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【正】党的十一届三中全会以来,我国经济发生了深刻变化.农村基本上完成了以联产承包为主的经济体制改革,去年开始进入第二步,即
改革促进经济繁荣
【摘 要】
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【正】党的十一届三中全会以来,我国经济发生了深刻变化.农村基本上完成了以联产承包为主的经济体制改革,去年开始进入第二步,即
【出 处】
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统计
【发表日期】
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1986年2期
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摘 要校本教研的本质是教师作为成人学习者的学习活动，具有自我导向性、基于经验、多样性和情境性等特征。针对当前校本教研存在的教研主体参与度不高、内容碎片化、方式传统单一和过程脱离真实情境等问题，必须遵循成人学习者的特点，充分发挥教师的主体性，精选教师所需教研内容，利用和开发多样化的教研形式，尤其要在真实动态的情境中开展校本教研，成为当前提升校本教研有效性的可行路径。 关键词校本教研 成人学习 成
摘 要在中小学的日常教研活动中，通过听课、评课可以引导广大教师对教学过程中的许多环节开展深入研讨。但如何听课、评课是非常值得思考和研究的问题。在听课、评课过程中，要重点围绕教学的开放度、自主合作学习的效度、探究学习的深度、学生思维的自由度、临场应变的灵活度和课堂的温度，从而促进教师对课堂教学的整体理解、认识和教学能力的提升。 关键词 教学能力 开放度 效度 深度 自由度 灵活度 听课、评课是中
电子政务应用虽然在我国取得了长足的发展，但无论是块状用户还是条状用户，都有不同程度的抱怨。问题究竟出在哪里？是前期规划、设计缺陷，还是对政务本身花心思研究太少？是开发技术
商丘积极融入“一带一路”倡议,是在国家重大战略部署下的自我提升和自我发展;既是对“一带一路”倡议是举国战略、全球性战略、长期性战略的判断认识,也是商丘自身发展的需
Forrester研究公司的调查表明，在供应商的选择问题上，很多业内人士都不太情愿甚至干脆反对选择海外企业。
摘 要校本教研中教师主体性实然遮蔽的状态违背了校本教研中以教师为本的意蕴和初衷，也导致了中小学校本教研意义的丧失和实效的降低。校本教研主体性遮蔽主要受二元教研体制、工具理性及科层管理体制的影响。要彰显校本教研中教师的主体性，改进校本教研的效果，使其切实成为改善教师、改进教学行为和推进教育改革的利器，除了凸显校本教研的主体价值、确立主体意识、在实践与反思中提高教师校本教研的能力之外，还需要从校本教
【正】在乡镇统计信息网络初步形成之后,县级统计机构如何适应变化了的农村基层统计体制?怎样进一步改革和完善?我们带着这些问题到河北邯郸地区作了初步调查。我们高兴地看
在国内，风险评估与信息安全的其它细分行业相比，还属于起步未久的状态。正因为如此，风险评估有几个问题需要解决，比如定价、定位、方法和流程的透明化问题，比较重要的诚信问题——
【正】搞好农村基层统计建设,加强农村经济信息的开发和利用,是农村社会经济发展的客观需要,也是把农业统计改为农村社会经济统计、提高统计数字质量的重要保证。