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摘 要：小学语文阅读是积累知识、培养语感、提升阅读能力的有效途径。作为一名语文教师要引导学生既要立足课内阅读，又要链接课外阅读，全面提高学生的语文素养。在课堂上创设民主和谐的情境，使学生“入情入境”地阅读，愉快地进入读书的最佳状态，从而更好地展现自我。激发学生阅读兴趣，是学生快乐阅读的基础。课内阅读，找准切入点，课后延伸，抓住生长点，课内外阅读有效衔接，才能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。
关键词：立足课堂;链接课外;激发阅读兴趣;快乐阅读;提升阅读能力
《语文课程标准》指出：必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。作为一名语文教师要引导学生既要重视课内阅读，又要重视课外阅读，全面提高学生的语文素养。如何将指导课内阅读和课外阅读进行衔接，提高学生的阅读能力呢？下面，我结合多年的教学心得谈几点体会。
十年树木，百年树人。叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还要让孩子们高高兴兴地学习，有滋有味地学习。”小学语文阅读是积累知识、培养语感、提升阅读能力的有效途径。读书多的学生，知识面广，思维比较敏捷，遣词造句和写作的能力也较强，课堂上的阅读必不可少，课外阅读量需要增加。
一、创设民主和谐的情境，使学生“入情入境”地阅读
在课上能正确、流利地朗读是进行阅读的基础，所以在课内有声读书和默读相结合。尤其是小学低年级学生，侧重有声读书，有的学生不敢在课堂上放声地朗读，更不能主动站起来面对大家朗读。因此，我认为创设民主和谐的情境更重要，这样能消除学生紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中，才能愉快地进入读书的最佳状态，从而更好地展现自我。教师要把机会让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声。教师要在课堂上笑容可拘，使学生产生亲近感，通过有声有色的范读，或是耐人寻味地讲解，或是优美的国度语言，引导学生进入“角色”，让学生在声情并茂的情景中去感受语言美。
二，激发阅读兴趣，引导快乐阅读
阅读是一种习惯，一种享受。激发学生阅读兴趣，是学生快乐阅读的基础。我校地处五爱市场附近，随迁子女较多，他们流动性较大，他们的阅读氛围相对缺失，他们中有许多孩子因为家庭困难无书可读;有的家长文化水平不高，不重视孩子的阅读;还有孩子自身的原因，不愿意读书，对读书不感兴趣。这就需要教师正确的引导，从激发学生读书兴趣入手，引导学生阅读，发挥课堂主渠道的作用，让孩子们在课上充分地阅读，注重引导学生与文本产生情感的共鸣。还要引导和鼓励学生进行课外阅读。做到课内与课外相结合，提高孩子们的阅读能力。
开展图书漂流活动，激发阅读兴趣，为了能让学生们更好的阅读，真正达到阅读的效果，我校建立图书借阅制度，使学生有书可借，借了爱读，读有所得。并且开展图书漂流活动，使每名学生有书可读。另外，做好家长的思想工作，取得家长的支持。面对面或电话联系家长，通过沟通使家长认识到课外阅读的重要性，为孩子购买或借阅读物提供经济支持。还在班级里建立了班级图书角，发动全班学生从家里带书，然后，资源共享。通过相互的资源共享，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。同时规定班级图书角中的每本读物每月定期更换一次，以保证书源的充足与新鲜，吸引更多渴求知识的小眼睛。定期开展读书交流活动，鼓励学生大量阅读，增长知识，拓宽视野，爱上阅读，乐在其中。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才会产生爱读书的意念。
三、课内阅读，找准切入点
叶圣陶先生曾说：“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开启他的书库”。语文教材是教学的起点，而不是终点，从语文教材入手，目的在于阅读各种课外书籍，语文教材实际上是通向更多课外阅读的桥梁。因此，只有把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，才能学以致用。语文教材选用了许多古典名著中的章节，激发学生阅读古典文学的兴趣。所以，我们在教学中应以点带面，适时引导学生进行拓展阅读。如学习了《武松打虎》后，引导学生课下读读《水浒传》中有关108位好汉的故事，学生读后就能进一步理解课文，并且对英雄好汉产生敬仰之情，从中受到鼓舞，体会到阅读所带来的魅力。
四、课后延伸，抓住生长点
课外阅读虽然很重要，但仍应立足于课堂、立足于教材，不能脱离课堂、脱离教材来谈课外阅读。要使课内外阅读有机结合，必须得法于课内而受益于课外，课内阅读是课外阅读的起点，课外是课内阅读的延伸。
如：学习了《程门立雪》后，不仅教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格外，还向学生介绍一些成语故事的特点，以此激发学生阅读成语故事的欲望;接着，告诉学生：中国的成语故事很多，如：《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《掩耳盗铃》等，鼓励学生课后阅读，并进行讲故事比赛，在班内交流，以此达到课后博览的目的。另外，结合尊师重教的生长点，引导学生办一期手抄报等，都能激发学生课外阅读的兴趣，把课内外阅读有效地结合在一起，从而丰富学生的知识，提高他们的语文阅读能力。
五、利用多媒体、互联网，链接课内外
在信息化的时代，多媒体的运用，能更好地提高学生的阅读兴趣，充分调动学生的多种感官，使学生产生耳目一新的感觉，这对第一学段的学生的阅读效果更佳。在阅读《九色鹿》一文时，通过观看动画片，学生深深地被带入情景之中，深深地被九色鹿的善良所打动，九色鹿的一举一动，给学生留下了深刻印象。再重读课文，学生就能读出情，读出神。另外，鼓励学生课外阅读，通过互联网，手心网，我对于那些积极阅读的同学适时地给予点评，并发放手心币。学生可以上网阅读查资料，结合课文内容收集名人名言，办手抄报，讲故事…使学生爱上阅读，真正体会到阅读给自己带来的快乐！
著名特级教师于永正说：“三分筑基在课內，七分筑塔在课外。会阅读者得天下，会阅读者成一生。抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读就得到语文的魂。”语文教学要把课堂延伸到课外，把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，拓宽学生的视野，培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1] 贺荣《课内课外相结合，培养小学生良好的阅读积累习惯》
[2] 葛正凯《如何让课外阅读与课内阅读有机结合》2013-1-8
关键词：立足课堂;链接课外;激发阅读兴趣;快乐阅读;提升阅读能力
《语文课程标准》指出：必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。作为一名语文教师要引导学生既要重视课内阅读，又要重视课外阅读，全面提高学生的语文素养。如何将指导课内阅读和课外阅读进行衔接，提高学生的阅读能力呢？下面，我结合多年的教学心得谈几点体会。
十年树木，百年树人。叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还要让孩子们高高兴兴地学习，有滋有味地学习。”小学语文阅读是积累知识、培养语感、提升阅读能力的有效途径。读书多的学生，知识面广，思维比较敏捷，遣词造句和写作的能力也较强，课堂上的阅读必不可少，课外阅读量需要增加。
一、创设民主和谐的情境，使学生“入情入境”地阅读
在课上能正确、流利地朗读是进行阅读的基础，所以在课内有声读书和默读相结合。尤其是小学低年级学生，侧重有声读书，有的学生不敢在课堂上放声地朗读，更不能主动站起来面对大家朗读。因此，我认为创设民主和谐的情境更重要，这样能消除学生紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中，才能愉快地进入读书的最佳状态，从而更好地展现自我。教师要把机会让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声。教师要在课堂上笑容可拘，使学生产生亲近感，通过有声有色的范读，或是耐人寻味地讲解，或是优美的国度语言，引导学生进入“角色”，让学生在声情并茂的情景中去感受语言美。
二，激发阅读兴趣，引导快乐阅读
阅读是一种习惯，一种享受。激发学生阅读兴趣，是学生快乐阅读的基础。我校地处五爱市场附近，随迁子女较多，他们流动性较大，他们的阅读氛围相对缺失，他们中有许多孩子因为家庭困难无书可读;有的家长文化水平不高，不重视孩子的阅读;还有孩子自身的原因，不愿意读书，对读书不感兴趣。这就需要教师正确的引导，从激发学生读书兴趣入手，引导学生阅读，发挥课堂主渠道的作用，让孩子们在课上充分地阅读，注重引导学生与文本产生情感的共鸣。还要引导和鼓励学生进行课外阅读。做到课内与课外相结合，提高孩子们的阅读能力。
开展图书漂流活动，激发阅读兴趣，为了能让学生们更好的阅读，真正达到阅读的效果，我校建立图书借阅制度，使学生有书可借，借了爱读，读有所得。并且开展图书漂流活动，使每名学生有书可读。另外，做好家长的思想工作，取得家长的支持。面对面或电话联系家长，通过沟通使家长认识到课外阅读的重要性，为孩子购买或借阅读物提供经济支持。还在班级里建立了班级图书角，发动全班学生从家里带书，然后，资源共享。通过相互的资源共享，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。同时规定班级图书角中的每本读物每月定期更换一次，以保证书源的充足与新鲜，吸引更多渴求知识的小眼睛。定期开展读书交流活动，鼓励学生大量阅读，增长知识，拓宽视野，爱上阅读，乐在其中。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才会产生爱读书的意念。
三、课内阅读，找准切入点
叶圣陶先生曾说：“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开启他的书库”。语文教材是教学的起点，而不是终点，从语文教材入手，目的在于阅读各种课外书籍，语文教材实际上是通向更多课外阅读的桥梁。因此，只有把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，才能学以致用。语文教材选用了许多古典名著中的章节，激发学生阅读古典文学的兴趣。所以，我们在教学中应以点带面，适时引导学生进行拓展阅读。如学习了《武松打虎》后，引导学生课下读读《水浒传》中有关108位好汉的故事，学生读后就能进一步理解课文，并且对英雄好汉产生敬仰之情，从中受到鼓舞，体会到阅读所带来的魅力。
四、课后延伸，抓住生长点
课外阅读虽然很重要，但仍应立足于课堂、立足于教材，不能脱离课堂、脱离教材来谈课外阅读。要使课内外阅读有机结合，必须得法于课内而受益于课外，课内阅读是课外阅读的起点，课外是课内阅读的延伸。
如：学习了《程门立雪》后，不仅教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格外，还向学生介绍一些成语故事的特点，以此激发学生阅读成语故事的欲望;接着，告诉学生：中国的成语故事很多，如：《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《掩耳盗铃》等，鼓励学生课后阅读，并进行讲故事比赛，在班内交流，以此达到课后博览的目的。另外，结合尊师重教的生长点，引导学生办一期手抄报等，都能激发学生课外阅读的兴趣，把课内外阅读有效地结合在一起，从而丰富学生的知识，提高他们的语文阅读能力。
五、利用多媒体、互联网，链接课内外
在信息化的时代，多媒体的运用，能更好地提高学生的阅读兴趣，充分调动学生的多种感官，使学生产生耳目一新的感觉，这对第一学段的学生的阅读效果更佳。在阅读《九色鹿》一文时，通过观看动画片，学生深深地被带入情景之中，深深地被九色鹿的善良所打动，九色鹿的一举一动，给学生留下了深刻印象。再重读课文，学生就能读出情，读出神。另外，鼓励学生课外阅读，通过互联网，手心网，我对于那些积极阅读的同学适时地给予点评，并发放手心币。学生可以上网阅读查资料，结合课文内容收集名人名言，办手抄报，讲故事…使学生爱上阅读，真正体会到阅读给自己带来的快乐！
著名特级教师于永正说：“三分筑基在课內，七分筑塔在课外。会阅读者得天下，会阅读者成一生。抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读就得到语文的魂。”语文教学要把课堂延伸到课外，把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，拓宽学生的视野，培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1] 贺荣《课内课外相结合，培养小学生良好的阅读积累习惯》
[2] 葛正凯《如何让课外阅读与课内阅读有机结合》2013-1-8