浅谈新时代中学生德育存在的问题及对策

来源 :师道·教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nicolas6520
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一、中学德育现状及问题
  (一)重智育,轻德育,教育力度不够
   在中学教育工作中,受应试教育的影响,很多教师育人观念淡化,重“智育”而轻“德育”,将大部分教育时间和资源都聚焦在提高学生的知识文化水平方面,忽视了对学生思想道德、审美品质、人文素养等方面的培养。学生由于缺乏正确的教育和引导,容易产生错误的思想观念或受到不良思想和风气的影响,从而养成冷漠自私、缺乏同情心和同理心等不良品质,甚至有可能走上违法犯罪的道路。
  (二)重说教,轻实践,教育方法落后
   尽管教育教学改革提倡开展丰富多样的综合性实践活动,从而有效发挥各种课程资源的育人价值,培养学生主动适应社会变化的素质和综合实践的能力。但是,在当前中学德育工作中,一些老师还被陈旧的教育教学理念影响着,仍然坚持传统“灌输式”的教学法,把德育活动局限在固定狭窄的框架之中,口号化严重,很多时候不知不觉地演变成空洞教条化等大思想理念的培养,不关注学生在教学活动中的情感体验、学习方法的习得和学生自我发展能力的提升,忽视了实践的重要性,也轻视了中学生行为习惯、交流合作能力等品行方面的培养。
  (三)重教学,轻德育,评价标准缺失
  当前中学的教育教学工作普遍存在只注重学习成绩的现象,对学生的德育评价考核往往流于形式。通常学习成绩的好坏直接成了衡量学生思想品德好坏的标准:学习成绩好的学生会被评为“优秀”,学习成绩差的则被评为“不合格”。社会对学校的评价也仅看升学率,升学率成了评价一个学校好坏的唯一标准。
  二、加强学校德育工作的对策
  (一)加强对德育工作重要性的认识
  
其他文献
年级文化是对校训的理解,是校园文化的延伸,是师生共同的信念,师生依靠这些信念展开思维活动与行为活动。年级文化体现了年级的风格,决定了师生的品格与品位,同时反映了师生的追求与责任担当,塑造了教师的教育情怀与精神,决定了年级培养怎样的人才。年级文化的建设进一步丰富了学校文化的内涵,使学校文化更加厚实,不会停留在宣传理论层面,有了“就事论理”的实验实例,推进学校文化的沉淀。  一、确定年级文化的理论基础
在漫漫的人生旅途上,一个人总会遇到挫折与不幸。 朋友,生活既像一首诗,又像一首歌;它既有忧伤,也充满着欢乐,请你不要为暂时的失败而过分地悲伤,更不要为小小的过失而彷徨沉
摘要:胡海建教授的《哈佛积极教育心理学》对哈佛积极教育心理学进行了宏观的文化观照,注意挖掘隐藏于教育案例、教学实践中的人类心理与社会生活的关联,使积极教育精神与心灵解读融成一片;将资料援引与案例分析、背景探索与理论建构浑然一體地结合在一起,既有理论研究,也有实证研究,显示了在教育学、心理学的研究过程中,传统教育经验与现代教学实践结合起来的研究新视野所具有的巨大张力与潜力。  关键词:胡海建;积极教
在新课改的理念指导下,班主任要树立培养学生全面发展的育人观念,帮助学生发掘自己的潜能。但是在班主任工作中,培养全面发展的学生存在较多问题,如学生未能正确进行自我定位;学生能力水平参差不齐,接受能力不同;学生团结意识薄弱,自我管理能力有限;科任老师未能达成共识共同协助管理班级;学生与家长沟通交流少,家长对学校工作配合力度不够等。针对以上问题,我在多年的教育教学实践探索出以下的策略。  一、紧跟党的教
物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙激疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。物理课堂中如何调动学生的积极性,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的见解。 一、创设情境,
培育学生发展核心素养,实际就是培育学生成为“全面发展的人”。学生的综合表现能力是其个人终身发展及适应社会发展所必需的能力和素养。  一、学科知识专业化  我多次参加区组织的检查学校教育教学工作的视导活动,在听课视导中,收到有关非专业教师授课的一些听课反馈,有非音乐、美术、信息、体育、科学、综合实践等专业的教师授课,教学中出现一些科学性的知识错误,甚至有些课难以成课的现象。教育行政部门和教师自身都要