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摘 要：中职教育教学改革以提高技能型人才培养的质量为目标，可从以下三个方面着手：落实教材与课程改革，大幅增加实践技能型课程设置；创新教师队伍建设；及时调整专业设置，适应市场变化和社会需求。
关键词：高素质人才；教材与课程；教师队伍；专业设置
现今，随着科学技术突飞猛进，整个社会生活和世界的经济正发生着巨大而深刻的改变，世界经济结构正孕育深刻转型期。纵观世界，国家之间竞争就是科技竞争和人才竞争。我国正处于经济结构转型升级阶段，要坚持通过结构调整推进转型升级，在转型创新中实现经济平稳较快发展。转型发展本质上是创新驱动的发展，创新必须依靠先进的科学技术和高素质人才，而高素质人才培养离不开职业教育。开发人才的聪明智慧，提高技能型人才培养的质量是当前职业教育改革面临的新课题。笔者结合自身感受来谈谈职业教育教学改革的认识。
一、落实教材与课程改革，大幅增加实践技能型课程设置
前些年，中等职业学校学生使用的教材主要是由教育工作者编写，基础理论课多而且教材内容陈旧，学生学着累，学不会，对教材所讲内容不感兴趣，与实践脱节。像《电工基础》，书中配有插图详解电烙铁使用，而学生去车间实习组装门铃时，多处脱焊或焊锡过多连线，无法使用。所以，开发的教材及课程偏离企业的生产实际，不适应市场对人才的需求。因此，职教教材及课程开发建议由来自生产一线的企业代表和教学一线的教师以及教育界的专家们共同编写，既通俗易懂，好学好用，又符合学情、切合实际。职业教育的目的是让受教育者获得现实生活中某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和道德教育，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。学校就像一个工厂，培育出的学生就是产品，产品是否畅销，就看其使用价值。职业教育教学改革的关键是在于学生能力的培养，即实践操作技能的培养。也就是说，学校在加强文化基础理论课程学习的同时，大幅增加实践技能型课程安排非常重要。对实践性教学体系应进行大胆改革，学校联合企业制订切实可行的教学计划、教学进度、课程课时安排，保证必要的生产实习和社会实践环节，培养学生真正动脑动手的实际操作能力。只有学用结合，才能让学生一毕业便能直接上岗工作，参与国家现代化建设。
二、创新教师队伍建设
古人云：“师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”教师是教育的传播者、引导者、示范者，良好的师资队伍是发展职业教育的基础。新的职业教育改革要求教师们担任“双师型”教师的角色：既要有文化课教师的文化和专业理论水平，教学、教研能力和素质，又要有工程技术人员的专业实践技能，生产经营和科技创新以及指导帮助学生就业创业的能力和素质。因此，打造一支拥有丰富专业理论又有实践技能的职业教师队伍是职业教育改革的首要任务。学校可以采取以下办法来加强“双师型”教师队伍建设。①要坚持所有教师的轮岗培训及见习锻炼。学校应分期、分批对所有教师开展轮流培训，派遣教师到东南沿海中小企业、北方老工業基地、中西部地区以及大型国有企业进行见习和锻炼，使教师真正了解最新的专业技能及社会需求，落实在日后教学实践中。教师先走出去学，再带回来教，边学边教，边教边学，学以致用，教学相彰，真正体现了教育的价值，何乐而不为呢？②要重组教师队伍，加注新鲜血液。学校可以根据专业需要，公开聘用社会上有实践工作经验的工程技术人员以及行业里手、能工巧匠等加入到教师队伍中来，建设一支合理的、优秀的外聘兼职教师队伍，改善职业教育教师队伍结构短板现象。
三、及时调整专业设置，适应市场变化和社会需求
随着社会和科学的发展，行业种类和劳动力结构正日趋多样化，一些新兴的产业及行业如雨后春笋般成长壮大，劳动岗位变化日新月异，像信息技术、服务业、新材料、物流、装备制造、汽车、节能环保、中医药等的人才需求极度紧缺。只有立足于现实，客观地分析职业教育现状，改革调整专业设置，形成专业设置与市场需求对接，职业教育才有未来。首先，淘汰就业率低的专业，设置科学合理的新专业。像一些学校的部分专业，就可以考虑精简。因为有的专业既无师资保障、又没有市场需求，当初为了盲目的专业扩张而设置，结果大批毕业生甚至到了无人问津的地步，学生未出校门就被市场淘汰。所以，专业不能只为了吸引考生，不顾自身条件，盲目设置。科学合理地考量自身办学条件，以产业为引领，就业为导向，使专业设置与人才培养、市场需求与职业教育紧密结合，紧贴国家经济发展目标，为中国特色社会主义现代化建设培养高素质的技能型人才。
党的十八大报告，提出要“努力办好人民满意的教育”，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。我们职业教育工作者，首先要认清形势，勇于创新，加快职业教育教学改革的步伐。全面建成小康社会赋予职业教育新的使命，中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育新的任务。我们坚信，中华民族伟大复兴的美好梦想，一定能在全体中华儿女的共同奋斗中如期实现。
参考文献：
[1]王艳玲.发达国家高等职业教育课程改革新动向[J].成人高
等教育，2005（3）.
[2]郑声衡.职业教育师资队伍建设存在的问题与对策[J].河南
职业技术师范学院学报，2005（2）.
[3]马君，周志刚.国内职业教育热点问题透视[J].职教论坛，
2009（5）.
（河南省信阳工业学校）
关键词：高素质人才；教材与课程；教师队伍；专业设置
现今，随着科学技术突飞猛进，整个社会生活和世界的经济正发生着巨大而深刻的改变，世界经济结构正孕育深刻转型期。纵观世界，国家之间竞争就是科技竞争和人才竞争。我国正处于经济结构转型升级阶段，要坚持通过结构调整推进转型升级，在转型创新中实现经济平稳较快发展。转型发展本质上是创新驱动的发展，创新必须依靠先进的科学技术和高素质人才，而高素质人才培养离不开职业教育。开发人才的聪明智慧，提高技能型人才培养的质量是当前职业教育改革面临的新课题。笔者结合自身感受来谈谈职业教育教学改革的认识。
一、落实教材与课程改革，大幅增加实践技能型课程设置
前些年，中等职业学校学生使用的教材主要是由教育工作者编写，基础理论课多而且教材内容陈旧，学生学着累，学不会，对教材所讲内容不感兴趣，与实践脱节。像《电工基础》，书中配有插图详解电烙铁使用，而学生去车间实习组装门铃时，多处脱焊或焊锡过多连线，无法使用。所以，开发的教材及课程偏离企业的生产实际，不适应市场对人才的需求。因此，职教教材及课程开发建议由来自生产一线的企业代表和教学一线的教师以及教育界的专家们共同编写，既通俗易懂，好学好用，又符合学情、切合实际。职业教育的目的是让受教育者获得现实生活中某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和道德教育，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。学校就像一个工厂，培育出的学生就是产品，产品是否畅销，就看其使用价值。职业教育教学改革的关键是在于学生能力的培养，即实践操作技能的培养。也就是说，学校在加强文化基础理论课程学习的同时，大幅增加实践技能型课程安排非常重要。对实践性教学体系应进行大胆改革，学校联合企业制订切实可行的教学计划、教学进度、课程课时安排，保证必要的生产实习和社会实践环节，培养学生真正动脑动手的实际操作能力。只有学用结合，才能让学生一毕业便能直接上岗工作，参与国家现代化建设。
二、创新教师队伍建设
古人云：“师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”教师是教育的传播者、引导者、示范者，良好的师资队伍是发展职业教育的基础。新的职业教育改革要求教师们担任“双师型”教师的角色：既要有文化课教师的文化和专业理论水平，教学、教研能力和素质，又要有工程技术人员的专业实践技能，生产经营和科技创新以及指导帮助学生就业创业的能力和素质。因此，打造一支拥有丰富专业理论又有实践技能的职业教师队伍是职业教育改革的首要任务。学校可以采取以下办法来加强“双师型”教师队伍建设。①要坚持所有教师的轮岗培训及见习锻炼。学校应分期、分批对所有教师开展轮流培训，派遣教师到东南沿海中小企业、北方老工業基地、中西部地区以及大型国有企业进行见习和锻炼，使教师真正了解最新的专业技能及社会需求，落实在日后教学实践中。教师先走出去学，再带回来教，边学边教，边教边学，学以致用，教学相彰，真正体现了教育的价值，何乐而不为呢？②要重组教师队伍，加注新鲜血液。学校可以根据专业需要，公开聘用社会上有实践工作经验的工程技术人员以及行业里手、能工巧匠等加入到教师队伍中来，建设一支合理的、优秀的外聘兼职教师队伍，改善职业教育教师队伍结构短板现象。
三、及时调整专业设置，适应市场变化和社会需求
随着社会和科学的发展，行业种类和劳动力结构正日趋多样化，一些新兴的产业及行业如雨后春笋般成长壮大，劳动岗位变化日新月异，像信息技术、服务业、新材料、物流、装备制造、汽车、节能环保、中医药等的人才需求极度紧缺。只有立足于现实，客观地分析职业教育现状，改革调整专业设置，形成专业设置与市场需求对接，职业教育才有未来。首先，淘汰就业率低的专业，设置科学合理的新专业。像一些学校的部分专业，就可以考虑精简。因为有的专业既无师资保障、又没有市场需求，当初为了盲目的专业扩张而设置，结果大批毕业生甚至到了无人问津的地步，学生未出校门就被市场淘汰。所以，专业不能只为了吸引考生，不顾自身条件，盲目设置。科学合理地考量自身办学条件，以产业为引领，就业为导向，使专业设置与人才培养、市场需求与职业教育紧密结合，紧贴国家经济发展目标，为中国特色社会主义现代化建设培养高素质的技能型人才。
党的十八大报告，提出要“努力办好人民满意的教育”，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。我们职业教育工作者，首先要认清形势，勇于创新，加快职业教育教学改革的步伐。全面建成小康社会赋予职业教育新的使命，中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育新的任务。我们坚信，中华民族伟大复兴的美好梦想，一定能在全体中华儿女的共同奋斗中如期实现。
参考文献：
[1]王艳玲.发达国家高等职业教育课程改革新动向[J].成人高
等教育，2005（3）.
[2]郑声衡.职业教育师资队伍建设存在的问题与对策[J].河南
职业技术师范学院学报，2005（2）.
[3]马君，周志刚.国内职业教育热点问题透视[J].职教论坛，
2009（5）.
（河南省信阳工业学校）