随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的一个重要途径。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。高效课堂教学中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学习者。高效课堂教学表现为学生的思维活跃、教学节奏紧凑，导致学生的思维能力长足发展。高效课堂教学让学校的课程不再被视为静止的“跑道”，而被视为“人生的阅历”。那么，我们该如何构建小学语文自主高效课堂呢？
　　一、运用高效的教学方法是实现自主高效课堂教学的基础
　　教师都希望用最好的教学方法来实施教学，希望通过最好的教学方法达到最理想的教学效果。所以，我们常常花费了很大的精力去研究“怎么教”，至于“教什么”就只能根据教的形式来确定。我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应该按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。我们在设计教学时，要以充分尊重学生已有的知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生们最熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情境，怎样归纳学习过的知识点等，都要切合学生的实际。教师要从教学内容出发，以学定教，顺学而导，时刻关注每一名学生的学习情况，随时调整教学方案，从而达到最理想的教学效果，让学生在听、说、读、写、背等一系列语文实践活动过程中提高语文能力。
　　二、选用精致的导语是构建高效语文课堂的前奏
　　良好的开端是成功的一半，好的导入是一堂课成功的基石。导入好，可一石激起千层浪，恰当地激发学生的情感，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机，将他们引入知识的海洋。精致的导语还能营造和谐的师生关系，创设宽松的学习氛围，使学生入情、移情、冶情，为上课作好准备，使整个课堂都灵活起来。因此，精心设计课堂教学的导语是构建高效语文课堂的前奏。
　　三、创设问题，激发学生主动探索的欲望
　　问题是思维的出发点，有了问题才会去思考。教师应根据自己对教材的钻研和掌握情况，结合学生的实际认知水平有针对性地提出问题，“环环相扣，步步深入”，用带有挑战性的问题激发学生的学习兴趣，促使他们积极地思考，产生强烈的求知欲。如教学《烟台的海》一文时，教师质疑：为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？这里的“画”“背景”“舞台”各指什么？让学生在充分自读的基础上，分组讨论交流，然后全班交流，最后形成一个共识，那就是：说是一幅画，是因为像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为有烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为是它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。这样引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线索充分朗读感悟。学生在学习课文的时候，对烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质文化生活有了更深刻的了解，从而达到激发学生热爱大自然、热爱生活的目的。所以，在课堂教学中，以问题为主线来组织和调控课堂，能够充分调动学生的主动性，激发学生自主探索学习的积极性。
　　四、加强学法指导，培养创新能力
　　著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如《烟台的海》一文教学结束时，我根据课文的特点，在班上开展了一次“我是一个小导游”　的综合实践活动，让学生向身边的人介绍自己的家乡。问题一提出，课堂立刻活跃起来，同学们自由组合，热烈讨论。不一会儿，第一组的组长发言了：“各位游客，大家好，欢迎你来到我的家乡，我很高兴做你们的导游。这里依山傍水，有高大的白虎山，有著名的金沙温泉，更有勤劳、淳朴的人民。”紧接着，第二组的一名组员站起来说：“各位游客，现在你们已经来到了历史名城遵义，在这里曾经召开过中国历史上著名的‘遵义会议’，扭转了中国革命的局面，同时还可以让你饱览正在腾飞中的遵义风光。”她的话音刚落，教室的一角又响起了说话声：“各位远道而来的朋友，你们好！本次行程将由我为你们作全程服务。欢迎你来到我的家乡缅甸，这里不仅有热情好客的人民，而且还有东南亚绮丽的热带风光和特有的热带风情，定会让你流连忘返，陶醉其中。”大家把目光投向第四组的组员……
　　五、设计精炼的课后作业是高效课堂教学的拓展
　　每节课教学结束，设计一些具有巩固拓展作用的作业是非常必要的。好的作业不仅可以使学生在无意间强化和巩固了知识，一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的课外作业还可以激发学生对生活的思考，培养他们学习的兴趣和科学精神，获得学以致用的效果。
　　总之，高效课堂教学是语文课堂发展的必然。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，切实提高学生的听、说、读、写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。