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【摘要】培养学生思维发展的数学学科学习是学生必须经历的重要环节。小学低年级的学生处在思想启蒙的阶段，也是思维发展的初始阶段，更是思维发展的关键时期，这一年龄段的学生思维具有很强的可塑性。 在低年级培养好学生对数学的浓厚兴趣和良好的数学习惯，会让学生的数学学习不再是枯燥和复杂。要改变这种现状，就要从低年级的数学有效教学做起。
【关键词】低年级 数学教学 数学思维 有效方法
一、小学低年级数学教学有效方法案例
通过这10年的教育改革中，有效教学的好课也听了不少，其中印象比较深刻的就是一个年轻老师执教的《北师大版小学数学二年级“分苹果”》。这位老师给每个学生准备24个学具苹果，8个小塑料袋。教师制作“分苹果”教学视频，带领学生完成试一试1、2、3、4、5题。
策略之一：先规定塑料袋数目再分
1.把24个苹果平均放到8个塑料袋里，每个塑料袋里放 3个。
2.把24个苹果平均放到6个塑料袋里，每个塑料袋里放 4个。
3.把24个苹果平均放到4个塑料袋里，每个塑料袋里放6个。
4.把24个苹果平均放到3个塑料袋里，每个塑料袋里放8个。
5.把24个苹果平均放到2个塑料袋里，每个塑料袋里放12个。
策略之二：先规定每个塑料袋里的苹果数目再分。
1.每个塑料袋里放3个，可以分成8份。
2.每个塑料袋里放4个，可以分成6份。
3.每个塑料袋里放6个，可以分成4份。
4.每个塑料袋里放8个，可以分成3份。
5.每个塑料袋里放12个，可以分成2份。
策略之三：分小组讨论，以4个学生为一个小组讨论分苹果的过程，并相互交流心得。
【案例分析】
这个年龄段的孩子，最明显的特征就是好奇心强烈，好玩好动，不喜欢枯燥的课堂。此案例中，开始，教师布置任务，让每个学生准备24个学具苹果，这一任务能成功的吸引学生的注意力，对将要进行的课堂学习充满了好奇与期待，课堂不再枯燥难解，开始变得充满趣味。学生们学习数学，既容易理解，又富有童趣。课堂上没有多么复杂的教具和教学过程，但学生的身心都是放松的，保持着积极思考的状态。在讨论中，由于学生的方法和数据都是自己刚刚实践得来的，数据之间的联系尤为清楚，说起来也是头头是道，根本不用老师刻意的引导。
二、小学低年级数学教学有效方法的思考与实践
处在6，7岁的年龄阶段的孩子要从无忧无虑的童年生活一下子转变为正规严肃的课堂生活，大多数孩子都不能适应这种转变，以至于产生厌学心理。针对这种情况，教师可以采取以下教学方式激发学生对数学的学习兴趣。
1.巧设情境 引生入境。学生思维还是以具体形象思维为主，过多的数学术语和枯燥乏味的数字使学生容易疲劳，针对儿童特点，我们要引导学生快速入境。
巧用多媒体 教师把枯燥的数学知识做成有趣的动画视频，让孩子在娱乐中学习数学知识，把数学与枯燥的动画联系起来，会在潜移默化中改变孩子对数学的印象，强化孩子对数学的爱好。
趣味化课堂 可以采用把学习的知识编成故事，创设问题情境，让孩子进行角色扮演，身临其境，体验数学知识的生成。
生活化课堂 学生可能不理解我们的条件、问题，但是他们有生活基础；他们没学过加减法，但是他们有生活经验。低年级孩子无法把生活实际的经验形态的感性知识上升为文化形态的理性知识。那我们的课堂必须肩负把经验形态的知识转化为文化形态的知识的责任。
2.师生沟通 亲切自然。低年级教师与学生沟通主要是语言。教师要善于把学生不容易理解的数学知识转换成学生容易理解的叙述方式，让学生不由自主的投入到课堂之中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有激励性，要富于情感，对学生要多表扬少批评，学生才会主动参与学习。
3.自主探究 合作交流。教师不要硬性要求，要利用合作、交流的平台。低年级孩子小组内不会分工、更不会合作，不适合采用小组学习方式。这时同桌学习、交流是一个不错的选择。一次不要交给太多的任务，认真完成和执行顺利是最主要的。
4.鼓励猜疑 提高效率。在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，从一定程度上提高思维的深刻性。
5.承认差异 尊重个体。面对不同层次的学生，我们没有权利去否定、批评他们，应该给予充分的尊重，在个体已有的基础上有所发展，有所提高。
6.不厌其烦 习惯先行。学生各项数学素养的形成都不是一朝一夕的，作为数学老师对学生的习惯培养也是非常重要的。做好课前准备（铅笔、橡皮、直尺，不许学生把文具盒摆到桌面上），学会听老师说话，学会听同学发言，学会说完整的话等。
（作者单位：西安市未央区西航三校）
编辑/张俊英
【关键词】低年级 数学教学 数学思维 有效方法
一、小学低年级数学教学有效方法案例
通过这10年的教育改革中，有效教学的好课也听了不少，其中印象比较深刻的就是一个年轻老师执教的《北师大版小学数学二年级“分苹果”》。这位老师给每个学生准备24个学具苹果，8个小塑料袋。教师制作“分苹果”教学视频，带领学生完成试一试1、2、3、4、5题。
策略之一：先规定塑料袋数目再分
1.把24个苹果平均放到8个塑料袋里，每个塑料袋里放 3个。
2.把24个苹果平均放到6个塑料袋里，每个塑料袋里放 4个。
3.把24个苹果平均放到4个塑料袋里，每个塑料袋里放6个。
4.把24个苹果平均放到3个塑料袋里，每个塑料袋里放8个。
5.把24个苹果平均放到2个塑料袋里，每个塑料袋里放12个。
策略之二：先规定每个塑料袋里的苹果数目再分。
1.每个塑料袋里放3个，可以分成8份。
2.每个塑料袋里放4个，可以分成6份。
3.每个塑料袋里放6个，可以分成4份。
4.每个塑料袋里放8个，可以分成3份。
5.每个塑料袋里放12个，可以分成2份。
策略之三：分小组讨论，以4个学生为一个小组讨论分苹果的过程，并相互交流心得。
【案例分析】
这个年龄段的孩子，最明显的特征就是好奇心强烈，好玩好动，不喜欢枯燥的课堂。此案例中，开始，教师布置任务，让每个学生准备24个学具苹果，这一任务能成功的吸引学生的注意力，对将要进行的课堂学习充满了好奇与期待，课堂不再枯燥难解，开始变得充满趣味。学生们学习数学，既容易理解，又富有童趣。课堂上没有多么复杂的教具和教学过程，但学生的身心都是放松的，保持着积极思考的状态。在讨论中，由于学生的方法和数据都是自己刚刚实践得来的，数据之间的联系尤为清楚，说起来也是头头是道，根本不用老师刻意的引导。
二、小学低年级数学教学有效方法的思考与实践
处在6，7岁的年龄阶段的孩子要从无忧无虑的童年生活一下子转变为正规严肃的课堂生活，大多数孩子都不能适应这种转变，以至于产生厌学心理。针对这种情况，教师可以采取以下教学方式激发学生对数学的学习兴趣。
1.巧设情境 引生入境。学生思维还是以具体形象思维为主，过多的数学术语和枯燥乏味的数字使学生容易疲劳，针对儿童特点，我们要引导学生快速入境。
巧用多媒体 教师把枯燥的数学知识做成有趣的动画视频，让孩子在娱乐中学习数学知识，把数学与枯燥的动画联系起来，会在潜移默化中改变孩子对数学的印象，强化孩子对数学的爱好。
趣味化课堂 可以采用把学习的知识编成故事，创设问题情境，让孩子进行角色扮演，身临其境，体验数学知识的生成。
生活化课堂 学生可能不理解我们的条件、问题，但是他们有生活基础；他们没学过加减法，但是他们有生活经验。低年级孩子无法把生活实际的经验形态的感性知识上升为文化形态的理性知识。那我们的课堂必须肩负把经验形态的知识转化为文化形态的知识的责任。
2.师生沟通 亲切自然。低年级教师与学生沟通主要是语言。教师要善于把学生不容易理解的数学知识转换成学生容易理解的叙述方式，让学生不由自主的投入到课堂之中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有激励性，要富于情感，对学生要多表扬少批评，学生才会主动参与学习。
3.自主探究 合作交流。教师不要硬性要求，要利用合作、交流的平台。低年级孩子小组内不会分工、更不会合作，不适合采用小组学习方式。这时同桌学习、交流是一个不错的选择。一次不要交给太多的任务，认真完成和执行顺利是最主要的。
4.鼓励猜疑 提高效率。在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，从一定程度上提高思维的深刻性。
5.承认差异 尊重个体。面对不同层次的学生，我们没有权利去否定、批评他们，应该给予充分的尊重，在个体已有的基础上有所发展，有所提高。
6.不厌其烦 习惯先行。学生各项数学素养的形成都不是一朝一夕的，作为数学老师对学生的习惯培养也是非常重要的。做好课前准备（铅笔、橡皮、直尺，不许学生把文具盒摆到桌面上），学会听老师说话，学会听同学发言，学会说完整的话等。
（作者单位：西安市未央区西航三校）
编辑/张俊英