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学生质疑
编辑老师您好，我是湖北襄樊一中高三(11)班的刘磊，看到许多同学都借助“释疑解惑”解答了自己学习上的困惑，今天我也鼓起勇气来向您们请教一个问题。我的语文成绩还不错，但我最怕的就是诗歌鉴賞，每次不是不会答，就是答案跑题了，总之是和标准答案不一样。我想问的是，怎么才能不跑题?怎么才能和标准答案一样的?
教师答疑
刘磊同学你好，你所说的这种情况具有一定的代表性。在实际学习中，很多同学都碰到了过类似的情况。其实，只要认真留意、揣摩一下诗歌的题目、作者、意象和注释，就能很好的解决这个问题了。下面，我就具体的来说说这个“四看法”。
一看题目。题目，是一篇文章的文眼或中心事件。优秀文章和诗歌的题目，不仅是中心的高度反映和概括，而且对文章起着重要的提示作用。有的题目能为我们提供诗歌创作的时间、地点、对象、事件、主旨等信息，如王安石的《孤桐》，“桐”是写作的对象，“孤”显然与人物思想有关；杜甫的《孤雁》，“孤”显示出了自己的孤单、孤立、无依无靠，“雁”则是群居的鸟类，那么，题目就可能写的是思念雁群(亲人)。又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，“赤壁”，是曾经发生过重要历史事件的地方；“怀古”，点明写作内容，暗示写历史、抒感慨的意图。因此，牢牢抓住题目这根主线，很多问题就会迎刃而解。如2008年高考重庆卷的第12题，诗歌的题目是《卜算子·送鲍浩然之浙东》，所以第一道题的第二问“本词下片写的是什么内容”的答案就是“写朋友将去之地”。
二看作者。“诗言志”、“诗言情”，是中国诗歌的一个重要特色。人的情感总是要受到外界环境影响的。作家对现实生活中的人、事、物有所感触，触发了自己的灵感，于是依据并结合着自己的人生经历和文学积淀，一挥而就。那么，对诗人的身世、经历、思想和创作风格有所了解，势必就会有助于我们对其作品内容的理解和把握。而且，作家的风格一旦形成，就基本上不会发生大的改变(我们是就大多数作家的大部分作品来说的)。
例如李清照，她的词在情感上以“愁”为主，可以“南渡”为界分为前后两期：前期词作主要围绕自己的闺阁生活来写，以“闺愁”和“夫妇别离之愁”为主；后期词作则以“家国之愁”为主。又如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨，如他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。再如，王维是山水田园诗人，苏轼称他的诗作是“诗中有画，画中有诗”，这对于鉴赏他的诗很有帮助；陆游与杜甫，两人的遭遇也大体相似，都是怀才不遇，一腔热血报国无门，因此风格也就相似。了解这些，就有助于我们把握诗歌的思想感情，如2008年高考安徽卷第12题，所选诗歌是宋代著名诗人和抗元将领谢枋得的《小孤山》。如果你做过2007年福建省的高考题，对作者有着一个清醒的认识，那么答案“尽管身为孤臣，时处末世。也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀”等要点也就不难得出了。
三看意象。意象，是我国古典美学中的一个专业术语，它包括“意”和“象”两个方面的内容。“意”指的是创作主体(诗人)的思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，即融有诗人感情的物象，是诗人为了表现自己的内心世界，对客观的物象进行选择、提炼、重新组合而产生的一种含有特定意义的语言形象。
比如说，花是自然界的一种植物，本身并没有任何感觉和感情，这时我们称它仅仅为“象”。但是当一个人说“花儿在对我笑”时，就表明了这个人自己是高兴的，因为他(她)把自己的感情赋予在了花上，从而使花儿完成了由“象”到“意象”的转变。最明显的例子就是杜甫在《春望》中说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花本身是没有感情的，无所谓悲与喜，但是在作者的眼中它哭了，实际上，不是花哭了，而是作者的心在哭，那么联系上下文就可以理解到了“作者对国破家亡的痛心与伤感”。
四看注释。所谓注释，就是注解，是用文字来解释文章中难以读懂的字句。它包括诗前的小序和诗后的注解两种。对作者的介绍，对创作背景和原由的交代、对诗文的解释和补充说明，都在不同程度上对答案起着暗示与引导作用。2008年全国的18套试题当中，就有10余套给出了注释。
注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。如《水调歌头·明月几时有》序中有“兼怀子由”的字样，这有助于理解诗歌的内容和情感。《浣溪沙》诗后有注解：沈郎，多病的沈约，代指词人自己。代指，就是借代，这是艺术手法的一种暗示。所以，一定要仔细研读注释。有的时候，难懂的知识典故，答案也在其中。如2008年高考福建卷第7题，诗歌选的是杜甫的《绝句漫兴九首(其三)》，然后后面给出了注释“这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)”。如果能看到这一点，再联想到杜甫曾在成都草堂过了一段闲适雅致的宁静生活，那么就不难组织本题的答案了。
编辑老师您好，我是湖北襄樊一中高三(11)班的刘磊，看到许多同学都借助“释疑解惑”解答了自己学习上的困惑，今天我也鼓起勇气来向您们请教一个问题。我的语文成绩还不错，但我最怕的就是诗歌鉴賞，每次不是不会答，就是答案跑题了，总之是和标准答案不一样。我想问的是，怎么才能不跑题?怎么才能和标准答案一样的?
教师答疑
刘磊同学你好，你所说的这种情况具有一定的代表性。在实际学习中，很多同学都碰到了过类似的情况。其实，只要认真留意、揣摩一下诗歌的题目、作者、意象和注释，就能很好的解决这个问题了。下面，我就具体的来说说这个“四看法”。
一看题目。题目，是一篇文章的文眼或中心事件。优秀文章和诗歌的题目，不仅是中心的高度反映和概括，而且对文章起着重要的提示作用。有的题目能为我们提供诗歌创作的时间、地点、对象、事件、主旨等信息，如王安石的《孤桐》，“桐”是写作的对象，“孤”显然与人物思想有关；杜甫的《孤雁》，“孤”显示出了自己的孤单、孤立、无依无靠，“雁”则是群居的鸟类，那么，题目就可能写的是思念雁群(亲人)。又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，“赤壁”，是曾经发生过重要历史事件的地方；“怀古”，点明写作内容，暗示写历史、抒感慨的意图。因此，牢牢抓住题目这根主线，很多问题就会迎刃而解。如2008年高考重庆卷的第12题，诗歌的题目是《卜算子·送鲍浩然之浙东》，所以第一道题的第二问“本词下片写的是什么内容”的答案就是“写朋友将去之地”。
二看作者。“诗言志”、“诗言情”，是中国诗歌的一个重要特色。人的情感总是要受到外界环境影响的。作家对现实生活中的人、事、物有所感触，触发了自己的灵感，于是依据并结合着自己的人生经历和文学积淀，一挥而就。那么，对诗人的身世、经历、思想和创作风格有所了解，势必就会有助于我们对其作品内容的理解和把握。而且，作家的风格一旦形成，就基本上不会发生大的改变(我们是就大多数作家的大部分作品来说的)。
例如李清照，她的词在情感上以“愁”为主，可以“南渡”为界分为前后两期：前期词作主要围绕自己的闺阁生活来写，以“闺愁”和“夫妇别离之愁”为主；后期词作则以“家国之愁”为主。又如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨，如他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。再如，王维是山水田园诗人，苏轼称他的诗作是“诗中有画，画中有诗”，这对于鉴赏他的诗很有帮助；陆游与杜甫，两人的遭遇也大体相似，都是怀才不遇，一腔热血报国无门，因此风格也就相似。了解这些，就有助于我们把握诗歌的思想感情，如2008年高考安徽卷第12题，所选诗歌是宋代著名诗人和抗元将领谢枋得的《小孤山》。如果你做过2007年福建省的高考题，对作者有着一个清醒的认识，那么答案“尽管身为孤臣，时处末世。也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀”等要点也就不难得出了。
三看意象。意象，是我国古典美学中的一个专业术语，它包括“意”和“象”两个方面的内容。“意”指的是创作主体(诗人)的思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，即融有诗人感情的物象，是诗人为了表现自己的内心世界，对客观的物象进行选择、提炼、重新组合而产生的一种含有特定意义的语言形象。
比如说，花是自然界的一种植物，本身并没有任何感觉和感情，这时我们称它仅仅为“象”。但是当一个人说“花儿在对我笑”时，就表明了这个人自己是高兴的，因为他(她)把自己的感情赋予在了花上，从而使花儿完成了由“象”到“意象”的转变。最明显的例子就是杜甫在《春望》中说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花本身是没有感情的，无所谓悲与喜，但是在作者的眼中它哭了，实际上，不是花哭了，而是作者的心在哭，那么联系上下文就可以理解到了“作者对国破家亡的痛心与伤感”。
四看注释。所谓注释，就是注解，是用文字来解释文章中难以读懂的字句。它包括诗前的小序和诗后的注解两种。对作者的介绍，对创作背景和原由的交代、对诗文的解释和补充说明，都在不同程度上对答案起着暗示与引导作用。2008年全国的18套试题当中，就有10余套给出了注释。
注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。如《水调歌头·明月几时有》序中有“兼怀子由”的字样，这有助于理解诗歌的内容和情感。《浣溪沙》诗后有注解：沈郎，多病的沈约，代指词人自己。代指，就是借代，这是艺术手法的一种暗示。所以，一定要仔细研读注释。有的时候，难懂的知识典故，答案也在其中。如2008年高考福建卷第7题，诗歌选的是杜甫的《绝句漫兴九首(其三)》，然后后面给出了注释“这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)”。如果能看到这一点，再联想到杜甫曾在成都草堂过了一段闲适雅致的宁静生活，那么就不难组织本题的答案了。