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摘要：书面表达一直是初中英语学习中的难点，而初中英语书面表达更是中考英语试题的一个重要组成部分，同时它也是评价学生英语综合运用能力的一种方法。但是，目前初中英语的书面表达教学相对滞后，学生的书面表达水平比较低。究其原因主要是部分教师一直是课堂的“指挥者”，没有给予学生正確的指导，导致学生提笔就写、条理紊乱，未养成良好的书面表达习惯。
关键词：初中英语；書面表达；能力；培养
初中英语书面表达要求学生不仅要有扎实的语言功底，同时要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等等。教师只有在平时教学中有意识地培养学生的英语书面表达能力，并且进行系统的训练，学生才能在激烈的中考竞争中游刃有余。 因此，我们如何安排组织初中英语写作训练，提高学生书面表达能力已成为亟待解决的一个问题。那么，如何提高初中生的书面表达能力呢？我们可以采取以下教学策略和方法：
一、激发书面表达动机，提高书面表达兴趣？
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要善于发现学生的兴趣点，以此来激发学生的书面表达动机。如：你最喜欢哪个体坛明星，为什么？中学生上网有何利与弊？或创设情境，捕捉学生的“动感地带”，如分角色扮演喜羊羊与灰太郎，使学生产生书面表达的动机，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给初中生正确的书面表达方法
1、仔细审题，明确要求。每篇作文都有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过图画表情达意，有的则是通过表格的形式出现，因此，学生在着手作文时应仔细审题，对所书面表达文的体裁、格式、运用的基本时态等方面做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求通过现象反映问题，还有的要求以对话形式表达，如果学生不按规定要求去写，即使文字表达再优美、语句再流畅，结果也是事倍功半。
2、抓住要点，叙述流畅。不论何种体裁的书面表达题，都会相应的有几个要点，若忽视其中任何一点，都会使整篇文章不完整。老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，明确要求叙述的内容；（2）用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行书面表达，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，另寻他法”的手段来表达文章内容，保证全文的组织结构，句与句之间的并列、转折、因果等关系，时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、立足基础，循序渐进
要巧背单词，词汇是进行书面表达的基础。初学英语的学生容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，因此，坚持每天听写、默写不失为掌握巩固词汇的有效途径。教师应打破常规，立足于词汇系统之上，不仅要求学生写出所听到的单词，还要求学生写出与该单词有关的同义、近义、反义、词形变化（过去式、过去分词、- ing形式、比较级、最高级等）或词性变化等，使得所学词汇有最大限度的复现机会。
四、限时训练
要解放理念，变“以教为主”为“以练为主”。训练时可当场出题，限时交卷，以此培养学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息的能力，提高应试能力。这一步是英语书面表达的关键，同时也是学生要攻克的难关。首先，必须使学生明白：中考书面表达题既不是汉译英，也不是单纯的作文，不可任意发挥，要按照要求将规定的材料进行思维整理后，展开书面表达，目的在于考查学生对所学英语知识的运用能力和逻辑思维能力。要求学生在书面表达过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格按照所学在规定时间内完成书面表达。在训练的初级阶段，每次时间可稍稍放宽一点；随着学生书面表达能力的增强，时间也应相应缩短，逐步做到在20分钟内完成任务，绝不能养成学习拖拉的坏习惯。
五、范例引路
学生在进行短文书面表达训练时，教师应发挥引导作用，提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、请假条、书信、通知的格式等，并给予适当的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不但要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到同一句话多种不同的表达方法。学生在经过思维的紧张期和短暂的书面表达之后，及时听到一篇比较规范的作文，有利于初步衡量自己答题的准确度，找出差距，查漏补缺。
六、自改与互改？
对照范文，学生可先对自己检查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌为宜，批改者对有疑问的地作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若遇到有争议的问题，可当场请教老师。通过这种方式，要让学生逐渐学会正确、客观地评价他人和自己，取长补短。最后，要求学生再对自己的作文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，然后誊写工整，交老师查阅。
七、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中上等水平的学生作文，采取当面批改的形式，从而提高教学质量。
2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3、将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评后读给全班学生听，给予及时的鼓励。
4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。
总之，初中英语书面表达的训练是综合能力训练的一个重要方面，多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，熟读成诵也是书面表达的关键和基础。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。
关键词：初中英语；書面表达；能力；培养
初中英语书面表达要求学生不仅要有扎实的语言功底，同时要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等等。教师只有在平时教学中有意识地培养学生的英语书面表达能力，并且进行系统的训练，学生才能在激烈的中考竞争中游刃有余。 因此，我们如何安排组织初中英语写作训练，提高学生书面表达能力已成为亟待解决的一个问题。那么，如何提高初中生的书面表达能力呢？我们可以采取以下教学策略和方法：
一、激发书面表达动机，提高书面表达兴趣？
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要善于发现学生的兴趣点，以此来激发学生的书面表达动机。如：你最喜欢哪个体坛明星，为什么？中学生上网有何利与弊？或创设情境，捕捉学生的“动感地带”，如分角色扮演喜羊羊与灰太郎，使学生产生书面表达的动机，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给初中生正确的书面表达方法
1、仔细审题，明确要求。每篇作文都有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过图画表情达意，有的则是通过表格的形式出现，因此，学生在着手作文时应仔细审题，对所书面表达文的体裁、格式、运用的基本时态等方面做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求通过现象反映问题，还有的要求以对话形式表达，如果学生不按规定要求去写，即使文字表达再优美、语句再流畅，结果也是事倍功半。
2、抓住要点，叙述流畅。不论何种体裁的书面表达题，都会相应的有几个要点，若忽视其中任何一点，都会使整篇文章不完整。老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，明确要求叙述的内容；（2）用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行书面表达，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，另寻他法”的手段来表达文章内容，保证全文的组织结构，句与句之间的并列、转折、因果等关系，时间或空间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、立足基础，循序渐进
要巧背单词，词汇是进行书面表达的基础。初学英语的学生容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，因此，坚持每天听写、默写不失为掌握巩固词汇的有效途径。教师应打破常规，立足于词汇系统之上，不仅要求学生写出所听到的单词，还要求学生写出与该单词有关的同义、近义、反义、词形变化（过去式、过去分词、- ing形式、比较级、最高级等）或词性变化等，使得所学词汇有最大限度的复现机会。
四、限时训练
要解放理念，变“以教为主”为“以练为主”。训练时可当场出题，限时交卷，以此培养学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息的能力，提高应试能力。这一步是英语书面表达的关键，同时也是学生要攻克的难关。首先，必须使学生明白：中考书面表达题既不是汉译英，也不是单纯的作文，不可任意发挥，要按照要求将规定的材料进行思维整理后，展开书面表达，目的在于考查学生对所学英语知识的运用能力和逻辑思维能力。要求学生在书面表达过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格按照所学在规定时间内完成书面表达。在训练的初级阶段，每次时间可稍稍放宽一点；随着学生书面表达能力的增强，时间也应相应缩短，逐步做到在20分钟内完成任务，绝不能养成学习拖拉的坏习惯。
五、范例引路
学生在进行短文书面表达训练时，教师应发挥引导作用，提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、请假条、书信、通知的格式等，并给予适当的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不但要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到同一句话多种不同的表达方法。学生在经过思维的紧张期和短暂的书面表达之后，及时听到一篇比较规范的作文，有利于初步衡量自己答题的准确度，找出差距，查漏补缺。
六、自改与互改？
对照范文，学生可先对自己检查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌为宜，批改者对有疑问的地作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若遇到有争议的问题，可当场请教老师。通过这种方式，要让学生逐渐学会正确、客观地评价他人和自己，取长补短。最后，要求学生再对自己的作文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，然后誊写工整，交老师查阅。
七、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中上等水平的学生作文，采取当面批改的形式，从而提高教学质量。
2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3、将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评后读给全班学生听，给予及时的鼓励。
4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。
总之，初中英语书面表达的训练是综合能力训练的一个重要方面，多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，熟读成诵也是书面表达的关键和基础。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。