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摘 要：数学作为人们日常生活中必不可少的知识，在培养学生提高生活实践水平和生存技能方面发挥着重要的作用。如何提高小学中高年级教学效率，教师可从学生认知规律、兴趣、爱好出发，结合教学目标，制定教学内容，选择合适的教学方法，与学生建立良好的师生关系，创设有利学习的数学情境，以达到强化课堂教学效果、提升教学效率的目的。
关键词：小学数学教学；中高年级；教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.031
对于小学生来说，奠定良好的数学基础是最关键的，小学高年级的教学相较于小学低年级的教学，对逻辑思维和空间思维的考查具有更高的要求，教师在教学中应当充分认识到这一点，并根据数学教学的特点和学生的实际情况，进行科学调整，制订更加具有针对性的教学方案，引导学生深入对数学知识进行探索，引导学生形成自主学习、主动探究的习惯，以更加全面有效地提高学生在数学学习中探究思考的能力。
一、激发学生兴趣
小学生中高年级由于年龄特点及认识规律，此时正处于感性认知的重要发展阶段，他们对一门学科的学习动力基本来源于对这门学科的兴趣和喜爱，即他们喜欢哪门学科，就会更主动地投入到这门学科学习中，学习效率和质量都会相对较高。这就要求小学数学教师全面掌握班级学生的认知特点和整体智力发展情况，在课堂教学中采用多元化教学方法，引导学生主动加入数学知识学习中，激发他们对数学知识的兴趣，从而不断提高教学效率。
例如，教学“倍数与因数”时，教师为了激发学生学习兴趣，可以对倍数与因数进行趣味性讲解。教师可以引导学生将倍数看成一组数中的“队长”，并将因数看成“小兵”，这样将原本抽象的数学知识变得具体化、直观化，学生学习起来会更容易，学习效果更好。在之后的练习中，教师可以提出：在3，9，5，10，18，
27，13这些数字中，有哪些数字是27这个“队长”的“小兵”呢？这种方式使小学数学课堂更具趣味性，有效激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习活动，提高学习效率。
二、建立和谐的师生关系
在小学中高年级数学教学中，教师与学生之间的关系非常重要。在传统教学理念的影响下，教师与学生之间的关系一直比较严肃、刻板，基本上都是教师说什么，学生做什么，学生在很大程度上依赖教师，害怕教师，因此在参与教学活动、独立学习的过程中，往往不能放开思维。这就要求教师必须给予学生充分的尊重，与学生建立平等的关系，在课堂教学中彼此尊重，让数学问题更快速、准确地解决。师生关系和谐化，对小学数学课堂教学有百利而无一害。
小学数学教师要积极学习全新的教学理念，从“我是教师，我是主宰”的错误理念中走出来。课堂中，教师要就问题与学生进行讨论，多听取学生真实的想法。课堂外，与学生讨论数学问题与生活问题，帮助学生成长。只有这样，学生才能信任教师，从而更喜欢数学学习。亲其师，才能信其道，和谐师生关系是提高小学中高年级数学教学效率的重要途径。
三、鼓励学生勇敢质疑
小学低年级的数学教学强调对理论知识的传授，学生更多的是要学会认真听课，而在小学高年级的数学教学中则更加倾向于对学生思维的考查，除了要认真听课外，更多的是需要学生能够对理论知识和相关的问题提出自己的不同讲解和看法。在数学教学改革之后，对学生课堂表现的评价显得十分重要，而在课堂评价中一个重要的因素就是要求学生“用于发表自己的见解”，正如爱因斯坦说的：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”
因此，教师应当在课堂上鼓励学生对讲解的内容勇敢质疑。教师和教材并不是绝对的、不可违背的，过于依赖教师和课本、忽略了自身思维的探索和发展只能导致学生的创新思维逐渐退化，不利于学生思维的拓展。在教学实践中，教师应当预留出一定的时间专门让学生进行质疑与提问，教师面对学生提问时也要摆正心态，不论问题是否有价值，教师都要从正面予以鼓励并认真解答，教师不能含糊其辞而打击到学生质疑提问的积极性。
四、创设有益有趣的教学情境
在激发小学生学习兴趣的基础上，教师还应该充分借助教学情境法，实现提高教学效率的目标。在教学改革与创新背景下，教师必须重视学生的个体差异性与学习体验的真实性，让学生真正感受到数学的魅力，通过创设生动的教学情境，将学生带入学习，营造更轻松、愉悦的课堂环境，学生与教师之间的交流加强，学习数学知识也会更积极、投入。
例如，教学“鸡兔同笼”时，教师应该在课前将多媒体课件制作好，之后搜集一些与教学内容相关的玩具、图片，并制作一个透明的箱子，将找到的鸡、兔的素材放入箱子中，之后使用黑布将箱子盖住，将已知条件告诉给学生，让学生自己思考，独立解决鸡兔同笼的问题。在学生明确自己的答案之后，教师将箱子的黑布拿去，将正确答案直观地呈现出来。在这个生动、真实的情境中，学生对知识的理解和体会更深刻，学习效率也会不断提高。
五、合理利用多媒体开展教学
现代科学技术的发展在社会各个领域都得到了普遍应用，在教学领域中的应用更是为教学实践的发展带来了新的契机，其中尤以多媒体教学最为典型。多媒体教学相较于传统的板书教学具有更加直观生动的特点，能够呈现图像、声音和视频等多种形式，能够更加真切地帮助学生理解一些抽象的知识内容。从客观角度来看，小学高年级的学生已基本上形成了图像思维和立体思维，运用多媒体教学能够更加有效地运用并提高学生的图像思维和立体思维，对于推动小学高年级数学教学效率的提高具有突出作用。例如，以“圆的认识”为例，学生在想象圆的具体形态时存在一定难度，因此教师就可以使用多媒体设备来播放相关的一些图片，使学生获得更加感性和直观的视觉体验，既减少了教师在黑板上进行图形绘画的繁琐，也使学生对圆的基本形态有了更加清晰的认识，可谓一举多得。
在小学数学教学改革背景下，小学数学教师必须充分尊重学生的个体差异性，并综合运用各种教学手段，打开学生思维，激发学生的学习兴趣，最终达到全面提高小学数学教学效率、奠定小学生数学基础的目的。
参考文献：
[1] 黄景怡.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].学园，2016（9）：121-122.
[2] 赵培滨.淺谈小学数学高效率教学行为的相关特点[J].教育，2015（3）：213.
关键词：小学数学教学；中高年级；教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.031
对于小学生来说，奠定良好的数学基础是最关键的，小学高年级的教学相较于小学低年级的教学，对逻辑思维和空间思维的考查具有更高的要求，教师在教学中应当充分认识到这一点，并根据数学教学的特点和学生的实际情况，进行科学调整，制订更加具有针对性的教学方案，引导学生深入对数学知识进行探索，引导学生形成自主学习、主动探究的习惯，以更加全面有效地提高学生在数学学习中探究思考的能力。
一、激发学生兴趣
小学生中高年级由于年龄特点及认识规律，此时正处于感性认知的重要发展阶段，他们对一门学科的学习动力基本来源于对这门学科的兴趣和喜爱，即他们喜欢哪门学科，就会更主动地投入到这门学科学习中，学习效率和质量都会相对较高。这就要求小学数学教师全面掌握班级学生的认知特点和整体智力发展情况，在课堂教学中采用多元化教学方法，引导学生主动加入数学知识学习中，激发他们对数学知识的兴趣，从而不断提高教学效率。
例如，教学“倍数与因数”时，教师为了激发学生学习兴趣，可以对倍数与因数进行趣味性讲解。教师可以引导学生将倍数看成一组数中的“队长”，并将因数看成“小兵”，这样将原本抽象的数学知识变得具体化、直观化，学生学习起来会更容易，学习效果更好。在之后的练习中，教师可以提出：在3，9，5，10，18，
27，13这些数字中，有哪些数字是27这个“队长”的“小兵”呢？这种方式使小学数学课堂更具趣味性，有效激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习活动，提高学习效率。
二、建立和谐的师生关系
在小学中高年级数学教学中，教师与学生之间的关系非常重要。在传统教学理念的影响下，教师与学生之间的关系一直比较严肃、刻板，基本上都是教师说什么，学生做什么，学生在很大程度上依赖教师，害怕教师，因此在参与教学活动、独立学习的过程中，往往不能放开思维。这就要求教师必须给予学生充分的尊重，与学生建立平等的关系，在课堂教学中彼此尊重，让数学问题更快速、准确地解决。师生关系和谐化，对小学数学课堂教学有百利而无一害。
小学数学教师要积极学习全新的教学理念，从“我是教师，我是主宰”的错误理念中走出来。课堂中，教师要就问题与学生进行讨论，多听取学生真实的想法。课堂外，与学生讨论数学问题与生活问题，帮助学生成长。只有这样，学生才能信任教师，从而更喜欢数学学习。亲其师，才能信其道，和谐师生关系是提高小学中高年级数学教学效率的重要途径。
三、鼓励学生勇敢质疑
小学低年级的数学教学强调对理论知识的传授，学生更多的是要学会认真听课，而在小学高年级的数学教学中则更加倾向于对学生思维的考查，除了要认真听课外，更多的是需要学生能够对理论知识和相关的问题提出自己的不同讲解和看法。在数学教学改革之后，对学生课堂表现的评价显得十分重要，而在课堂评价中一个重要的因素就是要求学生“用于发表自己的见解”，正如爱因斯坦说的：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”
因此，教师应当在课堂上鼓励学生对讲解的内容勇敢质疑。教师和教材并不是绝对的、不可违背的，过于依赖教师和课本、忽略了自身思维的探索和发展只能导致学生的创新思维逐渐退化，不利于学生思维的拓展。在教学实践中，教师应当预留出一定的时间专门让学生进行质疑与提问，教师面对学生提问时也要摆正心态，不论问题是否有价值，教师都要从正面予以鼓励并认真解答，教师不能含糊其辞而打击到学生质疑提问的积极性。
四、创设有益有趣的教学情境
在激发小学生学习兴趣的基础上，教师还应该充分借助教学情境法，实现提高教学效率的目标。在教学改革与创新背景下，教师必须重视学生的个体差异性与学习体验的真实性，让学生真正感受到数学的魅力，通过创设生动的教学情境，将学生带入学习，营造更轻松、愉悦的课堂环境，学生与教师之间的交流加强，学习数学知识也会更积极、投入。
例如，教学“鸡兔同笼”时，教师应该在课前将多媒体课件制作好，之后搜集一些与教学内容相关的玩具、图片，并制作一个透明的箱子，将找到的鸡、兔的素材放入箱子中，之后使用黑布将箱子盖住，将已知条件告诉给学生，让学生自己思考，独立解决鸡兔同笼的问题。在学生明确自己的答案之后，教师将箱子的黑布拿去，将正确答案直观地呈现出来。在这个生动、真实的情境中，学生对知识的理解和体会更深刻，学习效率也会不断提高。
五、合理利用多媒体开展教学
现代科学技术的发展在社会各个领域都得到了普遍应用，在教学领域中的应用更是为教学实践的发展带来了新的契机，其中尤以多媒体教学最为典型。多媒体教学相较于传统的板书教学具有更加直观生动的特点，能够呈现图像、声音和视频等多种形式，能够更加真切地帮助学生理解一些抽象的知识内容。从客观角度来看，小学高年级的学生已基本上形成了图像思维和立体思维，运用多媒体教学能够更加有效地运用并提高学生的图像思维和立体思维，对于推动小学高年级数学教学效率的提高具有突出作用。例如，以“圆的认识”为例，学生在想象圆的具体形态时存在一定难度，因此教师就可以使用多媒体设备来播放相关的一些图片，使学生获得更加感性和直观的视觉体验，既减少了教师在黑板上进行图形绘画的繁琐，也使学生对圆的基本形态有了更加清晰的认识，可谓一举多得。
在小学数学教学改革背景下，小学数学教师必须充分尊重学生的个体差异性，并综合运用各种教学手段，打开学生思维，激发学生的学习兴趣，最终达到全面提高小学数学教学效率、奠定小学生数学基础的目的。
参考文献：
[1] 黄景怡.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].学园，2016（9）：121-122.
[2] 赵培滨.淺谈小学数学高效率教学行为的相关特点[J].教育，2015（3）：213.