摘 要:本文主要探析怎样在小学语文单元教学中落实目标教学。义务教育小学语文教材由单元合并而成,以单元整体授课为教学的形式,有利于教师更好地实现各学段教学目标,它将引导学生利用閱读课文的范例、学习语文阅读、写作的基本方法,将方法利用到自己的生活、学习等语文实践中去,从而提高学生的语文综合素养。
关键词:小学语文;单元教学;目标教学
语文教学长久以来存在着目标不明确、耗时长、收效小等问题,教师和学生都由于缺乏明确的教学和学习目标,致使教学成效低下。以单元整体授课为教学的形式,有利于教师更好地实现各学段教学目标。
一、单元目标教学概述
单元目标教学指的是把一整个单元作为一个基本的教学单位,围绕单元的既定目标来设计教学内容,单元教学的优势:
1.符合儿童的认知规律;
2.提高学生的自学运用知识的能力;
3.优化语文教学的结构,提高教学效率。
4.为广大教师提供教学抓手。
单元教学的不足之处:
1.通常在单元教学中,学生在读完文章之后就会出现仿照,套作;
2.对于基础较薄弱的学生,习惯了老师的传统的授课模式,产生不适应的情况。单元主题的教学模式,教师的讲解变少了,更多的以训练、培养为主。更为灵活、多变。导致一些学生并没有真正的习得课堂内容,甚至连基础知识也没有落实。
二、单元目标的确定与实施
(一)统筹课标,瞻前顾后,总揽教材和学情
首先,要统筹纲领,每一位教师要熟练掌握教学大纲、课程标准的内容;要通过大纲的宗旨和精神指引方向来确定单元教学的目标,将大纲的精神落到实处。
其次,要总览语文教材,站在一定的高度,纵观教材内容,形成统筹的教学思路。对此,要求将小学1-12册语文教材通读一遍。还要求寒暑假时将该学年的所有单元的课文仔细品读一遍 ;在授课之前,精读所有课文,根据单元教学的要求,明确单元教学的具体目标。
再次,细化学情把握,也就是要了解学生的学习状况等情况。
(二)单元目标获取渠道与实施
首先,具体到每一篇课文,需要整理识字写字、阅读、习作、口语交际、综合实践等板块的关系,结合学情、文本特点等梳理目标,获取渠道包括:单元导语、交流平台、语文园地、习作、课后思考题、词句段运用,教辅资料习题等。
其次,灵活利用课文落实目标,一篇精读课文安排两个课时,教师要在精读课中渗透具体的教学目标,并且要时刻把握单元教学的重点目标,教会学生阅读和写作的方法。
再次,略读课和拓展课,一篇课文要安排一个课时,教师要将略读课和拓展课的教学目标告知学生,让学生根据教学目标有目的地学习。
最后,总结检查反馈时,教师也要对单元教学目标的落实成效及不足进行总结以启发学生,进一步加深学生对教学重点目标的理解和把握细分作业梯度设计,必要时还要个别辅导。
以部编版五年级上册第三单元为例,通过对课文的浏览,我们可以看出,这三篇课文讲的都是“民间故事”。整合单元文本,拓展教学材料,确定了教学主题之后,进入整合拓展环节。根据单元导读本单元的要求有两个,一是了解课文内容,创造性地复述故事,二是提取主要信息缩写故事,我们因此可以将教学目标整合定为了解民间故事的主要内容,会创造性的复述民间故事,缩写民间故事。
在单元的教学中,可以适当的补充一些民间故事的课外读物,如:在课本“快乐读书吧”中所提到的《田螺姑娘》、《梁山伯与祝英台》、《八仙过海》,甚至可以鼓励学生阅读欧洲、非洲的民间故事,进行比较阅读。
语文园地中提示了单元的重点,同样是要有创意的给别人讲故事,在这里可以通过一、把自己想成故事中的人物。二、为故事增加合理的情节。三、变换情节的顺序,吸引听众等方法,使故事更加的有创意。可以让学生选择一到两种方法来进行创造性复述。
习作则是训练缩写。缩写的方式可以包括概括、改写、删减等方法。再具体到每一课的课后题,则可将目标分配到每一课。《猎人海力布》1.说说课文写了海力布的哪几件事?训练概括的能力。通过划分段落,归纳事件,掌握复述能力在复述的基础上,又增加了2.通过海力布或者是乡亲的口吻讲一讲这个故事,这个训练点关联语文园地中的创造性的复述训练。
单元目标中缩写的任务。这里就可以在后两篇课文中落实,教学目标设定为:1.概括《牛郎织女一》的故事。2.缩写这个故事。《牛郎织女二》是一篇略读课文,让学生自己通过阅读,完成复述,训练缩写,在完成目标的基础上,还可以分析其中的主要人物形象以及性格特点。
三、单元目标教学实施效果与反思
实施效果:以核心素养为导向、更加关注学生情感世界和个性发展的语文课程,有效的提高了学生的综合素养和语文能力。
反思:1.基于单元目标,有个性化地制定单课教学目标,不要把单元目标作为单课目标,要学会拆分。我们在深刻理解课程标准的基础上,对课程标准进行分解,再根据具体的教学情境中结合教学的内容对课程标准进行重建,形成具体的单课教学目标。
2.对于一些课文中出现的课后思考题,明确这些课后思考题所蕴含的单元目标,适当的进行改编整合。
3.基于单课目标,确定教学和评价的内容,不要随意降低或拔高教学与评价的要求。
4.针对内容选择合适的评价方式。
四、小结
综上所述,我们教师就要从从整体上把握六年的语文教学目标,把握每一学段的教学目标,每一组教材的教学目标,从整体入手。通过每个单元,逐步达成整册教科书需要完成的阶段目标,让单元教学目标成为教师的指引,学生的航标,进而更好的提高课堂教学效率,真正提升学生的语文核心能力与素养。