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【摘要】将生活化教学模式应用于初中语文实际课堂教学过程中，已经成为了大势所趋的潮流。本文主要研究了将生活化教学法应用于初中教学中需要遵循的探究性原则、合理性原则、和系统性原则以及生活化教学法在初中语文教学中的实施策略。
【关键词】语文 生活化 策略 教材 环境 多媒体
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0142-02
陶行知先生曾经说过，生活即教育。生活化教学法是将所要学习的知识与生活实际相结合的一种教学方法，有助于降低知识难度，方便学生理解，在初中语文教学过程中应用生活化教学法能有效提高学生的学习兴趣，使枯燥的语文知识更加生动形象，提高学生语文学习的质量。
一、生活化教学法的应用原则探究性原则。
生活化教学法应用于初中语文教学中需要遵循探究性原则，将语文知识与生活有机结合，从而使学生在生活中学习知识，发现问题，提高学生问题解决能力，引导学生主动探究自主学习，使学生养成主动探索的习惯，培养学生的探索精神，使学生形成问题意识，产生浓厚的学习兴趣。合理性原则。初中语文生活化教学选择的内容要恰当合理，遵循合理性原则，与生活相结合的语文相知识要符合初中语文教学特点，符合学生的思维发展水平，并不是生活中全部的语文相关知识都适合在初中语文教学过程中进行讲解，要选择具有代表性的与针对性的内容，取其精华去其糟粕，为学生选择最恰当的学习内容，提高学生的学习效率，使学生养成良好的语文学习习惯。系统性原则。在初中语文教学过程中教学目标的设计、教学内容的体现、教学过程的实施甚至是教学评价的反馈以及教师进行教学反思等是一个整体的教学过程，要具有系统性，因此，生活化教学要遵循系统性原则，生活化教学的目标、情境、内容是一个整体的系统，不能仅在单独的环节应用生活化教学，其他环节又回到枯燥的理论讲解，使教学缺乏系统性，影响学生的学习效果。
二、初中语文课堂教学中的生活化教学策略
1.发掘生活化教学资源学生的生活是丰富的，这些资源存在于学校、家庭、社会，将其应用于语文教学之中，往往会产生事半功倍的效应。在每节课利用课前十分钟，鼓励学生大胆说话，展示他们自己对生活的看法。如“我爱我的学校”、“我是这样学习的”、“我是这样和人交往的”、“抽词语讲故事”等等。这些活动可以让学生更加主动地去关注生活，用思考的眼光去观察、感悟，并组织自己的语言流畅地表达自己的观点，语文能力在自觉的学习中获得提高。借助校园和教室里学习园地，组织学生编写“语文学习园地”，编辑《语文通讯》《趣味语文》或其它主题内容开展语文学习，这样的生活化了的课堂教学环境，就是一个微型的社会，学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与合作探究的品质。2.利用多媒体进行教学大众传媒的迅速发展，为开发语文课程资源提供了广阔的空间，尤其是电视、网络资源成为了语文课程学习的宝库。首先，利用电视资源开展语文活动。电视是学生看世界的一扇窗口，从这里既可学做人的道理，学人世间的是非曲直、真假美丑，又能学选材、组材、访谈、评述等“作文”的方法。学广告语中修辞的妙用。学主持人的语言技巧……其次，利用网络资源进行自主学习。正确地利用网络资源，可最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的局限，从而构建更加开放的语文学习内容。学生可以利用网络资源了解课文背景、熟悉人物生平、收集格言警句、探究质疑课文等等。最后，利用网络资源再现情境。网络上有着丰富的影像素材，我们可以探求与课文内容相联系的资源来再现情境，唤醒学生的直观感受，加深学生对内容的理解。如教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的影像资料。当遨游在苏州园林的美景中，恰如一次旅行，真切感受到了苏州园林美如西子的气息。
3.创建生活化教学情境
教学情境对于学生的学习十分重要，轻松地教学情境能有效提高学生的学习效率，生活化教学情境是初中语文教学中常用到的一种教学形式，生活化教学情境是指联系学生的生活实际，要求学生在日常生活中学习思考，将生活环境作为学习情境，使学生养成擅于学习思考的习惯，不仅只在课堂中学习知识，在课堂之外也学习知识，思考问题，提高学生的学习效率。在学习“伤仲永”这篇文章时，由于文章带有一些古文性质，学生难以理解，教师可以将文章的大概内容与生活中的一些例子联系到一起，比如城市学生对农村环境的陌生，需要学习适应一段时间方可正常生活，这些例子与文章中心思想相符，体现了后天学习的重要性，从而为学生创设了良好的生活化的情境。此外，教师还可以通过角色扮演的方式，要求学生演一个情景剧，以“伤仲永”这篇文章为参照，加深学生对知识的理解，将知识与生活相融合，实现良好的语文教学效果。
4.实施生活化教学评价
教学评价不仅可以考察学生知识的掌握程度，是否完成学习目标，还能使教师发现自己在教學过程中的不足，促进教师教学能力的提升，使教学过程更加具有可操作性，从而促进学生的学习发展，提高学生的学习效果，而实施生活化教学评价即在教学评价的过程中与生活实际联系到一起，在教学评价时教师以与学生平等的身份进行评价，对学生多给予表扬，对自己的不足进行反思。
总之，初中语文教学生活化能够使学生增强语文学习的情感体验，提高对语文学习的认同感，进一步提高语文修养，达到全面提高初中语文教学效果的目的。
参考文献：
[1]王强.初中语文生活化教学策略探析[J].读写算：2016，11
[2]王来东.浅析初中语文的生活化教学[J].速读，2018，2
【关键词】语文 生活化 策略 教材 环境 多媒体
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0142-02
陶行知先生曾经说过，生活即教育。生活化教学法是将所要学习的知识与生活实际相结合的一种教学方法，有助于降低知识难度，方便学生理解，在初中语文教学过程中应用生活化教学法能有效提高学生的学习兴趣，使枯燥的语文知识更加生动形象，提高学生语文学习的质量。
一、生活化教学法的应用原则探究性原则。
生活化教学法应用于初中语文教学中需要遵循探究性原则，将语文知识与生活有机结合，从而使学生在生活中学习知识，发现问题，提高学生问题解决能力，引导学生主动探究自主学习，使学生养成主动探索的习惯，培养学生的探索精神，使学生形成问题意识，产生浓厚的学习兴趣。合理性原则。初中语文生活化教学选择的内容要恰当合理，遵循合理性原则，与生活相结合的语文相知识要符合初中语文教学特点，符合学生的思维发展水平，并不是生活中全部的语文相关知识都适合在初中语文教学过程中进行讲解，要选择具有代表性的与针对性的内容，取其精华去其糟粕，为学生选择最恰当的学习内容，提高学生的学习效率，使学生养成良好的语文学习习惯。系统性原则。在初中语文教学过程中教学目标的设计、教学内容的体现、教学过程的实施甚至是教学评价的反馈以及教师进行教学反思等是一个整体的教学过程，要具有系统性，因此，生活化教学要遵循系统性原则，生活化教学的目标、情境、内容是一个整体的系统，不能仅在单独的环节应用生活化教学，其他环节又回到枯燥的理论讲解，使教学缺乏系统性，影响学生的学习效果。
二、初中语文课堂教学中的生活化教学策略
1.发掘生活化教学资源学生的生活是丰富的，这些资源存在于学校、家庭、社会，将其应用于语文教学之中，往往会产生事半功倍的效应。在每节课利用课前十分钟，鼓励学生大胆说话，展示他们自己对生活的看法。如“我爱我的学校”、“我是这样学习的”、“我是这样和人交往的”、“抽词语讲故事”等等。这些活动可以让学生更加主动地去关注生活，用思考的眼光去观察、感悟，并组织自己的语言流畅地表达自己的观点，语文能力在自觉的学习中获得提高。借助校园和教室里学习园地，组织学生编写“语文学习园地”，编辑《语文通讯》《趣味语文》或其它主题内容开展语文学习，这样的生活化了的课堂教学环境，就是一个微型的社会，学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与合作探究的品质。2.利用多媒体进行教学大众传媒的迅速发展，为开发语文课程资源提供了广阔的空间，尤其是电视、网络资源成为了语文课程学习的宝库。首先，利用电视资源开展语文活动。电视是学生看世界的一扇窗口，从这里既可学做人的道理，学人世间的是非曲直、真假美丑，又能学选材、组材、访谈、评述等“作文”的方法。学广告语中修辞的妙用。学主持人的语言技巧……其次，利用网络资源进行自主学习。正确地利用网络资源，可最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的局限，从而构建更加开放的语文学习内容。学生可以利用网络资源了解课文背景、熟悉人物生平、收集格言警句、探究质疑课文等等。最后，利用网络资源再现情境。网络上有着丰富的影像素材，我们可以探求与课文内容相联系的资源来再现情境，唤醒学生的直观感受，加深学生对内容的理解。如教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的影像资料。当遨游在苏州园林的美景中，恰如一次旅行，真切感受到了苏州园林美如西子的气息。
3.创建生活化教学情境
教学情境对于学生的学习十分重要，轻松地教学情境能有效提高学生的学习效率，生活化教学情境是初中语文教学中常用到的一种教学形式，生活化教学情境是指联系学生的生活实际，要求学生在日常生活中学习思考，将生活环境作为学习情境，使学生养成擅于学习思考的习惯，不仅只在课堂中学习知识，在课堂之外也学习知识，思考问题，提高学生的学习效率。在学习“伤仲永”这篇文章时，由于文章带有一些古文性质，学生难以理解，教师可以将文章的大概内容与生活中的一些例子联系到一起，比如城市学生对农村环境的陌生，需要学习适应一段时间方可正常生活，这些例子与文章中心思想相符，体现了后天学习的重要性，从而为学生创设了良好的生活化的情境。此外，教师还可以通过角色扮演的方式，要求学生演一个情景剧，以“伤仲永”这篇文章为参照，加深学生对知识的理解，将知识与生活相融合，实现良好的语文教学效果。
4.实施生活化教学评价
教学评价不仅可以考察学生知识的掌握程度，是否完成学习目标，还能使教师发现自己在教學过程中的不足，促进教师教学能力的提升，使教学过程更加具有可操作性，从而促进学生的学习发展，提高学生的学习效果，而实施生活化教学评价即在教学评价的过程中与生活实际联系到一起，在教学评价时教师以与学生平等的身份进行评价，对学生多给予表扬，对自己的不足进行反思。
总之，初中语文教学生活化能够使学生增强语文学习的情感体验，提高对语文学习的认同感，进一步提高语文修养，达到全面提高初中语文教学效果的目的。
参考文献：
[1]王强.初中语文生活化教学策略探析[J].读写算：2016，11
[2]王来东.浅析初中语文的生活化教学[J].速读，2018，2