大多数学生认为思想政治原理晦涩、枯燥、乏味、空调，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服无精打采、昏昏欲睡不利教学的局面？在长期教学实践中，针对本校自身的教学情况，实施教学改革，教师在目的地引入或创设一种真切生动的情境中，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，发挥学生主体作用。
　　
　　一、注重时事教学、激发学生求知欲
　　
　　许多学生课下聊天，提起布什、伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动，和教材有一定联系；青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治，在生活中展示情境，激发学生兴趣，增强教学效果。
　　
　　二、创设情境，树立学生主体思想，增强学生参与意识
　　
　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此在教学中我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置了情境让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁的人”、“没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学断定这些角色中，哪些具有选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，取得了良好的效果。
　　
　　三、理论联系实际，提高实践能力
　　
　　理论联系实际是政治教学的基本原则。贯彻理论联系实际，即是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时要求学生在学习过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理结合，提高分析问题，解决问题的能力。使学生犹如身临其境，触景生情，达到易懂、易记、易用的一种教学意识。
　　
　　四、运用现代教学手段，增强教学实效
　　
　　现代教学手段是对传统教学模式的一次革命。现代教学手段如投影、多媒体课件在教学中恰当的运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。如在《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段，使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上增加课堂容量，收到了良好的效果。达到了教学效果最优化的高度统一。
　　正是在课堂教学中针对不同的教学内容有目的地引入或创设情境、场景，使抽象变直观，使屈曲成为直白，使深邃变得浅显，使文本成为活的舞台，课堂变得多姿多彩，学生成为课堂的主体，教师在教学中充当导演的角色，课堂真正成为学生张扬个性的舞台。
　　
　　（作者单位：066500河北省青龙县双山子镇中学）