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校园文化不是靠某某领导有意安排而成的，也不是靠某某校长刻意打造而成的，而是学校多年的积淀和传承，在引领的基础上逐渐形成而显现的，校长要重视校园文化建设，首先必须在认真弄清并回答“学校已经有些什么？”“学校需要什么？”“学校缺少什么？”“学校该怎么做？”四个问题的基础上，充分挖掘学校已有文化资源，采取“理解分析基本情况——确立学校文化理念系统——打造学校校园景观——开展丰富多彩校园活动——构建心灵家园”的步骤，以“三着力”为突破口，重构校园文化，提升学校办学品位。
一、着力和谐，彰显环境文化
校园环境和氛围是一种无形的教育资源。走在学校校园，横幅标语展示育人理念，格言警句启迪昂扬人生，校训高悬，催人奋进。“红色文化长廊”“国学文化橱窗”令人流连忘返。每一条走廊、过道，张贴精致匾额，熏陶感染师生。这些匾额的名言警句或成语故事都是向师生们征集，由征集创作或整理而成。如“注意安全，减少麻烦”“爱清洁，讲卫生，少生病”“会笑的孩子聪明”“闻鸡起舞，打好基础”等，一句句发人深省、激励人心的语句是学生的座右铭，是点亮他们生命之旅的盏盏心灯。各班教室的布置兼顾共性与个性，体现班级文化特色，让教室成为学生展示自我、优化自我、发展自我的场所。学校配有多媒体远程教育系统，微机室、电子交互式白板的安装，校园网络的建立、校史陈列室、刘帅纪念室、古农具陈列室等的创建，不但使学校变得功能齐全、教学便利，而且让学校变得纯朴而华贵，更体现着教育的公平。经过绿化、美化的校园生机盎然，整洁宜人，绿草如茵的草坪呈现出勃勃生机，崭新的塑胶运动场，各色的楼群与周边的绿树及各色花朵相映成趣——学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都成为学校显性文化要素并赋予其功能，形成了“高雅的文化环境熏陶人，高尚的文明环境塑造人”的良好氛围，真正做到了环境育人，实现了人与环境的和谐共生。
二、着力活动，丰富校园文化
整合各项育人功能，有意识地开展主题教育，提升师生精气神。一是“唱读讲传”弘扬主旋律。结合学校实际编制学校经典读本和学校红歌大家唱歌本，开展“红歌时时唱，经典天天读”活动，使学校“唱读讲传”活动制度化、常态化，让学校成为弘扬主旋律、提升精气神的主阵地。二是体育教育厚积薄发。学校举办大课间跳绳活动、乒乓球比赛、羽毛球比赛等，丰富师生的文化生活。三是艺术之花绽放校园。如，学校合唱团、舞蹈队、田径对、乒乓球、绘画组、科技小组等为学生营造了丰富、健康、高雅的校园文化氛围，第二课堂的开设，提升学生的艺术欣赏水平、艺术修养和人文素质。校园广播站、班级诗歌朗诵会、主题中队会、讲故事、演讲比赛等为学生的成长搭建了良好平台，提供了宝贵的精神食粮。四是书香文化异彩纷呈。“留守儿童爱心图书室”“班级图书角”“书香班级活动”“我最爱的图书推荐评选活动”“班级班训、班徽、班歌设计活动”“读书知识竞赛”“书信比赛”等让学生在书香中用心灵和书籍进行有效交流，学做真人。探求真知。系列活动的开展，营造了学校深厚的文化氛围，创建了健康、和谐、积极向上的校园文化，不但让学生从中受到教育，学会思考，关注人生，还激发了师生爱我校园、建设校园、美化校园的自觉性和积极性。
三、着力引领，构建心灵家园
学校管理重点不在管，在“理”，在“引领”。校长可以从以下几方面进行引领。一是倡导感恩教育，体现人文关怀。学校根据留守儿童的实际情况，建立留守儿童托管家园，开设了亲情电话，让留守儿童定期与监护人交流；开放亲情接待室和留守儿童心理咨询辅导室，定期接待留守儿童咨询；开辟留守儿童活动室、图书室，丰富留守儿童课余文化生活；开展学校党员教师与留守儿童活动“心手相连”活动，定期开展留守儿童慰问活动，让留守儿童找到家的温暖，不再缺少亲情的关爱。关注非留守儿童，开展帮扶活动，帮助贫困学生，定期与他们交流生活学习情况，帮助他们成长和进步等。通过国旗下讲话，宣读“做雷锋式的少年”感恩教育倡议书，布置“感恩”和“雷锋事迹”为主题的宣传橱窗，课间播放感恩歌曲《感恩的心》等形式，积极对学生进行“感恩教育”，让他们学会感恩父母，感恩教师，感恩母校，感恩社会，感恩同学，让学生懂得“感恩”不仅是一种美德，更是一种责任。二是学校要播种“五心”。根据社会的发展，结合学生实际，学校要播种孝心、责任心、宽容心、爱心、同情心，引领学生健康成长。三是建设精神文化，构建心灵家园。创造性开展红色教育活动，“打造”红色教育长廊，将刘伯承等老一辈无产阶级革命家的宝贵精神财富以物质的形式让全校师生耳濡目染、潜移默化、入心入脑。此外，学校还借助清明节扫墓、烈士墓献花、网上祭英烈等活动为载体的“崇尚圣洁，缅怀先烈”主题教育活动的开展，使学校红色经典教育更具特色，影响更为深远。学校学习科学发展观和创先争优活动的开展，党员建设充分利用政治学习、党员大会、支部民主生活会，深入开展宣传、教育和发动工作。党员之间传帮带，党员与教师之间的传帮带，师生之间的传帮带，比学赶超，涌现出一批创先争优先进个人，树立了良好的榜样示范作用。学校在教师中广泛开展“爱国守法、爱岗敬业、关注学生、教书育人、为人师表、终身学习”的主题宣传教育活动，不断提升广大教职工的师德修养和人文素养，将人文教育渗透到广大教职工日常工作和生活之中。学校还把人文教育渗透到学科课堂教学之中，着力建设“人文课堂”，引导学生树立正确的人生观和价值观。把加强学科教学活动作为课程改革、教育教学、校本教研的重要内容。本着寓德于教、以德育人、以德化人，通过建设“人文课堂”，让学生学会做人，让学生向真、向善、向美，从而让人文教育的领域不断拓展。同时，学校结合重大事件、开学典礼、大型集会、升旗仪式和社会实践活动等，将人文教育的渗透、融合于学生的远程教育之中，从小树立他们争当“热爱祖国、勤奋学习、品德优良、体魄强健”的“五心四好”少年。大道无言，大德无声。春风化雨，滋润心田。灵动新颖、精彩纷呈的校园文化成了学校的主流风景，它使学校师生浸润在一种浓郁的人文关怀和文化熏陶里面，在共同营造的和谐氛围之中提升个人综合素质和办学品位。
（作者单位：重庆市开县赵家街道中心小学）
一、着力和谐，彰显环境文化
校园环境和氛围是一种无形的教育资源。走在学校校园，横幅标语展示育人理念，格言警句启迪昂扬人生，校训高悬，催人奋进。“红色文化长廊”“国学文化橱窗”令人流连忘返。每一条走廊、过道，张贴精致匾额，熏陶感染师生。这些匾额的名言警句或成语故事都是向师生们征集，由征集创作或整理而成。如“注意安全，减少麻烦”“爱清洁，讲卫生，少生病”“会笑的孩子聪明”“闻鸡起舞，打好基础”等，一句句发人深省、激励人心的语句是学生的座右铭，是点亮他们生命之旅的盏盏心灯。各班教室的布置兼顾共性与个性，体现班级文化特色，让教室成为学生展示自我、优化自我、发展自我的场所。学校配有多媒体远程教育系统，微机室、电子交互式白板的安装，校园网络的建立、校史陈列室、刘帅纪念室、古农具陈列室等的创建，不但使学校变得功能齐全、教学便利，而且让学校变得纯朴而华贵，更体现着教育的公平。经过绿化、美化的校园生机盎然，整洁宜人，绿草如茵的草坪呈现出勃勃生机，崭新的塑胶运动场，各色的楼群与周边的绿树及各色花朵相映成趣——学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都成为学校显性文化要素并赋予其功能，形成了“高雅的文化环境熏陶人，高尚的文明环境塑造人”的良好氛围，真正做到了环境育人，实现了人与环境的和谐共生。
二、着力活动，丰富校园文化
整合各项育人功能，有意识地开展主题教育，提升师生精气神。一是“唱读讲传”弘扬主旋律。结合学校实际编制学校经典读本和学校红歌大家唱歌本，开展“红歌时时唱，经典天天读”活动，使学校“唱读讲传”活动制度化、常态化，让学校成为弘扬主旋律、提升精气神的主阵地。二是体育教育厚积薄发。学校举办大课间跳绳活动、乒乓球比赛、羽毛球比赛等，丰富师生的文化生活。三是艺术之花绽放校园。如，学校合唱团、舞蹈队、田径对、乒乓球、绘画组、科技小组等为学生营造了丰富、健康、高雅的校园文化氛围，第二课堂的开设，提升学生的艺术欣赏水平、艺术修养和人文素质。校园广播站、班级诗歌朗诵会、主题中队会、讲故事、演讲比赛等为学生的成长搭建了良好平台，提供了宝贵的精神食粮。四是书香文化异彩纷呈。“留守儿童爱心图书室”“班级图书角”“书香班级活动”“我最爱的图书推荐评选活动”“班级班训、班徽、班歌设计活动”“读书知识竞赛”“书信比赛”等让学生在书香中用心灵和书籍进行有效交流，学做真人。探求真知。系列活动的开展，营造了学校深厚的文化氛围，创建了健康、和谐、积极向上的校园文化，不但让学生从中受到教育，学会思考，关注人生，还激发了师生爱我校园、建设校园、美化校园的自觉性和积极性。
三、着力引领，构建心灵家园
学校管理重点不在管，在“理”，在“引领”。校长可以从以下几方面进行引领。一是倡导感恩教育，体现人文关怀。学校根据留守儿童的实际情况，建立留守儿童托管家园，开设了亲情电话，让留守儿童定期与监护人交流；开放亲情接待室和留守儿童心理咨询辅导室，定期接待留守儿童咨询；开辟留守儿童活动室、图书室，丰富留守儿童课余文化生活；开展学校党员教师与留守儿童活动“心手相连”活动，定期开展留守儿童慰问活动，让留守儿童找到家的温暖，不再缺少亲情的关爱。关注非留守儿童，开展帮扶活动，帮助贫困学生，定期与他们交流生活学习情况，帮助他们成长和进步等。通过国旗下讲话，宣读“做雷锋式的少年”感恩教育倡议书，布置“感恩”和“雷锋事迹”为主题的宣传橱窗，课间播放感恩歌曲《感恩的心》等形式，积极对学生进行“感恩教育”，让他们学会感恩父母，感恩教师，感恩母校，感恩社会，感恩同学，让学生懂得“感恩”不仅是一种美德，更是一种责任。二是学校要播种“五心”。根据社会的发展，结合学生实际，学校要播种孝心、责任心、宽容心、爱心、同情心，引领学生健康成长。三是建设精神文化，构建心灵家园。创造性开展红色教育活动，“打造”红色教育长廊，将刘伯承等老一辈无产阶级革命家的宝贵精神财富以物质的形式让全校师生耳濡目染、潜移默化、入心入脑。此外，学校还借助清明节扫墓、烈士墓献花、网上祭英烈等活动为载体的“崇尚圣洁，缅怀先烈”主题教育活动的开展，使学校红色经典教育更具特色，影响更为深远。学校学习科学发展观和创先争优活动的开展，党员建设充分利用政治学习、党员大会、支部民主生活会，深入开展宣传、教育和发动工作。党员之间传帮带，党员与教师之间的传帮带，师生之间的传帮带，比学赶超，涌现出一批创先争优先进个人，树立了良好的榜样示范作用。学校在教师中广泛开展“爱国守法、爱岗敬业、关注学生、教书育人、为人师表、终身学习”的主题宣传教育活动，不断提升广大教职工的师德修养和人文素养，将人文教育渗透到广大教职工日常工作和生活之中。学校还把人文教育渗透到学科课堂教学之中，着力建设“人文课堂”，引导学生树立正确的人生观和价值观。把加强学科教学活动作为课程改革、教育教学、校本教研的重要内容。本着寓德于教、以德育人、以德化人，通过建设“人文课堂”，让学生学会做人，让学生向真、向善、向美，从而让人文教育的领域不断拓展。同时，学校结合重大事件、开学典礼、大型集会、升旗仪式和社会实践活动等，将人文教育的渗透、融合于学生的远程教育之中，从小树立他们争当“热爱祖国、勤奋学习、品德优良、体魄强健”的“五心四好”少年。大道无言，大德无声。春风化雨，滋润心田。灵动新颖、精彩纷呈的校园文化成了学校的主流风景，它使学校师生浸润在一种浓郁的人文关怀和文化熏陶里面，在共同营造的和谐氛围之中提升个人综合素质和办学品位。
（作者单位：重庆市开县赵家街道中心小学）