教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识，提高能力的主要渠道。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。决定教学效率的因素是多方面的，其中教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。那么，一个优秀的教室应该具备哪些素质呢？笔者认为，优秀的教师应该具备以下三种素质：
　　
　　一、人格魅力
　　人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。笔者觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较；在上级面前卑躬屈膝；在有权势的家长面前唯唯诺诺；在出身低微的家长面前颐指气使；能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，教学效率肯定会提高。教师的人格美还表现在教师的一举一动上。那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。
　　
　　二、思想素质
　　语文属于人文学科，除了能给人以知识、能力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能。同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科。语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。再者，我们必须跟上时代发展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，社会变革的范围之广泛、内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的，科学技术更是以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。
　　
　　 三、高超技艺
　　 一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。语文教师不仅要有丰富的词汇量，更要有过硬的背功。应背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。语文教师还必须写好文章，写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。
　　在中学各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面广，所以语文教师应该具备多种素素质，成为一个“杂”家，从国际、国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。只有更多的引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。