论文部分内容阅读
【摘 要】 随着有效教学在教学在取得一定的效果之后，逐渐受到广大教育工作者的重视，并将之运用到实际教学活动中。有效教学作为关键的一点就是教学内容的设计必须要因地制宜，根据具体的教学环境、教学内容和学生个体间差异，选择最有效的课堂管理策略。本文通过对当前小学数学课堂管理中存在的问题进行探讨，并针对这些问题提出针对性的解决措施。说明了有效教学理念下，要想提高数学教学效率，必须重视学生的发展需求，根据学生的学习特点选择合适的教学方式，让学生积极参与到教学活动中来，与教师一切协同工作，cone提高数学教学质量。
【关键词】 有效教学；小学数学；课堂管理
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、前言
如何有效提高数学课堂教学质量，是当前教育工作者所考虑的问题之一。有效教学是对以往的教学方式进行改革。有效教学倡导的是重视学生的主体地位，而教师是教学中的引导者，教育需面向全体学生，针对不同的学生采取不同的教学方式。而想要提高数学课堂教学质量，将有效教学的理念融入到数学教学中，就需要教師重视学生之间的异同点，建立针对性的课堂管理方式，并在后期的教学过程中不断进行改进和完善。所以，做好小学数学课堂教学工作，就需要对有效教学的理念进行深入剖析。
二、有效教学理念的概念
教育和其他工作之间存在一定的相似之处，都是需要讲究效率的。效率就是在单位时间内，完成的数量或者是达到的程度。比如，一个自行车生产商，在规定的时间内满负荷运行，所生产符合标准的自行车数量。那么课堂教学也是一样，在一节课中，学生从课堂上学习到的知识量或者是掌握程度，虽然掌握程度是一个不可量化的内容，但是可以通过后期的测验反映出来。一直以来，教育工作者都在积极探索有效教学，但是受传统教学和应试教育的影响，教学方式一直没有得到有效改善。在教学中，教师一直以自我为教育主体，根据自己的教学方式来进行教学，没有满足不同学生的需求，导致教学质量一直较低。
有效教学的提出最早缘于20世纪20年代的西方教学科学化运动。20世纪之前，西方的教学一直是一种艺术行为，而且当时的教学受宗教思想较为严重，20世纪之后，科学得到了快速发展，自然学科也因此取得了较大的进步，心理学、管理学等学科被作为其他学科的分支。这时候人们意识到教学其实也是一种学科，于是有效教学被提出来了。有效教学理念主要包括以下几个方面：1.有效教学的目的在于对学生的心智和情感进行培养；2.教师在教学中的任务在于最大程度激发学生的学习潜能；3.有效教学的考核内容是学生的进步和发展情况；4.有效教学讲究的是教学质量，在有限时间内，学生花费的时间和所学习到的知识成正比；5.有效教学需要多量化标准进行考核，以便检测有效教学的实施效果。
三、小学数学课堂管理中存在的问题及原因
有效教学在目前的教学中得到了学生和教师的广泛认可，而且在实际教学过程中，有些教师已经在尝试进行有效教学，以提高教学效率。但是教师花费了很多的精力，收效却不大。比如，在现阶段的教学中，教师在课堂上拼命为学生讲解知识点，并一遍遍为学生讲解习题。学生同时也在循环着记忆和理解，通过不断地做习题来巩固相关知识点。但是最终的结果是教师讲得口干舌燥，效率却没有提高多少。同时学生的学习负担不断加重，开始对学习产生厌烦心理。导致出现这些问题的原因有两个：1.课堂教学是一切教学活动的主战场，是学生学习知识的主要场所。虽然教师不是教育主体，但是在教学中占据着非常重要的地位，是教学目标的制定者和教学计划的执行者，对学生起到引导的作用。教师对有效教学理念的认知程度、有效教学策略的使用情况、教学中是否进行总结和创新等，都会影响到有效教学的开展；2.教学方式缺乏灵活性，课堂教学中教师一直采取照本宣科的教学方式，虽然通过反复精细地讲解能够让学生对相关知识点进行记忆和内化，但是在一定程度上也消磨了学生的学习积极性，学生的主观能动性下降，无法正常参与到课堂教学中，课堂教学质量受到极大的影响。
四、针对性的小学数学课堂管理策略
（一）教学内容的设计方法要因地制宜
教学内容的设计是在已经确定的教学目标下，采取适合学生发展的教学方式和教学工具。根据数学这一学科的特点，教师在数学课堂教学中，以数学思考、情感与态度、解决问题和知识与技能这四个方面作为教学的目标。这四个教学目标重在帮助学生构建数学知识的基础上对学生思维能力进行培养，让学生在实践活动中体会到数学与社会之间的联系。教学内容设计需要做到因地制宜，这也就是为什么教学不能照搬别人成功的经验，因为班级学习氛围和学生学习特点等方面不一样。
（二）课堂教学氛围要轻松活跃
数学知识具有抽象性，这也就造成了数学课堂教学是枯燥无味的。要想激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学课堂教学活动中，这就需要教师为学生创造一个轻松活跃的学习氛围。而营造良好的学习氛围，首先教师与学生之间需要建立良好的关系，这样才能把课堂教学变为朋友之间的交流，也是开展有效教学的前提。目前大部分教师都在大部分的精力花在课前备课上面，而忽视了对学生的了解，没有考虑到学生的需求相对应的开展教学活动，导致师生之间没有配合，教师教得累，学生学得累。所以，教师需要转变自身的教学观念，教师是主导者，学生是教育主体，这样师生之间才能建立良好的信任关系。
（三）情景化教学模式要大力推广
由于小学生的认知水平有限，对于数学这种抽象的知识理解比较困难。因此将抽象的知识具现化，通过设置相关的情境将知识展现在学生们的眼前，这对于学生学习数学知识是非常有帮助的。情景化教学不仅帮助学生理解抽象的数学知识，而且将数学理论知识与实际相结合，提高了学生学习数学的兴趣，并将所学习到的数学知识运用到实际生活中。为了充分发挥情景化教学的作用，教师在数学课堂教学中应根据具体的教学内容和学生的兴趣爱好，设定丰富多样的情景，使得情景符合学生的认知水平，并能帮助学生从情境中提取数学知识。
五、小结
总之，有效教学理念下，小学数学课堂教学必须抛弃传统的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，通过因地制宜的教学内容、轻松活跃的教学氛围和情景化的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与到数学教学活动中去。在自主探索中发现问题，并用所学习到知识去解决问题。
参考文献：
[1]龙燕.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D].四川师范大学，2010.
[2]王泽娜.浅析有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J].教育科学：全文版，2016（11）：00048-00048.
【关键词】 有效教学；小学数学；课堂管理
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、前言
如何有效提高数学课堂教学质量，是当前教育工作者所考虑的问题之一。有效教学是对以往的教学方式进行改革。有效教学倡导的是重视学生的主体地位，而教师是教学中的引导者，教育需面向全体学生，针对不同的学生采取不同的教学方式。而想要提高数学课堂教学质量，将有效教学的理念融入到数学教学中，就需要教師重视学生之间的异同点，建立针对性的课堂管理方式，并在后期的教学过程中不断进行改进和完善。所以，做好小学数学课堂教学工作，就需要对有效教学的理念进行深入剖析。
二、有效教学理念的概念
教育和其他工作之间存在一定的相似之处，都是需要讲究效率的。效率就是在单位时间内，完成的数量或者是达到的程度。比如，一个自行车生产商，在规定的时间内满负荷运行，所生产符合标准的自行车数量。那么课堂教学也是一样，在一节课中，学生从课堂上学习到的知识量或者是掌握程度，虽然掌握程度是一个不可量化的内容，但是可以通过后期的测验反映出来。一直以来，教育工作者都在积极探索有效教学，但是受传统教学和应试教育的影响，教学方式一直没有得到有效改善。在教学中，教师一直以自我为教育主体，根据自己的教学方式来进行教学，没有满足不同学生的需求，导致教学质量一直较低。
有效教学的提出最早缘于20世纪20年代的西方教学科学化运动。20世纪之前，西方的教学一直是一种艺术行为，而且当时的教学受宗教思想较为严重，20世纪之后，科学得到了快速发展，自然学科也因此取得了较大的进步，心理学、管理学等学科被作为其他学科的分支。这时候人们意识到教学其实也是一种学科，于是有效教学被提出来了。有效教学理念主要包括以下几个方面：1.有效教学的目的在于对学生的心智和情感进行培养；2.教师在教学中的任务在于最大程度激发学生的学习潜能；3.有效教学的考核内容是学生的进步和发展情况；4.有效教学讲究的是教学质量，在有限时间内，学生花费的时间和所学习到的知识成正比；5.有效教学需要多量化标准进行考核，以便检测有效教学的实施效果。
三、小学数学课堂管理中存在的问题及原因
有效教学在目前的教学中得到了学生和教师的广泛认可，而且在实际教学过程中，有些教师已经在尝试进行有效教学，以提高教学效率。但是教师花费了很多的精力，收效却不大。比如，在现阶段的教学中，教师在课堂上拼命为学生讲解知识点，并一遍遍为学生讲解习题。学生同时也在循环着记忆和理解，通过不断地做习题来巩固相关知识点。但是最终的结果是教师讲得口干舌燥，效率却没有提高多少。同时学生的学习负担不断加重，开始对学习产生厌烦心理。导致出现这些问题的原因有两个：1.课堂教学是一切教学活动的主战场，是学生学习知识的主要场所。虽然教师不是教育主体，但是在教学中占据着非常重要的地位，是教学目标的制定者和教学计划的执行者，对学生起到引导的作用。教师对有效教学理念的认知程度、有效教学策略的使用情况、教学中是否进行总结和创新等，都会影响到有效教学的开展；2.教学方式缺乏灵活性，课堂教学中教师一直采取照本宣科的教学方式，虽然通过反复精细地讲解能够让学生对相关知识点进行记忆和内化，但是在一定程度上也消磨了学生的学习积极性，学生的主观能动性下降，无法正常参与到课堂教学中，课堂教学质量受到极大的影响。
四、针对性的小学数学课堂管理策略
（一）教学内容的设计方法要因地制宜
教学内容的设计是在已经确定的教学目标下，采取适合学生发展的教学方式和教学工具。根据数学这一学科的特点，教师在数学课堂教学中，以数学思考、情感与态度、解决问题和知识与技能这四个方面作为教学的目标。这四个教学目标重在帮助学生构建数学知识的基础上对学生思维能力进行培养，让学生在实践活动中体会到数学与社会之间的联系。教学内容设计需要做到因地制宜，这也就是为什么教学不能照搬别人成功的经验，因为班级学习氛围和学生学习特点等方面不一样。
（二）课堂教学氛围要轻松活跃
数学知识具有抽象性，这也就造成了数学课堂教学是枯燥无味的。要想激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学课堂教学活动中，这就需要教师为学生创造一个轻松活跃的学习氛围。而营造良好的学习氛围，首先教师与学生之间需要建立良好的关系，这样才能把课堂教学变为朋友之间的交流，也是开展有效教学的前提。目前大部分教师都在大部分的精力花在课前备课上面，而忽视了对学生的了解，没有考虑到学生的需求相对应的开展教学活动，导致师生之间没有配合，教师教得累，学生学得累。所以，教师需要转变自身的教学观念，教师是主导者，学生是教育主体，这样师生之间才能建立良好的信任关系。
（三）情景化教学模式要大力推广
由于小学生的认知水平有限，对于数学这种抽象的知识理解比较困难。因此将抽象的知识具现化，通过设置相关的情境将知识展现在学生们的眼前，这对于学生学习数学知识是非常有帮助的。情景化教学不仅帮助学生理解抽象的数学知识，而且将数学理论知识与实际相结合，提高了学生学习数学的兴趣，并将所学习到的数学知识运用到实际生活中。为了充分发挥情景化教学的作用，教师在数学课堂教学中应根据具体的教学内容和学生的兴趣爱好，设定丰富多样的情景，使得情景符合学生的认知水平，并能帮助学生从情境中提取数学知识。
五、小结
总之，有效教学理念下，小学数学课堂教学必须抛弃传统的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，通过因地制宜的教学内容、轻松活跃的教学氛围和情景化的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与到数学教学活动中去。在自主探索中发现问题，并用所学习到知识去解决问题。
参考文献：
[1]龙燕.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D].四川师范大学，2010.
[2]王泽娜.浅析有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[J].教育科学：全文版，2016（11）：00048-00048.