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摘 要：生活即为课堂，教学即为生活，是新课标融会贯通的基本体现。只有把生活与教学紧密地融合起来，课堂才充满旺盛的活力，展示出靓丽的光芒。作为初中数学教师要善于运用生活化的思维，去解决和处理相关的内容，以文章所涉及的教学策略为主，感悟生活、领会生活的真谛，开展不同的教学手法，组织各种形式的教学活动，创设生活气息浓厚的和谐氛围，加强与生活之间的联系，更加深入而全面地探究新知，让学生从生活中有所收获，以达到课堂教学效率的提高。
关键词：初中数学;生活化;教学;开展
《义务教育阶段初中数学课程标准》明显指出：再现生活场景，构建生活氛围，吸引学生的注意力，加深学生的情感体验，让学生深层次地理解数学知识，最大化地开阔学生学习数学的范围，以增强课堂教学的实际效果。这样全新的教学观念，其最终目的在于构建生活化的氛围，吸引学生的注意力，搭建生活与课堂互相交融的平台，让学生深层次地触动数学知识，发掘出知识的内涵，学会运用旧知识解答新的问题，从而达到数学质量和水平的全面提高。作为初中数学教师要善于运用和引入生活化的情境，让课堂回归生活，加强与生活之间的联系，让学生感受到生活中数学信息，从而自主地探究新知，提高学生的数学能力。下面，结合初中数学课堂，就如何开展生活化的教学，进行如下探索和实践：
一、 设计生活化突出的数学问题，调动学生自主探究的意识
生活与知识之间的联系性越来越密切，知识从生活中来，又为生活服务，是检验生活的唯一标准。作为初中数学教师要挖掘出生活中的资料，把实际的问题引入到生活中，善于发现生活中的信息，把问题生活化，让学生更愿意接受数学知识，通过协作，齐心协力，共同解决数学问题，激发和调动学生的求知欲，促使学生快乐地学习数学知识，把生活与知识紧密地联系起来，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，用学生感兴趣的生活素材设计成问题并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，教师要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。
二、 创设生活化明显的教学情景，提高学生参与课堂的热情
课堂教学成功的关键在于，与教学情景的创设融为一体。作为初中数学在构建情境的过程中，必须与生活联系起来，捕捉生活中的教学资源，模拟教学场景，巧妙地引入生活中的实际案例，丰富教学内容，给学生亲身体验数学知识的机会，更加主动地感受知识，帮助学生理解难度较大的数学知识，亲切自然地感知数学知识，促使学生更加积极地探究问题，以最大限度地提升学生的参与热情。例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫作相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。
三、 开展生活化浓厚的教学活动，加深学生体验数学知识
生活与课堂息息相关、紧密相连，是不可分割的整体。作为初中数学教师要找到生活与课堂的切入点，开展丰富多彩的实践活动，缩短与数学之间的距离，让学生产生熟悉感，逐步增强学生学习数学的主动性，让学生勤学好问，更加进行积极地探究数学，真正把学生置身于生活背景中学习数学知识，让课堂富有情感，充满朝气，促使学生更加全面地体验数学，展示数学课堂的无限魅力。例如：《函数》这一课的教学过程中，为了引进两个变量之间的函数关系，从而说明它们之间的取值对应关系，名师引用了用火柴棒搭小鱼的规律题：一条小鱼由8根火柴棒搭成，继续往后搭下去，两条小鱼由14根火柴棒搭成……问N条小鱼与S根火柴棒之间的关系式怎样呢？他的引用是采用了多媒体给出图案形式，而我认为如果让学生事先準备道具，然后在课堂上亲自动手操作，效果可能更好些。因为在此教学过程当中创设了生动、有趣的情趣，学生积极开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，获得了成功的体验，锤炼思维，培养创新意识，发展合情推理能力。
总的来说，想要更好地开展教学改革，让课堂更接近生活，必须构建生活化的教学氛围，以达到课堂教学效率的全面提高。作为初中数学教师不仅仅要精巧地运用以上方式，更要全身心地参与到教学中，积极地创造教学条件，再现生活情境，明确学生前进的航向，把学生所熟知的生活引入到教学中，让课堂充满灵气和活力，把枯燥乏味的知识变得更具生命力量，把教学改革真正提升到日程上，从而引导学生在生活中解决实际的问题，以达到课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]张淑玲.对“初中数学教学生活化”的理解和思考[J].科学大众，2018（2）：48-49.
[2]刘金海.走进生活课堂 让初中数学鲜活起来[J].山西教育（教师教学），2017（11）：205-206.
作者简介：
屈大伟，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：初中数学;生活化;教学;开展
《义务教育阶段初中数学课程标准》明显指出：再现生活场景，构建生活氛围，吸引学生的注意力，加深学生的情感体验，让学生深层次地理解数学知识，最大化地开阔学生学习数学的范围，以增强课堂教学的实际效果。这样全新的教学观念，其最终目的在于构建生活化的氛围，吸引学生的注意力，搭建生活与课堂互相交融的平台，让学生深层次地触动数学知识，发掘出知识的内涵，学会运用旧知识解答新的问题，从而达到数学质量和水平的全面提高。作为初中数学教师要善于运用和引入生活化的情境，让课堂回归生活，加强与生活之间的联系，让学生感受到生活中数学信息，从而自主地探究新知，提高学生的数学能力。下面，结合初中数学课堂，就如何开展生活化的教学，进行如下探索和实践：
一、 设计生活化突出的数学问题，调动学生自主探究的意识
生活与知识之间的联系性越来越密切，知识从生活中来，又为生活服务，是检验生活的唯一标准。作为初中数学教师要挖掘出生活中的资料，把实际的问题引入到生活中，善于发现生活中的信息，把问题生活化，让学生更愿意接受数学知识，通过协作，齐心协力，共同解决数学问题，激发和调动学生的求知欲，促使学生快乐地学习数学知识，把生活与知识紧密地联系起来，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，用学生感兴趣的生活素材设计成问题并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，教师要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。
二、 创设生活化明显的教学情景，提高学生参与课堂的热情
课堂教学成功的关键在于，与教学情景的创设融为一体。作为初中数学在构建情境的过程中，必须与生活联系起来，捕捉生活中的教学资源，模拟教学场景，巧妙地引入生活中的实际案例，丰富教学内容，给学生亲身体验数学知识的机会，更加主动地感受知识，帮助学生理解难度较大的数学知识，亲切自然地感知数学知识，促使学生更加积极地探究问题，以最大限度地提升学生的参与热情。例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫作相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。
三、 开展生活化浓厚的教学活动，加深学生体验数学知识
生活与课堂息息相关、紧密相连，是不可分割的整体。作为初中数学教师要找到生活与课堂的切入点，开展丰富多彩的实践活动，缩短与数学之间的距离，让学生产生熟悉感，逐步增强学生学习数学的主动性，让学生勤学好问，更加进行积极地探究数学，真正把学生置身于生活背景中学习数学知识，让课堂富有情感，充满朝气，促使学生更加全面地体验数学，展示数学课堂的无限魅力。例如：《函数》这一课的教学过程中，为了引进两个变量之间的函数关系，从而说明它们之间的取值对应关系，名师引用了用火柴棒搭小鱼的规律题：一条小鱼由8根火柴棒搭成，继续往后搭下去，两条小鱼由14根火柴棒搭成……问N条小鱼与S根火柴棒之间的关系式怎样呢？他的引用是采用了多媒体给出图案形式，而我认为如果让学生事先準备道具，然后在课堂上亲自动手操作，效果可能更好些。因为在此教学过程当中创设了生动、有趣的情趣，学生积极开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，获得了成功的体验，锤炼思维，培养创新意识，发展合情推理能力。
总的来说，想要更好地开展教学改革，让课堂更接近生活，必须构建生活化的教学氛围，以达到课堂教学效率的全面提高。作为初中数学教师不仅仅要精巧地运用以上方式，更要全身心地参与到教学中，积极地创造教学条件，再现生活情境，明确学生前进的航向，把学生所熟知的生活引入到教学中，让课堂充满灵气和活力，把枯燥乏味的知识变得更具生命力量，把教学改革真正提升到日程上，从而引导学生在生活中解决实际的问题，以达到课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]张淑玲.对“初中数学教学生活化”的理解和思考[J].科学大众，2018（2）：48-49.
[2]刘金海.走进生活课堂 让初中数学鲜活起来[J].山西教育（教师教学），2017（11）：205-206.
作者简介：
屈大伟，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。