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【摘 要】
伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，小学语文课堂教学面临了更新的机遇与挑战，其在教学过程中更加注重师生之间、生生之间的互动与交流，致力于学生自主学习兴趣与参与热情的激发。因此，小学语文教育工作者必须与时俱进，积极探索新型的教学方法与模式如：情景教学法的合理应用，从而活跃课堂氛围，不断提升教学质量和学生的综合素质。
【关键词】
小学语文 情境教学法 应用策略 分析
小学语文课堂教学中情境教学法的合理应用，能够有效打破传统教学模式的限制，跃语文课堂的教学氛围，促进师生之间、生生之间的互动、合作与交流，激发学生的语文学习兴趣与热情，从而让其更加清晰地了解语文知识、掌握语文学习的方法、理解语文学习的意义，进而提升小学语文课堂教学的效率与质量，提高学生的综合能力与素质。
一、情境教学法的概念和应用意义
情境，主要就是指在一定时间、一定空间中各种情况的相对或结合的境况，其包括：社会情境、教学情境、学习情境、戏剧情境、规定情境等。而情境教學法，就是通过一定的情境创设激发学生的学习欲望与热情，促使其尽快融入学习活动中的一种方法。情境教学法的有效应用，有利于学生人格的培养、情操的陶冶以及互助合作意识的体现。经相关的教学实践证明：情景教学法是一种行之有效的教学方法，其体现了我国当代教育的“互动思想”，具有非常重要的现实意义。
（1）小学生的认知水平和理解能力等都是有限的。所以，情境教学法的合理应用能够立足于学生的实际情况，通过良好教学氛围的营造来激发学生的学习兴趣和热情；同时，小学语文教师可以借助先进的多媒体技术展现优美的音乐和图片，引导学生展开丰富的想象和联想，从而培养其观察能力、审美意识与热情，不断提升其语文综合素养与能力，最终实现语文教学的目标。
（2）小学生的年龄较小，活泼好动，传统一味性强制约束小学生的方法，容易挫伤学生的参与积极性。因此，小学语文教师应立足于学生的实际特点，合理应用情境教学法，以激发小学生的学习积极性，培养其合作精神。比如：利用小学生强烈的好奇心理、浓厚的表演欲望等，激发学生参与教学过程的热情与主动性，引导其体会作者的思想感情，不断提升其语文学习能力。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
1.有效创设情境，合理导入新课
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。小学语文教师应重视教学导入环节，在深入了解、研究教学内容与重难点的基础上，结合学生的特点与能力，合理应用教学方法与手段，善于教学情境的良好创设，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣与热情，调动其主观能动性，拉近师生之间的距离，培养其良好的语文学习习惯，不断提升其自主学习能力。
比如：在新课导入环节，教师可以生动、形象的语言为学生讲述《悯农》中炎热的天气下农民伯伯辛勤劳动的场面，奠定课堂感情基调，营造一定的课堂氛围，促使学生产生同情心与共鸣感，从而在理解诗词内容的基础上，培养其形成珍惜粮食的好习惯。
再比如：在《春晓》的教学中，教师可首先借助多媒体技术为学生展示鸟语花香、春意盎然的图片或者小视频，快速吸引学生的注意力，促使其主动参与课堂教学之中；然后，引导学生跟着音乐细细地进行诵读，从而更好地体会诗句的含义，加深其对课文内容的理解与掌握，从而不断提升语文课堂教学的质量。
2.善于营造良好的语文课堂氛围
小学语文教师应充分考虑小学生年龄较小的特征，尽量选择一些让学生能够感受到来自于生活的课本内容，善于为其营造良好的学习氛围，从而培养其语文学习的积极性，培养其问题意识。比如：在《下雪了》这篇课文中的“雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅 花，小马画月牙……”教师就可以将这些小动物通过多媒体进行展示，营造趣味性的课堂氛围；同时，引导学生一起参与到课堂讨论之中，鼓励其踊跃表达自己的想法，从而提升情境教学法在小学语文教学中应用的有效性。
3.问题情境的合理创设
语文是一门具有较强逻辑性、思维性的学科，而问题的创设与解决其实也是学生思考、探索及应用的过程。因此，小学语文教学中，教师应重视问题情境的有效创设，培养学生的提出问题的积极性，培养其问题意识，从而帮助其集中注意力，提升其语文学习的积极性与自主性。比如：《渴望读书的大眼睛》一文提到了“大眼睛”，那么教师就可以让学生思考一下，所看过的动漫或课外读物中，是否有大眼睛的人物形象？讲一讲这些人物的特点与事迹？
三、结语
综上所述，在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学语文教学更应与时俱进，教师更应不断开拓探索，积极应用情境教学法，结合小学生的实际特点和教学情况，灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，调动其学习积极性和主动性，激发其学习热情，从而不断提升语文教学效率与质量，全面提升学生的综合素质与能力。
【参考文献】
【1】王燕.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.语文教育，2016（9）
【2】张雪滢.创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.课程教育研究，2017（2）
伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，小学语文课堂教学面临了更新的机遇与挑战，其在教学过程中更加注重师生之间、生生之间的互动与交流，致力于学生自主学习兴趣与参与热情的激发。因此，小学语文教育工作者必须与时俱进，积极探索新型的教学方法与模式如：情景教学法的合理应用，从而活跃课堂氛围，不断提升教学质量和学生的综合素质。
【关键词】
小学语文 情境教学法 应用策略 分析
小学语文课堂教学中情境教学法的合理应用，能够有效打破传统教学模式的限制，跃语文课堂的教学氛围，促进师生之间、生生之间的互动、合作与交流，激发学生的语文学习兴趣与热情，从而让其更加清晰地了解语文知识、掌握语文学习的方法、理解语文学习的意义，进而提升小学语文课堂教学的效率与质量，提高学生的综合能力与素质。
一、情境教学法的概念和应用意义
情境，主要就是指在一定时间、一定空间中各种情况的相对或结合的境况，其包括：社会情境、教学情境、学习情境、戏剧情境、规定情境等。而情境教學法，就是通过一定的情境创设激发学生的学习欲望与热情，促使其尽快融入学习活动中的一种方法。情境教学法的有效应用，有利于学生人格的培养、情操的陶冶以及互助合作意识的体现。经相关的教学实践证明：情景教学法是一种行之有效的教学方法，其体现了我国当代教育的“互动思想”，具有非常重要的现实意义。
（1）小学生的认知水平和理解能力等都是有限的。所以，情境教学法的合理应用能够立足于学生的实际情况，通过良好教学氛围的营造来激发学生的学习兴趣和热情；同时，小学语文教师可以借助先进的多媒体技术展现优美的音乐和图片，引导学生展开丰富的想象和联想，从而培养其观察能力、审美意识与热情，不断提升其语文综合素养与能力，最终实现语文教学的目标。
（2）小学生的年龄较小，活泼好动，传统一味性强制约束小学生的方法，容易挫伤学生的参与积极性。因此，小学语文教师应立足于学生的实际特点，合理应用情境教学法，以激发小学生的学习积极性，培养其合作精神。比如：利用小学生强烈的好奇心理、浓厚的表演欲望等，激发学生参与教学过程的热情与主动性，引导其体会作者的思想感情，不断提升其语文学习能力。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
1.有效创设情境，合理导入新课
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。小学语文教师应重视教学导入环节，在深入了解、研究教学内容与重难点的基础上，结合学生的特点与能力，合理应用教学方法与手段，善于教学情境的良好创设，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣与热情，调动其主观能动性，拉近师生之间的距离，培养其良好的语文学习习惯，不断提升其自主学习能力。
比如：在新课导入环节，教师可以生动、形象的语言为学生讲述《悯农》中炎热的天气下农民伯伯辛勤劳动的场面，奠定课堂感情基调，营造一定的课堂氛围，促使学生产生同情心与共鸣感，从而在理解诗词内容的基础上，培养其形成珍惜粮食的好习惯。
再比如：在《春晓》的教学中，教师可首先借助多媒体技术为学生展示鸟语花香、春意盎然的图片或者小视频，快速吸引学生的注意力，促使其主动参与课堂教学之中；然后，引导学生跟着音乐细细地进行诵读，从而更好地体会诗句的含义，加深其对课文内容的理解与掌握，从而不断提升语文课堂教学的质量。
2.善于营造良好的语文课堂氛围
小学语文教师应充分考虑小学生年龄较小的特征，尽量选择一些让学生能够感受到来自于生活的课本内容，善于为其营造良好的学习氛围，从而培养其语文学习的积极性，培养其问题意识。比如：在《下雪了》这篇课文中的“雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅 花，小马画月牙……”教师就可以将这些小动物通过多媒体进行展示，营造趣味性的课堂氛围；同时，引导学生一起参与到课堂讨论之中，鼓励其踊跃表达自己的想法，从而提升情境教学法在小学语文教学中应用的有效性。
3.问题情境的合理创设
语文是一门具有较强逻辑性、思维性的学科，而问题的创设与解决其实也是学生思考、探索及应用的过程。因此，小学语文教学中，教师应重视问题情境的有效创设，培养学生的提出问题的积极性，培养其问题意识，从而帮助其集中注意力，提升其语文学习的积极性与自主性。比如：《渴望读书的大眼睛》一文提到了“大眼睛”，那么教师就可以让学生思考一下，所看过的动漫或课外读物中，是否有大眼睛的人物形象？讲一讲这些人物的特点与事迹？
三、结语
综上所述，在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学语文教学更应与时俱进，教师更应不断开拓探索，积极应用情境教学法，结合小学生的实际特点和教学情况，灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，调动其学习积极性和主动性，激发其学习热情，从而不断提升语文教学效率与质量，全面提升学生的综合素质与能力。
【参考文献】
【1】王燕.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.语文教育，2016（9）
【2】张雪滢.创设情境教学法在小学语文教学中的应用【J】.课程教育研究，2017（2）