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《地理课程标准》中明确提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。旨在让学生不仅能认识我们赖以生存的自然环境，同时也要了解我们所朝暮相伴的人文社会，进一步深入探讨人与自然间的关系，从而提高人文素养，培养人文情怀。有利于我们更清楚地认识我们所生存的地理环境；更科学更合理地开发利用地理资源，为我们人类服务，创造我们的新生活。
作为一名农村中学的地理教师，我感到非常地幸运：大自然赋予我们得天独厚的天地大课堂。在这所大课堂里，我们立足生活，联系实践，有效地利用各种地理资源，综合各方面的地理知识，而又融会贯通，把我们的地理课堂搞的有声有色。总结我们成功的经验，也就是：有效利用身边的地理资源，大力促进农村地理教学。
1．从生活中汲取地理教学的素材
根据夸美纽斯的“大教学观”：我们的生活是千姿百态、丰富多彩的，生活即教学，教学即生活。地理课的教学离不开生活，生活当中的方方面面，万事万物都可以作为教学的素材，顺手拈来，用于课堂，只有我们立足于生活，把生活融于课堂，这样的课堂才会有声有色，倍受学生喜爱。
我在讲八年级《地理》“自然资源•土地资源”时，设计了一节活动课，活动的内容就是收集有关土地的广告语、标语。这次活动颇有成效，我的做法是：①发动学生在课前收集反映保护土地资源的公益广告。（这一点并不难，农村的街道、公路两旁边的建筑、民房的墙上到处写的都有标语、口号）。学生兴趣很高，拿着笔和纸到处寻找。他们收集的广告语如“但存方寸地,留于子孙耕”、“保护耕地,人人有责”、“退耕还林,再造山川”、“没有土地，以何立足？”“保护耕地就是保护饭碗”，也有些心细的学生从电视广告、广播广告、纸张广告中捕捉信息。②学生在课前做了大量的准备，在课堂上交流各自的收集成果，每个人的脸上都有一种无法掩饰的自豪与狂热。③教师对那些与课文内容联系紧，思想觉悟高，富有艺术性、主题突出、感染力强的语句穿插进课堂，并对其收集者予以肯定和表扬。④最后要求其它学生将这些语句写在摘抄本上。常言说积小成多，集腋成裘。
2．把地理教学与生活实践紧密相连
《地理课程标准》中指出：要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”其实地理知识与人类的生活密切相关，学生对地理知识的兴趣就在于他们能认识到地理是一门实实在在的学问，而不是子虚乌有的空谈；地理是一门很有实用价值的宝典，而不是华而不实的空文。我在地理教学中很注重地理的实用性，每一课的教学重点都要凸显知识与生活的衔接。使学生能深切地感到，地理即生活，生活离不开地理。
在讲《行政区域》时，我先给学生讲交通安全，讲到交通肇事逃逸时，我突然问学生如何才能识别逃跑的车辆？个别学生说记车牌号，我夸他太聪明了。随后我们讲车牌号的含义。这一下学生可来劲了，恨不得一下子记住全国各省的简称，马上成为一名铁面无私的交警。在讲《气候的基本特征》的时候，我给学生讲我们洛阳为什么冬季多风，为什么夏季多炎热，为什么秋天反而有时多雨。学生一个个听得张着大嘴：原来如此。在讲《自然资源的合理利用与保护》时我让学生探讨我县的塌陷煤矿区如何处理，让学生讨论我县的废弃砖厂如何改造，让学生商量我县的煤业发电对我镇的环境有何破坏等等。学生认为这些问题都是自己身边的事，甚至说有些是关系到学生切身利益的事，他们听得很认真，并且表示出极大的关心，有时讲完了课，学生还缠着问个不休，意犹未尽。地理是一门实践性很强的课，教师一定要结合实践，讲身边的事，讲生活的事，地理课自然也就生动活泼，充满情趣，地理课也就永远摆脱了枯燥与乏味。
3．把地理课堂构建在广阔的农村天地
毛泽东说“农村是一片广阔的天地”。这句话对于我们农村的地理教学来说，简直是一句至理名言。有些时候，我们的地理课堂干脆直接设在广阔的大自然中。
在讲《自然环境》这一课时，我们带着学生来到校外的荒坡上，让学生看山脉的走向，让学生分辨各种地形，让学生感悟海拔差异，让学生领略激流在山沟里奔腾穿梭，让学生测量绘制学校及周边的地图，让学生讨论如何因地制宜，利用家乡的山区优势，开发建设自己的家乡。学生们对此各抒已见，情绪激昂，一个个仿佛是开发设计专家一样，积极为家乡建设出谋献策。
在讲《农业的发展》这一课时，我们先让学生回家找一找前些年的《公粮本》、《农业税收缴证》，然后再让学生回家找一找近两年的《国家农业补贴领取证》、《农村新合作医疗证》。学生通过这四证的比较，由衷地发出了感慨：“国家的惠农政策就是好啊！”另外，我们利用双休日，带领学生去参观外村的养猪厂、养鸡厂、以及“千亩中华梨”果园。从这些参观中，学生真正地感受到我国农业的发展变化。有一个学生笑着说：“其实现在当农民也不赖！”
4．把地理教学反馈给社会
我在平时的教学中，我们不仅把社会上的知识引进课堂，而且把课堂知识推向社会。在讲完《水资源》这一课后，我们让学生写标语、画漫画，然后从中择优，办成一期宣传板报，张帖在村口最显眼的位置。赢得村民们一致好评。一节好的地理课不仅教育的是学生，还教育了广大群众，意义是深远的。有的家长看到自己孩子的“作品”公开亮相，喜不自胜，学生的那股兴奋劲就甭提了。
城市学校有城市学校的特点，农村学校有农村学校的优势。城市学校的学生可以上网查阅资料，农村学校的学生可以直观地感受地理知识，城市农村各具特色。新课程标准所倡导的教学理念与学习方式是我们初中地理教学的总方向。新课程是一个新生事物，新生事物有着无限生机，所以，我们应该以主动的心态、崭新的眼光去接受它。有一位哲人说：“畏惧错误就是毁灭进步”。让我们放开手脚，大胆实践，在新课程标准的指引下，在课堂教学改革的大潮中，让我们多一点尝试，多一点创新，为农村教育的发展贡献自己的微薄之力。
收稿日期：2011-04-29
作为一名农村中学的地理教师，我感到非常地幸运：大自然赋予我们得天独厚的天地大课堂。在这所大课堂里，我们立足生活，联系实践，有效地利用各种地理资源，综合各方面的地理知识，而又融会贯通，把我们的地理课堂搞的有声有色。总结我们成功的经验，也就是：有效利用身边的地理资源，大力促进农村地理教学。
1．从生活中汲取地理教学的素材
根据夸美纽斯的“大教学观”：我们的生活是千姿百态、丰富多彩的，生活即教学，教学即生活。地理课的教学离不开生活，生活当中的方方面面，万事万物都可以作为教学的素材，顺手拈来，用于课堂，只有我们立足于生活，把生活融于课堂，这样的课堂才会有声有色，倍受学生喜爱。
我在讲八年级《地理》“自然资源•土地资源”时，设计了一节活动课，活动的内容就是收集有关土地的广告语、标语。这次活动颇有成效，我的做法是：①发动学生在课前收集反映保护土地资源的公益广告。（这一点并不难，农村的街道、公路两旁边的建筑、民房的墙上到处写的都有标语、口号）。学生兴趣很高，拿着笔和纸到处寻找。他们收集的广告语如“但存方寸地,留于子孙耕”、“保护耕地,人人有责”、“退耕还林,再造山川”、“没有土地，以何立足？”“保护耕地就是保护饭碗”，也有些心细的学生从电视广告、广播广告、纸张广告中捕捉信息。②学生在课前做了大量的准备，在课堂上交流各自的收集成果，每个人的脸上都有一种无法掩饰的自豪与狂热。③教师对那些与课文内容联系紧，思想觉悟高，富有艺术性、主题突出、感染力强的语句穿插进课堂，并对其收集者予以肯定和表扬。④最后要求其它学生将这些语句写在摘抄本上。常言说积小成多，集腋成裘。
2．把地理教学与生活实践紧密相连
《地理课程标准》中指出：要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”其实地理知识与人类的生活密切相关，学生对地理知识的兴趣就在于他们能认识到地理是一门实实在在的学问，而不是子虚乌有的空谈；地理是一门很有实用价值的宝典，而不是华而不实的空文。我在地理教学中很注重地理的实用性，每一课的教学重点都要凸显知识与生活的衔接。使学生能深切地感到，地理即生活，生活离不开地理。
在讲《行政区域》时，我先给学生讲交通安全，讲到交通肇事逃逸时，我突然问学生如何才能识别逃跑的车辆？个别学生说记车牌号，我夸他太聪明了。随后我们讲车牌号的含义。这一下学生可来劲了，恨不得一下子记住全国各省的简称，马上成为一名铁面无私的交警。在讲《气候的基本特征》的时候，我给学生讲我们洛阳为什么冬季多风，为什么夏季多炎热，为什么秋天反而有时多雨。学生一个个听得张着大嘴：原来如此。在讲《自然资源的合理利用与保护》时我让学生探讨我县的塌陷煤矿区如何处理，让学生讨论我县的废弃砖厂如何改造，让学生商量我县的煤业发电对我镇的环境有何破坏等等。学生认为这些问题都是自己身边的事，甚至说有些是关系到学生切身利益的事，他们听得很认真，并且表示出极大的关心，有时讲完了课，学生还缠着问个不休，意犹未尽。地理是一门实践性很强的课，教师一定要结合实践，讲身边的事，讲生活的事，地理课自然也就生动活泼，充满情趣，地理课也就永远摆脱了枯燥与乏味。
3．把地理课堂构建在广阔的农村天地
毛泽东说“农村是一片广阔的天地”。这句话对于我们农村的地理教学来说，简直是一句至理名言。有些时候，我们的地理课堂干脆直接设在广阔的大自然中。
在讲《自然环境》这一课时，我们带着学生来到校外的荒坡上，让学生看山脉的走向，让学生分辨各种地形，让学生感悟海拔差异，让学生领略激流在山沟里奔腾穿梭，让学生测量绘制学校及周边的地图，让学生讨论如何因地制宜，利用家乡的山区优势，开发建设自己的家乡。学生们对此各抒已见，情绪激昂，一个个仿佛是开发设计专家一样，积极为家乡建设出谋献策。
在讲《农业的发展》这一课时，我们先让学生回家找一找前些年的《公粮本》、《农业税收缴证》，然后再让学生回家找一找近两年的《国家农业补贴领取证》、《农村新合作医疗证》。学生通过这四证的比较，由衷地发出了感慨：“国家的惠农政策就是好啊！”另外，我们利用双休日，带领学生去参观外村的养猪厂、养鸡厂、以及“千亩中华梨”果园。从这些参观中，学生真正地感受到我国农业的发展变化。有一个学生笑着说：“其实现在当农民也不赖！”
4．把地理教学反馈给社会
我在平时的教学中，我们不仅把社会上的知识引进课堂，而且把课堂知识推向社会。在讲完《水资源》这一课后，我们让学生写标语、画漫画，然后从中择优，办成一期宣传板报，张帖在村口最显眼的位置。赢得村民们一致好评。一节好的地理课不仅教育的是学生，还教育了广大群众，意义是深远的。有的家长看到自己孩子的“作品”公开亮相，喜不自胜，学生的那股兴奋劲就甭提了。
城市学校有城市学校的特点，农村学校有农村学校的优势。城市学校的学生可以上网查阅资料，农村学校的学生可以直观地感受地理知识，城市农村各具特色。新课程标准所倡导的教学理念与学习方式是我们初中地理教学的总方向。新课程是一个新生事物，新生事物有着无限生机，所以，我们应该以主动的心态、崭新的眼光去接受它。有一位哲人说：“畏惧错误就是毁灭进步”。让我们放开手脚，大胆实践，在新课程标准的指引下，在课堂教学改革的大潮中，让我们多一点尝试，多一点创新，为农村教育的发展贡献自己的微薄之力。
收稿日期：2011-04-29