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《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”由此可见幼儿园的健康教育涵盖了身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等方面，这几个方面在幼儿的日常生活中是时时体现有机融合的。所以在日常生活中就要求老师适时适当给予指导，以促进幼儿身心健康和谐发展。下面，谈谈在幼儿日常生活中健康教育的策略。
一、晓之以理 动之以情
⒈温暖的拥抱
幼儿正处于身体和心理发育发展的最初阶段和重要时期，心理发展的状况直接影响到幼儿心理的健康，让幼儿情绪稳定和愉快，是幼儿健康成长的基础。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。我们友好地朝他们微笑、竖竖大拇指、亲切的交谈、热情的拥抱，都能让孩子感受到老师的爱，增强他们在幼儿园的安全感及对老师的信任感。刚上小班的孩子，在分离焦虑期都会出现哭闹的现象，针对孩子的这种恋母情况，可以采取抱抱她，说几句悄悄话，安抚孩子的情绪使她获得心里的满足。在了解情绪波动背后的原因后，在晓之以理、动之以情中有针对性地为孩子营造良好温暖轻松的心理环境，让幼儿有安全感和信任感。
⒉有力的击掌
《指南》中指出“大班的幼儿动作发展目标是要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”每次户外活动时，我注意观察班上几个在动作平衡能力方面发展较弱的幼儿，他们经常回避自己不喜欢不擅长的运动。如欢欢的平衡能力较弱，我对他说：“你来试试走走平衡木好吗？老师相信你”。在老师的鼓励下，经过一段时間的坚持，欢欢终于能连续走完十多个梅花桩，并能走过有斜坡的平衡木，每次成功我都跟他来个击掌表示鼓励祝贺，孩子很开心。虽然只是个击掌，但传递给孩子的是鼓励、是祝贺、是力量，传递给幼儿的是信心，孩子们很喜欢这个方式。
⒊快乐的PK
《指南》中要求大班幼儿能连续跳绳。在进入大班后，开始鼓励孩子学跳绳了，有许多孩子不够主动，有的试试不会跳就放弃了。于是，我就邀请幼儿和老师一起PK，比一比谁跳的多，孩子们都跃跃欲试，我趁势引导孩子学习跳绳的方法。我还设计了一张记录表贴在墙上，把孩子跳绳的情况记录在上面。在晨练时，孩子们都积极主动参与跳绳了，孩子们有的跟老师PK、有的跟同伴PK、还有的孩子说：“老师我比上次跳的多了，刷新了自己的记录。”在不断记录幼儿进步的时候，孩子们积极性更高了，就连动作发展较慢的几个孩子都慢慢学会了跳绳。当然最主要的是在学习跳绳的过程中，增强了孩子们做事坚持不懈的意志品质。
⒋有趣的故事
幼儿学习某种技能或培养某种习惯都不是孤立的，所以我们应注意各领域间的整合。如小班幼儿正确用餐习惯的养成，一味地说教，孩子很难理解和接受。我会用饭前谈话时间给幼儿播放动画片《大公鸡与漏嘴巴》以及与培养良好用餐有关的故事、儿歌、歌曲等形式，通过生动有趣的动画片、故事、儿歌等来引导教育幼儿吃饭，不要剩饭菜、掉饭粒，不大声喧哗，学会专心、干净地用餐。另外，我还将幼儿良好就餐情景拍下来，通过视频放给小朋友看，当孩子观看到自己是主角的视频时，别提多激动，孩子们的用餐习惯也随之有了很大改观。
二、尊重个体，因材施教
《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”这提醒我们应该根据《指南》提供的发展目标，分析孩子的个体差异，找出差异的原因，再有针对性地制定对其培养目标及指导策略。
⒈注重个别练习培养
我班的皓皓，他平时走路一冲一冲不太稳，为了提高他的腿部力量，我利用户外活动、自主游戏等时间，有针对性地请他玩运沙包游戏，学小兔子用腿夹沙包跳，从一开始的跳一步停一停，到慢慢地连续跳，看到他每一点的进步，我都会给他一个温暖的拥抱以示鼓励，他非常开心，也自信多了。我想这不只是对他身体的锻炼，也是对他心理健康和意志品质的培养。
⒉进行个别“约定”
我班欣欣小朋友不肯睡午觉，睡前无论怎样安抚，就是睡不着。开学一个月来，发现他平时特别喜欢看书，最喜欢研究有关动物方面的问题，我就想出一个有关动物的问题，如你想知道现在还生存着和恐龙同时代的动物吗？他说想，那今天睡着了，等起床老师一定告诉你这个秘密，好吗？他答应了，那天他很快睡着了。起床时老师及时表扬了他，并告诉他这个秘密，就是海洋动物鲎，他高兴极了。接着我又跟他说明天睡着了，老师还有秘密告诉你好吗？他答应了，就这样慢慢地睡午觉了。
三、进行幼儿健康教育还应注意以下几点
幼儿学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，是通过实际操作，亲身感知体验来建构自己的理解与认知的。在进行幼儿健康教育时还应注意：
⒈根据幼儿学习特点开展健康教育会大大提高学习效率。如对幼儿洗手习惯的培养，除了对盥洗室创设了张贴醒目的洗手提示图等物化环境外，还配合有关洗手的儿歌，如“洗手歌”“饭前洗手”等等，会激发幼儿洗手的兴趣，帮助幼儿逐渐养成良好的卫生习惯。
⒉对幼儿进行健康教育时，要重视幼儿学习品质的培养。培养幼儿某种良好习惯，首先要有明确的规则意识，并且将规则意识持续性。如小班幼儿自我控制能力较差，在散步时会出现走散的现象，于是我创设小蚂蚁外出觅食的情节，引导孩子一个跟着一个走，既培养了孩子的规则意识，又锻炼了孩子的平衡能力。
幼儿的健康教育指导要因人因事制宜，方式方法要多样，尝试用孩子们能接受的各种适合的方式进行引导教育。陶行知提倡“生活即教育”，只要家园合力，为孩子营造舒适、宽松、和谐的生活学习环境，明确规则，通过反复体验、学习、实践，并持之以恒定能促进幼儿身心健康愉悦发展，用我们的智慧和坚持画出更多的惊叹号。
【作者单位：太仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园 江苏】
一、晓之以理 动之以情
⒈温暖的拥抱
幼儿正处于身体和心理发育发展的最初阶段和重要时期，心理发展的状况直接影响到幼儿心理的健康，让幼儿情绪稳定和愉快，是幼儿健康成长的基础。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。我们友好地朝他们微笑、竖竖大拇指、亲切的交谈、热情的拥抱，都能让孩子感受到老师的爱，增强他们在幼儿园的安全感及对老师的信任感。刚上小班的孩子，在分离焦虑期都会出现哭闹的现象，针对孩子的这种恋母情况，可以采取抱抱她，说几句悄悄话，安抚孩子的情绪使她获得心里的满足。在了解情绪波动背后的原因后，在晓之以理、动之以情中有针对性地为孩子营造良好温暖轻松的心理环境，让幼儿有安全感和信任感。
⒉有力的击掌
《指南》中指出“大班的幼儿动作发展目标是要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”每次户外活动时，我注意观察班上几个在动作平衡能力方面发展较弱的幼儿，他们经常回避自己不喜欢不擅长的运动。如欢欢的平衡能力较弱，我对他说：“你来试试走走平衡木好吗？老师相信你”。在老师的鼓励下，经过一段时間的坚持，欢欢终于能连续走完十多个梅花桩，并能走过有斜坡的平衡木，每次成功我都跟他来个击掌表示鼓励祝贺，孩子很开心。虽然只是个击掌，但传递给孩子的是鼓励、是祝贺、是力量，传递给幼儿的是信心，孩子们很喜欢这个方式。
⒊快乐的PK
《指南》中要求大班幼儿能连续跳绳。在进入大班后，开始鼓励孩子学跳绳了，有许多孩子不够主动，有的试试不会跳就放弃了。于是，我就邀请幼儿和老师一起PK，比一比谁跳的多，孩子们都跃跃欲试，我趁势引导孩子学习跳绳的方法。我还设计了一张记录表贴在墙上，把孩子跳绳的情况记录在上面。在晨练时，孩子们都积极主动参与跳绳了，孩子们有的跟老师PK、有的跟同伴PK、还有的孩子说：“老师我比上次跳的多了，刷新了自己的记录。”在不断记录幼儿进步的时候，孩子们积极性更高了，就连动作发展较慢的几个孩子都慢慢学会了跳绳。当然最主要的是在学习跳绳的过程中，增强了孩子们做事坚持不懈的意志品质。
⒋有趣的故事
幼儿学习某种技能或培养某种习惯都不是孤立的，所以我们应注意各领域间的整合。如小班幼儿正确用餐习惯的养成，一味地说教，孩子很难理解和接受。我会用饭前谈话时间给幼儿播放动画片《大公鸡与漏嘴巴》以及与培养良好用餐有关的故事、儿歌、歌曲等形式，通过生动有趣的动画片、故事、儿歌等来引导教育幼儿吃饭，不要剩饭菜、掉饭粒，不大声喧哗，学会专心、干净地用餐。另外，我还将幼儿良好就餐情景拍下来，通过视频放给小朋友看，当孩子观看到自己是主角的视频时，别提多激动，孩子们的用餐习惯也随之有了很大改观。
二、尊重个体，因材施教
《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”这提醒我们应该根据《指南》提供的发展目标，分析孩子的个体差异，找出差异的原因，再有针对性地制定对其培养目标及指导策略。
⒈注重个别练习培养
我班的皓皓，他平时走路一冲一冲不太稳，为了提高他的腿部力量，我利用户外活动、自主游戏等时间，有针对性地请他玩运沙包游戏，学小兔子用腿夹沙包跳，从一开始的跳一步停一停，到慢慢地连续跳，看到他每一点的进步，我都会给他一个温暖的拥抱以示鼓励，他非常开心，也自信多了。我想这不只是对他身体的锻炼，也是对他心理健康和意志品质的培养。
⒉进行个别“约定”
我班欣欣小朋友不肯睡午觉，睡前无论怎样安抚，就是睡不着。开学一个月来，发现他平时特别喜欢看书，最喜欢研究有关动物方面的问题，我就想出一个有关动物的问题，如你想知道现在还生存着和恐龙同时代的动物吗？他说想，那今天睡着了，等起床老师一定告诉你这个秘密，好吗？他答应了，那天他很快睡着了。起床时老师及时表扬了他，并告诉他这个秘密，就是海洋动物鲎，他高兴极了。接着我又跟他说明天睡着了，老师还有秘密告诉你好吗？他答应了，就这样慢慢地睡午觉了。
三、进行幼儿健康教育还应注意以下几点
幼儿学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，是通过实际操作，亲身感知体验来建构自己的理解与认知的。在进行幼儿健康教育时还应注意：
⒈根据幼儿学习特点开展健康教育会大大提高学习效率。如对幼儿洗手习惯的培养，除了对盥洗室创设了张贴醒目的洗手提示图等物化环境外，还配合有关洗手的儿歌，如“洗手歌”“饭前洗手”等等，会激发幼儿洗手的兴趣，帮助幼儿逐渐养成良好的卫生习惯。
⒉对幼儿进行健康教育时，要重视幼儿学习品质的培养。培养幼儿某种良好习惯，首先要有明确的规则意识，并且将规则意识持续性。如小班幼儿自我控制能力较差，在散步时会出现走散的现象，于是我创设小蚂蚁外出觅食的情节，引导孩子一个跟着一个走，既培养了孩子的规则意识，又锻炼了孩子的平衡能力。
幼儿的健康教育指导要因人因事制宜，方式方法要多样，尝试用孩子们能接受的各种适合的方式进行引导教育。陶行知提倡“生活即教育”，只要家园合力，为孩子营造舒适、宽松、和谐的生活学习环境，明确规则，通过反复体验、学习、实践，并持之以恒定能促进幼儿身心健康愉悦发展，用我们的智慧和坚持画出更多的惊叹号。
【作者单位：太仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园 江苏】