课程标准中明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”可见语文综合性学习是促使学生参与到语文学习中来的有效途径之一。那么什么是语文综合性学习，在教学中又如何有效的实施呢？
　　
　　一、语文综合性学习的特征
　　
　　语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，结合其它学科，学生生活及现代社会的学习内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。
　　由此我认为这种学习方式应体现以下几个方面的综合。
　　1.内容的综合。一方面体现自然、社会、人文等领域的综合；另一方面通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等学科间相沟通的学习活动，让学生综合性地学语文、用语文、全面提高语文素养。
　　2.知识与能力的综合。是体现学生获取知识的过程，并把获取的知识运用于语文实践之中或运用于日常生活之中，且能运用知识解决实际问题，把知识转化为能力。
　　3.学习环境的综合。也就是课内外的综合。课内导学，课外扩展，多种途径，多种方式，实现课内为课外引路，课外为课内服务的综合性学习体系。
　　4.教师教法与学生学法的综合。在教学中，体现生生互动、师生互动，共同学习，共同提高的过程，体现教师是学生，学生是教师的角色转换。
　　5.教学手段的综合。在教学中，通过运用恰当的现代信息技术教育，通过多种手段在教学中的整合，更充分地体现情境导入、情景再现、资料补充、引发想象、练习设计等，真正起到辅助教学的作用，如：录像、录音、图片下载、实物展示、动画制作等等。
　　
　　二、语文综合性学习的有效实施
　　
　　语文综合性学习是以一个又一个项目、一个又一个专题来进行的，制定语文综合性学习的课堂教学结构是落实新课程标准的关键，是实施标准的保障，是教师、学生、教材、教学内容、方法、手段、时间、空间的有机结合。为了形成最佳的整体功能，发挥整体效益，我觉得可以按“激情引趣——自学探究——展示交流——点评深化——尝试运用”的步骤组织实施。
　　1.激情导趣
　　上综合课之前，教师要用带有启发、诱导性的语言激起学生探究的兴趣，出示问题，引导学生踊跃去探究。使学生的情感得到激发和牵引，使他们乐于去解决问题。如：在《月亮上的足迹》一文后，在教师与学生的交流、讨论中，学生开始对月球感兴趣，随后，教师可以随机引导他们在老师、专家的帮助下，借助图书馆或互联网，收集、整理有关月球的资料，组织一次月球知识竞赛。
　　2.自学探究
　　学生对教师出示的问题，布置的作业，通过查阅有关书籍、网上查询、询问他人，自我观察，将有关的资料进行归纳整理，初步解决问题。这是充分发挥学生自主性学习的过程，学生在此过程中，不但阅读量得到了加大，而且搜集运用知识的能力得到了提高，总结归纳能力得到了加强，例如，认识鲁迅是初中语文教学的重要任务之一。在初三学年我曾设计了“走近鲁迅”的语文实践活动，让学生在探究的过程中体验这位思想家、文学家和革命家的伟大人格精神。学生在活动中阅读了入选初中教材的全部鲁迅作品，阅读新大纲推荐的鲁迅作品，阅读鲁迅先生的传记与评价文章，摘抄鲁迅先生的名言，然后谈自己对鲁迅先生的认识和感悟。这样通过阅读的实践，探究鲁迅的人格精神，对鲁迅的认识不再是空洞抽象的。
　　3.展示交流
　　展示交流是学生对自己的资料的一次再吸收、内化的过程，此时，学生需要通过向他人介绍，消化自己的资料，吸收他人的资料，相互学习，相互补充，共同提高。
　　4.点评深化
　　在教学中，学生对课外知识的综合展示，教师则要起到引导点拨的作用，只有这样，学生才能真正有收获。学生对资料的展示只是一个进一步学习的引子，通过展示，教师要扩充学生的思维，进一步引发学生的探究的空间，把综合性学习课推上更高的一个层次，真正达到综合性学习的目的，如在一次教学中，我让学生搜罗广告词，在学生汇报所收罗的广告词之后，我又提出了一个问题：“广告词在语言表达上有什么特点?”这样通过进一步的探究，学生明白了一条广告要给人留下深刻印象，就要求简洁、精炼、好记、易流传，同时也体会到了广告词的修辞技巧。如：比喻、谐音、双关、对偶、夸张、比拟、引用、借代、反语、顶针(联珠)、层递等。
　　5.尝试运用
　　在教师通过点拨深化之后，在学生充分领会理解的基础上，让学生运用所学的知识或写下来，或表述出来，或画下来，或演出来等，把学到的知识进一步巩固、运用，使学生切实得到提高。
　　在此课堂教学结构中，我想通过激情导趣，使学生乐学。通过引导探究，使学生爱学，展示交流，使学生互学，通过教师的点评深化，使学生会学，最后通过尝试运用，使学生善学。
　　
　　单位：浙江奉化城北中学