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科学课程的改革是以实验教学作为切入点和突破口的，是素质教育和创新教育的重要场所和阵地。著名教育家波利亚曾指出：“获取知识的最佳途径是自己的体验，因为自身体验最清楚，也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师通过自制简易、有趣、适合操作，符合孩子们年龄特点的实验来诠释不同的科学原理，把复杂的科学术语简单化，让学生在愉快的实验过程中，不知不觉地迈进科学的殿堂，使学生得到更多的素质的培养。“小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展”是小学科学课程的基本理念，为我们指明了实验改进与创新的方向。
一、有利于与生活的联系
“知识是生活的指南。”科学来源于生活，同时也是生活的指南。重视和回归学生生活世界是科技发达国家科学课程改革的基本特点，也是我国新课程的目标之一。科学已经广泛渗透到儿童的日常生活之中，科学教育应该联系学生的生活经验，为学生学习科学提供意义基础。科学无处不在。小学科学的很多实验都可以和学生的生活相联系。
如“不一样的热导体”实验：需要的材料有：钢勺、瓷勺、塑料勺各一把、黄豆三粒、少许黄油、玻璃杯一只。在三把勺柄的同等高度上用黄油各粘上一粒黄豆，小心地放在一只玻璃杯中。往杯中倒入热水，观察黄豆掉下的次序。钢勺上的黄豆先掉下来而塑料勺和瓷勺上的黄豆后掉下来。原理：钢的传热比瓷和塑料快。所以生活中用的汤锅和熨斗的把柄都是用塑料制成。
利用淀粉遇碘酒变色这种神奇的颜色变化设计“白纸显字”实验：用手指蘸米汤在白纸板上任意写字、作画。等字迹干后，浸泡在稀释的碘酒中，字迹瞬间清晰，一份无字天书便呈现眼前。然后把它放入青菜叶柄的汁液里，蓝色的字迹又变成了乳白色。原理：淀粉遇碘酒变蓝紫色，而维生素C与碘反应使字变回白色，用同样方法可以检测蔬果中是否含有维生素C。
二、有利于学生探究能力的培养
在科学课程标准中详细列出了要求学生掌握的科学探究的内容标准并指出“科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。”新课程改革的一项重要内容就是要求在教学中注重探究。虽然探究不一定要做实验，但毫无疑问，教学中许多探究活动都是通过实验来完成。托马斯.富勒说过：“知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。”在科学探究中，要想让儿童热爱科学并增长专业知识，就必须让他们体验到许许多多快乐的、富有成效的科学探究经验。
在做种子快快发芽实验时，学生不好掌握水的多少，由于各种原因而以失败告终。可以这样改进：准备两杯水，一杯放入5颗绿豆种子，一杯放入5颗菜豆种子或者选用其它干燥的豆种，完全浸泡两小时。在两个透明的玻璃瓶里塞满纸巾。把水倒入两个瓶中，直到纸巾完全湿透。将两种种子分别塞入两个瓶子的边上，放在通风较暗处并每天加水保持纸巾湿润，促使种子发芽。发芽后把瓶子移到光线明亮的窗台上同时让纸巾保持湿润。这样方便学生从瓶外观察，知道要使发芽后的种子生长良好，阳光和水就是必要条件。
三、有利于技术创新教育
利用课堂上所学的科学知识进行一些小发明、小制作，不仅能加深对科学知识的理解与认识，而且可以培养学生对技术的好奇心，激发学生进行技术创造的内心冲动，让学生学习技术设计和技术创造的方法，并进行简单的技术设计，从而培养学生的创新能力。
自制紫甘蓝试纸：把半棵紫甘蓝切成细丝，放到汤锅里，加水淹过菜丝，煮沸之后放凉。在大碗上架一个滤网，把菜丝和液体一起倒进去，过滤出液体。把厚纸巾剪成手指宽的长条状，浸入液体中，晾干成试纸。准备三个透明杯，分别倒入1厘米的醋、水、小苏打水，拿三张试纸分别浸在这三种液体中。会发现试纸遇酸变红，遇碱变绿，水是中性的不会让试纸变色，可以拿试纸来测试不同物质的酸碱性。
利用酒精、油、水单位体积的重量差异和不相溶的特性，可以制造出“水中升起的太阳”。在烧杯中放入三分之一的水，再放入三分之一的酒精，倒時要将烧杯倾斜，让液体沿着烧杯的内壁小心地流进去，不能搅动。用滴管吸几滴黄色的豆油，滴入烧杯中酒精和水交界的中间部位。原理：由于酒精、油、水不相溶，油会由于表面张力的作用，成为一个圆圆的油滴，看起来好像水中的太阳。
四、有利于优化实验操作过程
实验操作过程优化就是改进与创新实验时，对传统实验操作过程进行简化与优化。例如覆杯实验能很好地说明大气压的作用。如果再将实验稍加改进实验效果会更好。方法相同只是将杯子改成大瓶子，并在纸片上用针刺许多小孔，一张带孔的小纸片竟能托住一大瓶水，更有利于学生科学概念的建构。起到“豪华落尽见真醇”的效果。
利用磁铁的性质设计“悬在空中的磁铁”，能更清楚、更直观地看到它们相互排斥的样子。准备好两块磁铁、一块橡皮、透明胶带。其方法：将两块磁力强一点的圆形磁铁，让它们同极相对。在两块磁铁之间放一块橡皮，然后用透明胶带把它们固定好。抽掉中间的橡皮，会发现一块磁铁老老实实地悬在另一块磁铁的上面。原理：同极相互排斥。如果没有透明胶带给它们互相靠近的拉力，磁铁就会跳开或者翻过来吸到一起。
成功的实验是保证科学教学顺利进行的条件之一。科学实验教学改进与创新的途径多种多样，在研究设计与改进实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，以最低的成本，取得最好的实验效果，这些低成本实验不仅仅是为了节约开支，更重要的是可以用来激发学生的学习兴趣和创造性思维，加深理解与我们息息相关的事物的基本原理和运行规律。让学生在乐中求知，趣中求索，使教学效果事半功倍。
一、有利于与生活的联系
“知识是生活的指南。”科学来源于生活，同时也是生活的指南。重视和回归学生生活世界是科技发达国家科学课程改革的基本特点，也是我国新课程的目标之一。科学已经广泛渗透到儿童的日常生活之中，科学教育应该联系学生的生活经验，为学生学习科学提供意义基础。科学无处不在。小学科学的很多实验都可以和学生的生活相联系。
如“不一样的热导体”实验：需要的材料有：钢勺、瓷勺、塑料勺各一把、黄豆三粒、少许黄油、玻璃杯一只。在三把勺柄的同等高度上用黄油各粘上一粒黄豆，小心地放在一只玻璃杯中。往杯中倒入热水，观察黄豆掉下的次序。钢勺上的黄豆先掉下来而塑料勺和瓷勺上的黄豆后掉下来。原理：钢的传热比瓷和塑料快。所以生活中用的汤锅和熨斗的把柄都是用塑料制成。
利用淀粉遇碘酒变色这种神奇的颜色变化设计“白纸显字”实验：用手指蘸米汤在白纸板上任意写字、作画。等字迹干后，浸泡在稀释的碘酒中，字迹瞬间清晰，一份无字天书便呈现眼前。然后把它放入青菜叶柄的汁液里，蓝色的字迹又变成了乳白色。原理：淀粉遇碘酒变蓝紫色，而维生素C与碘反应使字变回白色，用同样方法可以检测蔬果中是否含有维生素C。
二、有利于学生探究能力的培养
在科学课程标准中详细列出了要求学生掌握的科学探究的内容标准并指出“科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。”新课程改革的一项重要内容就是要求在教学中注重探究。虽然探究不一定要做实验，但毫无疑问，教学中许多探究活动都是通过实验来完成。托马斯.富勒说过：“知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。”在科学探究中，要想让儿童热爱科学并增长专业知识，就必须让他们体验到许许多多快乐的、富有成效的科学探究经验。
在做种子快快发芽实验时，学生不好掌握水的多少，由于各种原因而以失败告终。可以这样改进：准备两杯水，一杯放入5颗绿豆种子，一杯放入5颗菜豆种子或者选用其它干燥的豆种，完全浸泡两小时。在两个透明的玻璃瓶里塞满纸巾。把水倒入两个瓶中，直到纸巾完全湿透。将两种种子分别塞入两个瓶子的边上，放在通风较暗处并每天加水保持纸巾湿润，促使种子发芽。发芽后把瓶子移到光线明亮的窗台上同时让纸巾保持湿润。这样方便学生从瓶外观察，知道要使发芽后的种子生长良好，阳光和水就是必要条件。
三、有利于技术创新教育
利用课堂上所学的科学知识进行一些小发明、小制作，不仅能加深对科学知识的理解与认识，而且可以培养学生对技术的好奇心，激发学生进行技术创造的内心冲动，让学生学习技术设计和技术创造的方法，并进行简单的技术设计，从而培养学生的创新能力。
自制紫甘蓝试纸：把半棵紫甘蓝切成细丝，放到汤锅里，加水淹过菜丝，煮沸之后放凉。在大碗上架一个滤网，把菜丝和液体一起倒进去，过滤出液体。把厚纸巾剪成手指宽的长条状，浸入液体中，晾干成试纸。准备三个透明杯，分别倒入1厘米的醋、水、小苏打水，拿三张试纸分别浸在这三种液体中。会发现试纸遇酸变红，遇碱变绿，水是中性的不会让试纸变色，可以拿试纸来测试不同物质的酸碱性。
利用酒精、油、水单位体积的重量差异和不相溶的特性，可以制造出“水中升起的太阳”。在烧杯中放入三分之一的水，再放入三分之一的酒精，倒時要将烧杯倾斜，让液体沿着烧杯的内壁小心地流进去，不能搅动。用滴管吸几滴黄色的豆油，滴入烧杯中酒精和水交界的中间部位。原理：由于酒精、油、水不相溶，油会由于表面张力的作用，成为一个圆圆的油滴，看起来好像水中的太阳。
四、有利于优化实验操作过程
实验操作过程优化就是改进与创新实验时，对传统实验操作过程进行简化与优化。例如覆杯实验能很好地说明大气压的作用。如果再将实验稍加改进实验效果会更好。方法相同只是将杯子改成大瓶子，并在纸片上用针刺许多小孔，一张带孔的小纸片竟能托住一大瓶水，更有利于学生科学概念的建构。起到“豪华落尽见真醇”的效果。
利用磁铁的性质设计“悬在空中的磁铁”，能更清楚、更直观地看到它们相互排斥的样子。准备好两块磁铁、一块橡皮、透明胶带。其方法：将两块磁力强一点的圆形磁铁，让它们同极相对。在两块磁铁之间放一块橡皮，然后用透明胶带把它们固定好。抽掉中间的橡皮，会发现一块磁铁老老实实地悬在另一块磁铁的上面。原理：同极相互排斥。如果没有透明胶带给它们互相靠近的拉力，磁铁就会跳开或者翻过来吸到一起。
成功的实验是保证科学教学顺利进行的条件之一。科学实验教学改进与创新的途径多种多样，在研究设计与改进实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，以最低的成本，取得最好的实验效果，这些低成本实验不仅仅是为了节约开支，更重要的是可以用来激发学生的学习兴趣和创造性思维，加深理解与我们息息相关的事物的基本原理和运行规律。让学生在乐中求知，趣中求索，使教学效果事半功倍。