论文部分内容阅读
一、进行有效的课前准备
课前准备工作虽然不是直接的教学环节，却对于教师的授课意义重大。每一学科的教师都需要在课前积极准备，搜集资料，设计教学。在汉语语教学中，目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强汉语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。
二、师生积极互动
课堂教学中一个至关重要的影响因素是课堂气氛，良好的课堂气氛。因为课堂上的气氛好时，师生之间的配合很默契，这样就能很好地完成教学任务，使学生学得主动、积极、认真，教学的效率高，课堂的教学效果就好。如何营造良好的课堂气氛，并不是单一化简单解析，需要师生间的密切配合，从教师的角度出发，应创设出轻松、愉快的学习环境，创设出生动、有趣的教学情景，这样使学生置身其中，让学生感觉到心情轻松、愉快，从而达到乐学、好学。课堂气氛将直接影响到影响学生成绩的智力因素的发挥，其中包括兴趣、意志等。充分考虑到学生的情志特点，主要有波动性、丰富性、易动性以及模糊性。因此，教师通过营造积极向上的良好课堂气氛，对于减少学生因情绪产生的厌学心理，减少负面影响，激发正情绪，全身心投入课堂学习中，使得课堂教学的效率最大化。中学英语课堂教学作为中学科目中的一个分支，既共性其他，又独立于其他，无论是学生还是教师都应当十分注重课堂教学的效果。以往的经验告诉我们，会听才会学，听来自课堂，学来自方法，需要师生共同努力完成教学目标，拒绝单一化教学，使课堂教学成为全方位的结合体，这必将是将来课堂教学的新方向。
三、建立良好师生关系
首先，要做到相互信任。要建立师生良好情感关系必须要互相信任、互相尊重。在教学实际中，教师要信任学生，对学生学习习惯和学习行为充分地信任，给予学生一定的学习自主权。要尊重学生的个性，教学中要充分考虑到学生的英语基础、兴趣爱好、学习潜能存在差异。学生在日常教学生活中也要尊重和信任教师，建立良好的师生关系。在相互信任的氛围内，学生形成健康积极的情感态度。其次，要理解宽容。理解和宽容则可以消除师生间的距离，情感教学要求教师对学生充分地理解宽容学生，设身处地为学生着想，理解学生的情感。再次，要交往沟通。在英语教学过程中，师生要交往。师生关系要融洽、和谐，这样才能产生良好地教学效果。平时教师要注重与学生的交流和沟通。
四、培养学生积极情感
首先，激发学习兴趣。兴趣是最好的教师。兴趣对学习成功影响很大。怎样激发和培养学生汉语学习的兴趣应该是教师汉语教学过程中要注意的主要问题。汉语教师要在日常教学生活中不断培养学生汉语学习的兴趣。一方面要使教学形式手段多样化；另一方面要创造更多成功的机会，不断激发学生英语学习的兴趣。其次，要树立自信。自信心在英语学习中也是很重要的。自信心越强，就越能克服困难，克服焦虑，从而更快地适应汉语学习。因此，教师在教学过程中，要培养和发展学生的自信心。再次，要降低学生的焦虑。焦虑会使学生的自尊心与自信心受挫，增加紧张不安，从而严重影响中学汉语的学习。在语言学习中，在这些焦虑的影响下，会影响汉语学习。因此，在中学汉语教学中要充分重视语言焦虑对学生汉语学习的影响，要不断帮助学生降低焦虑，更好学习汉语。
五、创设汉语应用环境
汉语言的学习与应用环境是非常重要的。和谐的学习气氛会让学生学习时感到舒服。宽松的教育风格并不代表放纵，而是更能突出学生个人的重要性。教师在汉语语课堂上进行教育讲学，应该把每一步都考虑全面，根据实际内容多设计一些汉语阅读与理解中值得思考的问题，让学生充分发挥个人的想象来探知多样的答案。当学生对讨论产生兴趣时，就会主动认真去学，这也是提高每一个学生学习过程中自主能动性的有效措施。当有了自主能动性，学生就会对汉语逐渐产生兴趣，不断地发掘自身潜能，从而形成良性循环，更好地学习汉语这门功课。教师在进行课本教学时应该意识到问题答案不是唯一的。教师要善于发现和提出问题，让学生们通过讨论来得出多样化的答案。因为学生对于学习存在惰性，喜欢现成的答案，习惯进行机械化的汉语生词和知识点的背诵。由于时间的推移，越来越多的知识点会让学生倍感压力，从而导致厌学。所以让学生学会学习才是教师的目标所在。学生只有产生兴趣、积极参与，才会对所学知识进行理解和消化。
课前准备工作虽然不是直接的教学环节，却对于教师的授课意义重大。每一学科的教师都需要在课前积极准备，搜集资料，设计教学。在汉语语教学中，目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强汉语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。
二、师生积极互动
课堂教学中一个至关重要的影响因素是课堂气氛，良好的课堂气氛。因为课堂上的气氛好时，师生之间的配合很默契，这样就能很好地完成教学任务，使学生学得主动、积极、认真，教学的效率高，课堂的教学效果就好。如何营造良好的课堂气氛，并不是单一化简单解析，需要师生间的密切配合，从教师的角度出发，应创设出轻松、愉快的学习环境，创设出生动、有趣的教学情景，这样使学生置身其中，让学生感觉到心情轻松、愉快，从而达到乐学、好学。课堂气氛将直接影响到影响学生成绩的智力因素的发挥，其中包括兴趣、意志等。充分考虑到学生的情志特点，主要有波动性、丰富性、易动性以及模糊性。因此，教师通过营造积极向上的良好课堂气氛，对于减少学生因情绪产生的厌学心理，减少负面影响，激发正情绪，全身心投入课堂学习中，使得课堂教学的效率最大化。中学英语课堂教学作为中学科目中的一个分支，既共性其他，又独立于其他，无论是学生还是教师都应当十分注重课堂教学的效果。以往的经验告诉我们，会听才会学，听来自课堂，学来自方法，需要师生共同努力完成教学目标，拒绝单一化教学，使课堂教学成为全方位的结合体，这必将是将来课堂教学的新方向。
三、建立良好师生关系
首先，要做到相互信任。要建立师生良好情感关系必须要互相信任、互相尊重。在教学实际中，教师要信任学生，对学生学习习惯和学习行为充分地信任，给予学生一定的学习自主权。要尊重学生的个性，教学中要充分考虑到学生的英语基础、兴趣爱好、学习潜能存在差异。学生在日常教学生活中也要尊重和信任教师，建立良好的师生关系。在相互信任的氛围内，学生形成健康积极的情感态度。其次，要理解宽容。理解和宽容则可以消除师生间的距离，情感教学要求教师对学生充分地理解宽容学生，设身处地为学生着想，理解学生的情感。再次，要交往沟通。在英语教学过程中，师生要交往。师生关系要融洽、和谐，这样才能产生良好地教学效果。平时教师要注重与学生的交流和沟通。
四、培养学生积极情感
首先，激发学习兴趣。兴趣是最好的教师。兴趣对学习成功影响很大。怎样激发和培养学生汉语学习的兴趣应该是教师汉语教学过程中要注意的主要问题。汉语教师要在日常教学生活中不断培养学生汉语学习的兴趣。一方面要使教学形式手段多样化；另一方面要创造更多成功的机会，不断激发学生英语学习的兴趣。其次，要树立自信。自信心在英语学习中也是很重要的。自信心越强，就越能克服困难，克服焦虑，从而更快地适应汉语学习。因此，教师在教学过程中，要培养和发展学生的自信心。再次，要降低学生的焦虑。焦虑会使学生的自尊心与自信心受挫，增加紧张不安，从而严重影响中学汉语的学习。在语言学习中，在这些焦虑的影响下，会影响汉语学习。因此，在中学汉语教学中要充分重视语言焦虑对学生汉语学习的影响，要不断帮助学生降低焦虑，更好学习汉语。
五、创设汉语应用环境
汉语言的学习与应用环境是非常重要的。和谐的学习气氛会让学生学习时感到舒服。宽松的教育风格并不代表放纵，而是更能突出学生个人的重要性。教师在汉语语课堂上进行教育讲学，应该把每一步都考虑全面，根据实际内容多设计一些汉语阅读与理解中值得思考的问题，让学生充分发挥个人的想象来探知多样的答案。当学生对讨论产生兴趣时，就会主动认真去学，这也是提高每一个学生学习过程中自主能动性的有效措施。当有了自主能动性，学生就会对汉语逐渐产生兴趣，不断地发掘自身潜能，从而形成良性循环，更好地学习汉语这门功课。教师在进行课本教学时应该意识到问题答案不是唯一的。教师要善于发现和提出问题，让学生们通过讨论来得出多样化的答案。因为学生对于学习存在惰性，喜欢现成的答案，习惯进行机械化的汉语生词和知识点的背诵。由于时间的推移，越来越多的知识点会让学生倍感压力，从而导致厌学。所以让学生学会学习才是教师的目标所在。学生只有产生兴趣、积极参与，才会对所学知识进行理解和消化。