀。但有一点可以肯定，这类有效培训有利于作文分数提高，却有害作文水平提高。许多搞文学创作的老师，下笔之前，首先要告诫自己，先将脑中作文教学的套路归零，要反作文，才能写出有个性的文章。否则，写出的东西编辑不用，读者不读。这种障碍是语文教师的职业障碍，与目前中学作文教学的陋习分不开，与高考作文的指挥棒分不开。作为选拔性考试命名的作文题，如果首先是考虑评分标准，规定了跑道，那么就让应试大师们轻易总结出套路，这法那法就出笼了。不是说作文没有技法，但是用技法写出来的作文往住没有生机，作文题要鼓励学生超越技法，有利于学生产生思想，产生想象，产生情感。作文题让学生选择的道路，可以是山崖陡峭猿鸣虎啸的山路，可以是波澜壮阔惊涛骇浪的海径，可以是路旁鲜花盛开鸟鸣蝶飞的林间小道，唯一不可以的是操场上的塑胶跑道。
从实际情况而言，命题者也有其苦衷。每年高考阅卷量是一个庞大的数字，尽管阅卷队伍也是大军，但具体分配到作文阅卷的时间是极其有限的，如果作文题限制性强，就像体育考试中考规定动作，评分的速度就加快了，评分的难度就降低了。但这不能成为作文命题的潜规则，因为它违反了考试选拔优秀者的基本原则。
高考作文命题说难也难，说易也易，关键是把握好自由与限制度。我建议扩大自由度，减少限制。民国的题目貌似琐碎平庸，但给了学生发挥的空间。欧美的题目看上去深奥，但鼓励学生思考和探索。如果能让学生有话可说，可以说出自己的话，应该就是好题。
（选自《语文教学与研究》2012年第12期）
整理相关文章，很多人把视线放到了民国时期的高考作文题，有感叹今不如昔的，也有觉得不过如此的。我把民国高考作文题目搜罗了一些，可以分成几类，一是日常生活类型，如：衣服的功用——女衣和男衣的比较；现在社会上最流行的帽类；我最喜欢穿的鞋子；我最喜欢吃的食品等。二是学生学校生活，如：值日生的责任；我校运动会情形；什么叫“笔耕”；我的书包等。三是方法类，如：家事的类别和学习的方法；我理想中的屋子造法；打电话的方法怎样；我的观察人品方法；我的读书方法等。四是探索类，如：广告的地位研究；鹊究竟可以知道认得喜事么；庙宇中的神像果有灵性么；工人为什么要罢工等。我觉得这些作文题目有几个特点，首先是让学生有话可说，贴近生活，接地气，这避免了目前中学生作文教学中鼓励假话空话满天飞的缺陷。其次是鼓励学生探索和创新，我们目前的作文教学套路化、八股化，忽视了个性化。而这些题目中很多是强调“我”，这有利于学生写出有个性有特色的作文。三是作文题目具体清晰，没有故意设置的陷阱，避免了题目哲理先行，哲理可以有，但应该让学生在文章中自由发挥，水到渠成。我们现在讲作文，有所谓的“小题大做”和“大题小做”，但是不能主题限制，定向思维。
我最喜欢的是方法类的题目，它与学生对生活的认知结合紧密，所谓“人情练达即文章”，处在身心生长阶段的中学生。对社会对人性的认知是他们不可避免的事实，其中大有文章可做。苏版高中语文必修课本里，有“走进语言现场”这样的栏目，但由于历年高考题从来不屑一顾，很多中学语文教师在课堂上直接翻过去那几页。如果高考作文指挥棒在那个角落搅一搅，说不定能搅出一片新天地。
有人说，欧美的高考作文题往往就是强调是非，结论立题。这话没错，但是，你细心一点会发现，他们其实是鼓励考生推究和质疑的，比如2010年法国中学生会考作文题：1.对于真理的追求是否可能没有利害关系？2.为了给自己一个未来是否应该忘记过去？3.解释托马斯·阿奎那作品的意义。再比如2011年美国高考作文题：1.每一个成就是否会带来新的挑战？2.接受群体的价值观可以让人们免于对自己的思想和行为负责吗？3.鼓励不同意见的群体是否比不鼓励那样做的群体运行得更好？不难看出，这些题目大多是直接疑问句，可以是，也可以非，就是说学生有选择权利，我相信这类作文题是重过程不重结论。如果学生作文能摆事实讲道理到达结论，都能得高分。尤其可贵的是，它没有暗示路径，条条大路通罗马。
举个例子，今年江苏的高考作文题是“忧与爱”。据说是历年来最好的高考作文题之一。但这个题目只适合写记叙文，写家长的忧与爱，写对自然环境的忧与爱，都可以在人物形象上统一。倘是写议论文，对考生而言。有点麻烦，因为“忧”对应“乐”，“爱”对应“恨”，现在杂糅在一起，逻辑思维上有了障碍。作文题应给学生形象思维的空间和抽象思维的理性，看那些民国高考作文题，都有自由发挥的余地，因为它没规定思维必须到达的地点。说到底，命题者不能限制学生的思维平台，不能规定学生的情感跑道。
每年都有高考作文培训班，有一些名师也确实有快速提高高考作文分数的秘诀。但有一点可以肯定，这类有效培训有利于作文分数提高，却有害作文水平提高。许多搞文学创作的老师，下笔之前，首先要告诫自己，先将脑中作文教学的套路归零，要反作文，才能写出有个性的文章。否则，写出的东西编辑不用，读者不读。这种障碍是语文教师的职业障碍，与目前中学作文教学的陋习分不开，与高考作文的指挥棒分不开。作为选拔性考试命名的作文题，如果首先是考虑评分标准，规定了跑道，那么就让应试大师们轻易总结出套路，这法那法就出笼了。不是说作文没有技法，但是用技法写出来的作文往住没有生机，作文题要鼓励学生超越技法，有利于学生产生思想，产生想象，产生情感。作文题让学生选择的道路，可以是山崖陡峭猿鸣虎啸的山路，可以是波澜壮阔惊涛骇浪的海径，可以是路旁鲜花盛开鸟鸣蝶飞的林间小道，唯一不可以的是操场上的塑胶跑道。
从实际情况而言，命题者也有其苦衷。每年高考阅卷量是一个庞大的数字，尽管阅卷队伍也是大军，但具体分配到作文阅卷的时间是极其有限的，如果作文题限制性强，就像体育考试中考规定动作，评分的速度就加快了，评分的难度就降低了。但这不能成为作文命题的潜规则，因为它违反了考试选拔优秀者的基本原则。
高考作文命题说难也难，说易也易，关键是把握好自由与限制度。我建议扩大自由度，减少限制。民国的题目貌似琐碎平庸，但给了学生发挥的空间。欧美的题目看上去深奥，但鼓励学生思考和探索。如果能让学生有话可说，可以说出自己的话，应该就是好题。
（选自《语文教学与研究》2012年第12期）