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新课程改革,明确提出要培养学生的写字能力,要让学生写一手规范、整齐、得体的硬笔字。好的写字习惯有利于学生在以后的工作中充分地展现自己的能力。身为语文老师,我们有义务和责任让每个学生写好硬笔字。最近几年,我在写字教学中进行了探索和改革,收到了一定的成效。
一、规范学生的基本笔画
每一个汉字都和笔画密不可分,对笔画的认识和规范,是识字认字的基础。学生要熟练地掌握笔画中的“点、横、竖、撇、捺、提”这几个基本的笔画,还要了解笔画的写法:点要顿,横要平,竖要直,撇出尖,捺尾大(出角),提向上。在进行教学的时候,老师要在认字的过程中穿插这些写字规律,让学生能够更好地理解和运用这些规律。
二、使用形象化的语言
根据低年级学生的思维方式,老师在进行写字教学的时候要善于运用形象化的语言,一方面可以使教学变得富有情趣;另一方面可以有效地解决教学中的难点,获得意想不到的教学效果。“捺”在笔画写法中是比较难的,很多学生都写得不是很规范,不是太直就是太翘。我们可以采用形象化的语言给学生讲解,把它比作我们小时候玩的滑梯,开始的时候是比较平滑的,让我们能够坐下来;等到中间的时候,就成斜的了,方便我们下滑;到下面的时候又是平的,方便我们停下。这样讲解,学生能够很快掌握“捺”的写作方法。在进行“四点底”的教学时,教师一定要注意这四个点的大小是不一样的,并且方向也不相同,但是学生不一定记得住,随意地写,就会出现前面大后面小或是前面小后面大的情况。我们可以说:“把这四个点想象成一家人去旅游,前面是爸爸,后面是妈妈,为了避免大家走丢,爸爸和妈妈保护着中间的两个小不点。”这个比喻既生动又形象,让这四个点活灵活现地展现在学生的脑海里,以后学生再写这四个点的时候就会特别用心和认真,这“四点底”也会越写越漂亮。
三、激发学生的写字热情
1.故事引导。小学生一般都对故事有着浓厚的兴趣,通过讲故事的方法来激起学生的写字热情是十分有效的。中国的文化传统中,有很多关于写字的励志故事,老师可以把这些故事讲给学生听,使学生受到潜移默化的影响,从而更加认真地练习写字。比如王羲之经过刻苦的练习,最后成为一代名师的写字故事。他“飘若浮云,矫若惊龙”的写字风格更是影响深远。此外,还有欧阳询为了练字,在两晋石刻面前研究了三天三夜才离开的故事。这些故事都可以作为素材,对学生有一定的启发作用。
2.学会鉴赏。为了提高学生的写字能力,教师要善于采用范本进行演示。当然,如果在教学的过程中,给学生讲授著名书法家写字的故事,可能会出现揠苗助长的情况,但是我们可以把他们的作品当做典范来学习,然后向学生讲解班上字写得比较好的学生的写字特点,让他们交流一下经验,通过这样的方式来提高学生的写字水平。
四、注重老师的示范作用
在进行写字教学的时候,我们会发现很多学生都是“为了练字而练字”,把练字当做作业,只追求速度,不在乎质量。主要表现在两个方面:学生对练字的作用认识不到位,没有热情和兴趣;学生没有熟练掌握练字方法,没有效果。这时老师就要发挥示范的作用,调动学生的积极性,指引学生认真观察,然后分析和比较。比如,在讲解“事”这个字的时候,老师可以一边演示一边讲解:第一横和第五横相对较长,其他的比较短,横画较多的时候要写得比较细而且还要靠紧,竖钩较弯而且在竖中线上。教师也可以在写字的时候提出学习要求:注重写字的过程,找出规律。比如,“横画多时要靠紧”这个规律,在教学时,老师要充分运用学生资源进行示范,这样能引起学生的重视。当然,老师还可以请一些基础一般的学生演示,然后发现问题,让学生一起来改错,提高学生的学习积极性。
五、注重差异,进行弹性练习
要想写出一手好字,就要大量练习。学生在练习的时候,教师要注重弹性练习,注重学生之间的差异。比如,有的学生字写得很好,就不需要在数量方面进行要求,而是要让这类学生更多地关注字体的结构和规则;有的学生字写得不好,在检查作业的时候,教师一定要注重学生基本笔画的完成,让他们多次练习,争取每次都有进步。总之,老师在教学生练字的时候,不能只注重数量,要看重质量。当然,对学生进行评价的时候,教师要以学生的自身条件为评价标准。
(责编 莫彩凤)
一、规范学生的基本笔画
每一个汉字都和笔画密不可分,对笔画的认识和规范,是识字认字的基础。学生要熟练地掌握笔画中的“点、横、竖、撇、捺、提”这几个基本的笔画,还要了解笔画的写法:点要顿,横要平,竖要直,撇出尖,捺尾大(出角),提向上。在进行教学的时候,老师要在认字的过程中穿插这些写字规律,让学生能够更好地理解和运用这些规律。
二、使用形象化的语言
根据低年级学生的思维方式,老师在进行写字教学的时候要善于运用形象化的语言,一方面可以使教学变得富有情趣;另一方面可以有效地解决教学中的难点,获得意想不到的教学效果。“捺”在笔画写法中是比较难的,很多学生都写得不是很规范,不是太直就是太翘。我们可以采用形象化的语言给学生讲解,把它比作我们小时候玩的滑梯,开始的时候是比较平滑的,让我们能够坐下来;等到中间的时候,就成斜的了,方便我们下滑;到下面的时候又是平的,方便我们停下。这样讲解,学生能够很快掌握“捺”的写作方法。在进行“四点底”的教学时,教师一定要注意这四个点的大小是不一样的,并且方向也不相同,但是学生不一定记得住,随意地写,就会出现前面大后面小或是前面小后面大的情况。我们可以说:“把这四个点想象成一家人去旅游,前面是爸爸,后面是妈妈,为了避免大家走丢,爸爸和妈妈保护着中间的两个小不点。”这个比喻既生动又形象,让这四个点活灵活现地展现在学生的脑海里,以后学生再写这四个点的时候就会特别用心和认真,这“四点底”也会越写越漂亮。
三、激发学生的写字热情
1.故事引导。小学生一般都对故事有着浓厚的兴趣,通过讲故事的方法来激起学生的写字热情是十分有效的。中国的文化传统中,有很多关于写字的励志故事,老师可以把这些故事讲给学生听,使学生受到潜移默化的影响,从而更加认真地练习写字。比如王羲之经过刻苦的练习,最后成为一代名师的写字故事。他“飘若浮云,矫若惊龙”的写字风格更是影响深远。此外,还有欧阳询为了练字,在两晋石刻面前研究了三天三夜才离开的故事。这些故事都可以作为素材,对学生有一定的启发作用。
2.学会鉴赏。为了提高学生的写字能力,教师要善于采用范本进行演示。当然,如果在教学的过程中,给学生讲授著名书法家写字的故事,可能会出现揠苗助长的情况,但是我们可以把他们的作品当做典范来学习,然后向学生讲解班上字写得比较好的学生的写字特点,让他们交流一下经验,通过这样的方式来提高学生的写字水平。
四、注重老师的示范作用
在进行写字教学的时候,我们会发现很多学生都是“为了练字而练字”,把练字当做作业,只追求速度,不在乎质量。主要表现在两个方面:学生对练字的作用认识不到位,没有热情和兴趣;学生没有熟练掌握练字方法,没有效果。这时老师就要发挥示范的作用,调动学生的积极性,指引学生认真观察,然后分析和比较。比如,在讲解“事”这个字的时候,老师可以一边演示一边讲解:第一横和第五横相对较长,其他的比较短,横画较多的时候要写得比较细而且还要靠紧,竖钩较弯而且在竖中线上。教师也可以在写字的时候提出学习要求:注重写字的过程,找出规律。比如,“横画多时要靠紧”这个规律,在教学时,老师要充分运用学生资源进行示范,这样能引起学生的重视。当然,老师还可以请一些基础一般的学生演示,然后发现问题,让学生一起来改错,提高学生的学习积极性。
五、注重差异,进行弹性练习
要想写出一手好字,就要大量练习。学生在练习的时候,教师要注重弹性练习,注重学生之间的差异。比如,有的学生字写得很好,就不需要在数量方面进行要求,而是要让这类学生更多地关注字体的结构和规则;有的学生字写得不好,在检查作业的时候,教师一定要注重学生基本笔画的完成,让他们多次练习,争取每次都有进步。总之,老师在教学生练字的时候,不能只注重数量,要看重质量。当然,对学生进行评价的时候,教师要以学生的自身条件为评价标准。
(责编 莫彩凤)