随着学校课堂教学改革的深入，“小组合作”模式广泛应用，相信老师们在收获成功、喜悦的同时，也会产生一些问题和困惑，下面我就大家诸多问题中的一个——如何使优中差学生都能得到发展说一下我的想法，要想使学生在小组合作中都能得到发展我认为应该从以下几个方面着手：
　　一、要注意选好各组小组长
　　一个组长的选择，关系着一个组能否完成好学习任务；一个小组能否很好完成学习任务，关系着一个班级能否完成学习任务，俗话说：火车跑得快，全靠车头带，那么什么人符合小组长的条件呢？我认为他不仅学习好，更重要的是这个同学要有责任心，有荣誉感及一定的组织能力，那么这个小组就有可能出现“春色满园”的情况，而不是“一支独秀”。
　　在学习《世界历史的多极化趋势》（北师大九年级上册）一课时，为了让学生感受国与国之间的关系情况，并进一步探究处理国与国之间的方法手段，我让学生分成小组，每组五人，分别扮演一超多强中的角色。这个组长就应该具备很强的文本阅读能力，组织协调能力。各小组的组长由该组成员推举产生，代表该小组利益，工作投入积极，很好地起到一个导演的作用。
　　二、要注意和课代表及小组长及时沟通
　　当小组长选好后，任课老师要抽出一定时间及时和小组长及课代表沟通和交流，尤其是刚开始进行小组合作时，小组长并不是很清楚自己的任务，作为任课老师应该及时对他们进行指导，包括课代表在内让他们认识自己的角色及任务，刚才说了，由于小组长及课代表都是一些责任心比较强的同学，一旦给他们指明方向，他们的潜能将会得到充分发挥。
　　以北师大九年级上册主题活动二《辩论会：我看拿破仑》一课的小组学习为例，分阶段逐步指导：
　　1.学习准备，也就是让学生阅读学习资料，大致了解拿破仑的主要政治军事活动。这里先要告诉课代表相关资料名称，相关的网站等，让课代表组织小组长去传达。
　　2.组内合作，组间交流，采用表格，大事年表等方式，呈现拿破仑个人经历，绘制拿破仑人生曲线图。在做这一活动前，先要培训组长表格的使用，绘制大事年表的相关知识，告诉课代表如何协调小组去工作。
　　3.将拿破仑放到时代背景中，以小组为单位，自选角度，可以从政治、经济、军事、文化、心态等角度评价拿破仑、拿破仑战争、拿破仑心态等，最终形成论文。此阶段教师要指导好组长协调组内成员并组织好材料，最终形成论文。
　　三、要编制好学案
　　作为每一个小组，都有优中差学生，所以任课老师在编制学案时一定要有梯度、难易结合，如果学案过难，差学生不会，如果学案过易，好学生吃不饱。这两种情况，都不利于这个小组的整体发展，反之，如果任课老师的学案编制难易适中，好学生感觉有嚼头，差学生感觉不难，这就调动了他们的学习积极性，如果优、差生调动起来了，就会起到抓两头、促中间的效果。
　　四、要重视赏识教育
　　每个人都希望得到别人的赞扬，这对于差生而言，更是这样，但是，差生由于多种原因，成绩一直不行，老师长时间的不重视他们，所以他把别人的赞扬尤其是老师的赞扬当成奢侈，长期下去，导致他们自尊心受挫，如果老师在这个时刻给他们一丝光明，也许是一句夸奖或者一个眼神，就有可能使这些差生的心理发生变化，慢慢对你这个老师感兴趣，从而对你的这门学科感兴趣，而我们说兴趣是最好的老师，而对于好学生，如果他们能够及时帮助中差生，作为老师也应该表扬他们，当他们得到表扬后，帮助本组其他学生的积极性会更高，这样，一种好的风气就形成了。
　　五、要及时把小组合作的情况反馈给班主任
　　任课老师相对来说，和学生接触的机会要少一些，而且对学生的“利害”影响不大，有些时候，容易被某些学生“忽视”，所以任课老师要当好班主任的参谋，可以把表现好的小组或者个人信息及时反馈给班主任，班主任这个班级最高行政长官在班内评先表优时可以明确说在小组合作中表现好的小组及个人，这样学生的积极性肯定也会提高。
　　以上是我对小组合作在课堂教学中中怎样促进优中差都能得到发展的几点看法，我相信随着课改的深入，通过大家的相互交流，大家遇到的问题将会更好地得到解决。
　　（作者单位：河南省襄城县库庄乡第一初级中学）
　　编辑/赵军