论文部分内容阅读
摘要:多媒体教学是为适应教学改革的需要,提高教学效果而形成的教学方法。如何消除多媒体教学中存在的认识误区,对人才培养有着长远而重大的影响。本文就针对目前的多媒体技术应用的一些问题进行探讨并提出解决方法和措施。
关键词:多媒体;教学;认识误区;措施;网络教学
中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
随着现代多媒体技术的发展和成熟,现代多媒体技术已经应用于教学的各个方面,并取得了令广大师生特别满意的效果,各高等院校、高职高专等院校对于多媒体技术在课堂教学的应用也越来越重视,但是,多媒体技术在教学中的运用还存在着认识上的误区。如何更好地将多媒体技术应用于课堂教学是值得深入探讨和研究的问题,要充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用,必须重视多媒体技术与课程内容结合及传统教学方法有机结合。
一、多媒体教学中存在的认识误区
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在教学中,运用多媒体技术创设情境,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。然而现在,有的教师为追求课件的漂亮,把课件中的图片、背景等设计得花哨、艳丽,卡通、动画随处张贴,极大地分散了学生的注意力;有的课件文字与背景图片对比度不够,文字看不清楚;有的课件插入的图片和教学内容根本就不协调,纯粹是为了插图片,完全不考虑它与内容是否一致等等,以上这些都没有真正发挥多媒体辅助教学的应有作用,不但对教学无所补益,反而还有不良影响。另外,在目前的多媒体教学中,普遍都忽略了学生的主体性发挥问题,把教学中本应是教师教和学生学两者相结合的统一体变成了单方面的教师教的行为,变成了简单的教师演示,学生欣赏的类似于放电影的这种娱乐休闲的活动,完全违背了教学的原则,这不能不引起每个教师的注意。
出现这种情况的原因主要是对多媒体辅助教学的认识存在以下误区:
(一)似乎运用了多媒体才能说明教育手段的先进,不用则显得有些跟不上形势或者教学手段不够先进、教育思想不成熟
现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生学习的主体作用。教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识、发展技能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便先进了。于是在计算机辅助教学这一现代教育手段下,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。
(二)多媒体一定比传统的讲授教学法先进,因而上公开课、评优课一定要用多媒体
和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:直观、形象、生动;信息容量大、效率高;能创设情境激发学生的学习兴趣等等,不仅能加速某种具体的教学进度,增加信息量,而且有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的职能,还可以加强对学生对知识的记忆、理解和应用,促进由知识向能力的转化,从而提高教学效率。因此,在一些地区,某一些便片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。课件制作应考虑效益,即性价比。对于那些用常规教法能够实现的教学目标,就没有必要浪费人力、物力,用课件辅助教学。
(三)全程照搬教材,教学方法简单
教学过程是一种特殊的认识活动,师生都是教学过程的主体。课堂教学的关机是师生间的互动、相互影响。多媒体课件在课堂教中的实质是一种教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的教学效果,扩大学生的视觉和感知空间,教师在课堂教学中仍起到的是主要的作用。个别教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到PPT上,这样代替黑板。不仅会增加教师制作课件工作量,大量的信息在教学中也会分散学生的注意力,这样就失去了多媒体的优势,达不到我们所要的教学效果。
(四)多媒体是教师讲解演示的工具
有很多老师误以为多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。这是一种大错特错的观点,现代教育理论要求在使用多媒体教学时也要注重对学生认知方法的培养,即教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不是教师讲解演示的工具。
(五)运用多媒体教学信息量越大越好
目前演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有的课件一味追求大容量多信息,背景、文字、图片盲目堆砌,缺乏内在的逻辑性和和谐感,给人一种杂乱无章的感觉,凸显不出重点,展示的画面也是不伦不类,有的文字和背景对比度不够,,连文字都看不清楚。所以信息量要控制得当,画面应给人美感,至少也要符合学生的视觉心理。另外过多的文字,阅读也容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。要做到简洁明了,言简意赅,避免教师和学生被课件牵着鼻子走。
二、解决多媒体教学中认识误区的措施
多媒体教学难以常规化的原因除了硬件数量不足以外,最重要的是课件资源匮乏以及制作繁琐。要解决这一矛盾:一是因地制宜选择制作课件的软件,难度较大、要求较高的课件,可用比较流行、功能大的Authorware多媒体制作软件,辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成;而一般的课件完全可以使用简单易用的PowerPoint。
我认为多媒体应该考虑是否必要、是否效果好,不能华而不实、哗众取宠,不能为使用多媒体而用多媒体,课件制作应考虑效益,即投入、产出比。多媒体虽然有着传统教学法无法比拟的优越性,但并不意味着什么情况下都使用多媒体,应用的时候才用。对于那些用常规教法能够较好实现教学目标,就没有必要浪费人力、物力用课件辅助教学。我认为,使用多媒体辅助教学只能在以下几种情况下才考虑: (1)对于那些常规方法无法演示或不易演示、演示效果不佳的抽象内容。比如计算机类的课程。
(2)课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决突出教学重点、突破难点的问题。例如计算机基础、VB、VF等都需要上机演示,必须用多媒体教学。
(3)能通过提供与教学相关的媒体,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。
(一)提高教师制作课件的技术水平
用计算机课件教学的目的是用先进的教学手段,将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的,如画图、视频等内容、学生难以深入理解和掌握的知识点,以形象、直观、简洁、易懂的方式用PPT展现出来,从声音、图像、动画、文字、图表等多方面对学生的感观造成强烈的刺激,有针对性地将学生的注意力引向学习的重点,以加深他们对知识的理解、掌握,从而提高教学的质量和效率。任课教师虽然有丰富的教学经验,但大多数教师对计算机掌握的不扎实。他们不能独立完成一个教学课件的制作,难以将娴熟的教学技能用先进的教学手段展示出来。所以使用教学课件的老师必须自己制作课件或引用别人的课件必须经过修改才能使用否则影响教学效果。
(二)加强多媒体技术与课堂教学的整合
(1)以计算机为核心的多媒体确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而多媒体技术与课堂教堂的整合,能够有效地改进课程的教学,而且在多媒体教学中必须理论与实践结合,我在计算机教学中不仅利用多媒体讲解理论,还利用多媒体给学生一道一道演示例题;这样比较直观、学生看到后一目了然增加学生的理解能力;边教学边演试得到良好效果;同时也让学生到多媒体演示老师要求的内容,这样遇到问题可以及时解决。提高分析、判断和解决问题的能力。
(2)通过多媒体技术的学习,从而使学生真正掌握信息的收集、检索、分析、转发和利用的能力。
(3)多媒体的学习促进了班级内学生的合作交流,通过互联网促进本院学生与全球有知识、有文化人的学习的合作交流,从而开阔了我院学生的视野。
参考文献:
[1]赵子江.多媒体技术及应用.高职高专“十五”规划教材系列[M].机械工业出版社,2003,7
[2]龚尚福.多媒体技术及应用[M].西安电子科技大学出版社,2009,8
关键词:多媒体;教学;认识误区;措施;网络教学
中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
随着现代多媒体技术的发展和成熟,现代多媒体技术已经应用于教学的各个方面,并取得了令广大师生特别满意的效果,各高等院校、高职高专等院校对于多媒体技术在课堂教学的应用也越来越重视,但是,多媒体技术在教学中的运用还存在着认识上的误区。如何更好地将多媒体技术应用于课堂教学是值得深入探讨和研究的问题,要充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用,必须重视多媒体技术与课程内容结合及传统教学方法有机结合。
一、多媒体教学中存在的认识误区
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在教学中,运用多媒体技术创设情境,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率,促进学生整体素质提高的有效途径。然而现在,有的教师为追求课件的漂亮,把课件中的图片、背景等设计得花哨、艳丽,卡通、动画随处张贴,极大地分散了学生的注意力;有的课件文字与背景图片对比度不够,文字看不清楚;有的课件插入的图片和教学内容根本就不协调,纯粹是为了插图片,完全不考虑它与内容是否一致等等,以上这些都没有真正发挥多媒体辅助教学的应有作用,不但对教学无所补益,反而还有不良影响。另外,在目前的多媒体教学中,普遍都忽略了学生的主体性发挥问题,把教学中本应是教师教和学生学两者相结合的统一体变成了单方面的教师教的行为,变成了简单的教师演示,学生欣赏的类似于放电影的这种娱乐休闲的活动,完全违背了教学的原则,这不能不引起每个教师的注意。
出现这种情况的原因主要是对多媒体辅助教学的认识存在以下误区:
(一)似乎运用了多媒体才能说明教育手段的先进,不用则显得有些跟不上形势或者教学手段不够先进、教育思想不成熟
现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生学习的主体作用。教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识、发展技能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便先进了。于是在计算机辅助教学这一现代教育手段下,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。
(二)多媒体一定比传统的讲授教学法先进,因而上公开课、评优课一定要用多媒体
和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:直观、形象、生动;信息容量大、效率高;能创设情境激发学生的学习兴趣等等,不仅能加速某种具体的教学进度,增加信息量,而且有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的职能,还可以加强对学生对知识的记忆、理解和应用,促进由知识向能力的转化,从而提高教学效率。因此,在一些地区,某一些便片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。课件制作应考虑效益,即性价比。对于那些用常规教法能够实现的教学目标,就没有必要浪费人力、物力,用课件辅助教学。
(三)全程照搬教材,教学方法简单
教学过程是一种特殊的认识活动,师生都是教学过程的主体。课堂教学的关机是师生间的互动、相互影响。多媒体课件在课堂教中的实质是一种教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的教学效果,扩大学生的视觉和感知空间,教师在课堂教学中仍起到的是主要的作用。个别教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到PPT上,这样代替黑板。不仅会增加教师制作课件工作量,大量的信息在教学中也会分散学生的注意力,这样就失去了多媒体的优势,达不到我们所要的教学效果。
(四)多媒体是教师讲解演示的工具
有很多老师误以为多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。这是一种大错特错的观点,现代教育理论要求在使用多媒体教学时也要注重对学生认知方法的培养,即教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不是教师讲解演示的工具。
(五)运用多媒体教学信息量越大越好
目前演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有的课件一味追求大容量多信息,背景、文字、图片盲目堆砌,缺乏内在的逻辑性和和谐感,给人一种杂乱无章的感觉,凸显不出重点,展示的画面也是不伦不类,有的文字和背景对比度不够,,连文字都看不清楚。所以信息量要控制得当,画面应给人美感,至少也要符合学生的视觉心理。另外过多的文字,阅读也容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。要做到简洁明了,言简意赅,避免教师和学生被课件牵着鼻子走。
二、解决多媒体教学中认识误区的措施
多媒体教学难以常规化的原因除了硬件数量不足以外,最重要的是课件资源匮乏以及制作繁琐。要解决这一矛盾:一是因地制宜选择制作课件的软件,难度较大、要求较高的课件,可用比较流行、功能大的Authorware多媒体制作软件,辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成;而一般的课件完全可以使用简单易用的PowerPoint。
我认为多媒体应该考虑是否必要、是否效果好,不能华而不实、哗众取宠,不能为使用多媒体而用多媒体,课件制作应考虑效益,即投入、产出比。多媒体虽然有着传统教学法无法比拟的优越性,但并不意味着什么情况下都使用多媒体,应用的时候才用。对于那些用常规教法能够较好实现教学目标,就没有必要浪费人力、物力用课件辅助教学。我认为,使用多媒体辅助教学只能在以下几种情况下才考虑: (1)对于那些常规方法无法演示或不易演示、演示效果不佳的抽象内容。比如计算机类的课程。
(2)课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决突出教学重点、突破难点的问题。例如计算机基础、VB、VF等都需要上机演示,必须用多媒体教学。
(3)能通过提供与教学相关的媒体,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。
(一)提高教师制作课件的技术水平
用计算机课件教学的目的是用先进的教学手段,将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的,如画图、视频等内容、学生难以深入理解和掌握的知识点,以形象、直观、简洁、易懂的方式用PPT展现出来,从声音、图像、动画、文字、图表等多方面对学生的感观造成强烈的刺激,有针对性地将学生的注意力引向学习的重点,以加深他们对知识的理解、掌握,从而提高教学的质量和效率。任课教师虽然有丰富的教学经验,但大多数教师对计算机掌握的不扎实。他们不能独立完成一个教学课件的制作,难以将娴熟的教学技能用先进的教学手段展示出来。所以使用教学课件的老师必须自己制作课件或引用别人的课件必须经过修改才能使用否则影响教学效果。
(二)加强多媒体技术与课堂教学的整合
(1)以计算机为核心的多媒体确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而多媒体技术与课堂教堂的整合,能够有效地改进课程的教学,而且在多媒体教学中必须理论与实践结合,我在计算机教学中不仅利用多媒体讲解理论,还利用多媒体给学生一道一道演示例题;这样比较直观、学生看到后一目了然增加学生的理解能力;边教学边演试得到良好效果;同时也让学生到多媒体演示老师要求的内容,这样遇到问题可以及时解决。提高分析、判断和解决问题的能力。
(2)通过多媒体技术的学习,从而使学生真正掌握信息的收集、检索、分析、转发和利用的能力。
(3)多媒体的学习促进了班级内学生的合作交流,通过互联网促进本院学生与全球有知识、有文化人的学习的合作交流,从而开阔了我院学生的视野。
参考文献:
[1]赵子江.多媒体技术及应用.高职高专“十五”规划教材系列[M].机械工业出版社,2003,7
[2]龚尚福.多媒体技术及应用[M].西安电子科技大学出版社,2009,8