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摘 要：语文综合性学习是语文课程内容的一个亮点。语文综合性知识的教学也就是教生活。生活处处是语文，我们要在生活中学语文，在学习中发掘生活的多彩。但是对于学生来说，他们生活最多的地方就是学校，所以教师要加强引导，创设一定的语境，鼓励学生多说多做多思考。本文通过探析语文综合性学习的概念特征，深入研究和分析初中语文综合性学习教学中产生的问题，采取相应有效的教学策略，不断提升初中语文综合性学习教学效果。
关键词：初中语文教学;综合性学习;学习效果分析
一、 前言
语文来源于生活，学习语文也应该回归到生活中去。新课标的改革就充分体现了语文学科的基本目标，有利于全面提高学生的语文综合素养。语文综合性学习无论综合内容有多广，拓展的内容应该立足于文本，必须具备语文学科的学科性，目的都是致力于学生语文素养的全面提高。
二、 初中语文综合性学习的现状
（一） 当前教师业务能力不高
许多教师要想进行综合性语文学习，就必须了解自然科学、社会科学、艺术、体育等各领域的知识，这样才能保证综合性语文教学的教学效果，但是目前，许多教师对语文学科不重视，更谈不上去丰富自己的文学底蕴，提高自己的业务能力，只是按照课本照本宣科，内容也局限于课本，不利于学生能力的拓展，这种状态对语文成绩的提高极为不利。另外，初中学生的玩心仍然较重，依靠传统的教学模式，很难挖掘出学生的兴趣，得不到理想的教学效果。
（二） 落后的教学方式
语文能力的养成需要一个长期的过程，传统的教学都是教师占据主导性地位，学生在课上只负责记和听，导致学生不愿意思考，养成了依赖性的心理。另外，初中生心理还不成熟，缺乏自律性，在课上很容易走神，过去语文教学中仅仅学习音、形、义的模式，学生无法参与到教学中去，就会对学习产生厌倦心理，甚至认为学习与其无关，这对学生的今后发展极为不利。
（三） 教学理念的偏差
素质教育的方针已经传达到每个学校，但是每个学生的实施进展情况都不一样，学校还是要升学率，家长看成绩，面对中考这件大事，学校教师也会做出妥协让步，教学依旧是以考试内容为主，对于语文综合素养的培养基本不提，甚至出现敷衍上级检查的形式化公开课。随着语文知识的深化，部分初中生在学习中产生一些问题，从而产生畏难情绪，导致成绩不理想，教师旧的教育思想只会让课堂更加枯燥，学生对学习依旧无从下手，这样就会让学生陷入恶性循环。
（四） 学生学习思维僵化
由于应试教育的思想根深蒂固，许多学生认为只要做题和固守课本，甚至把教师和教材当作权威，“这句话老师没说过，这些教材中没有”，学生不愿意甚至不会发散思维去思考，他们对于知识的了解只是片面的，对其他学科的了解也是少之甚少，更不会将其他学科的知识和语文学习综合起来，导致学生思维僵化，墨守成规。
三、 实施初中语文教学中的综合性学习策略
（一） 改变教学方式
教师在开展教学实践的时候要引起学生的共鸣，教师只有认真了解学生的学习情况，按照实际情况，促使学生实现终身的发展，在开展课堂导入的过程中，可以使用一些有趣的笑话带领学生参与到教学活动中，教师要充分运用现代教学设施，给学生创建更多活灵活现的情景，让学生感受到语文学习的趣味性。并且综合性语文学习涉及的面比较广，自然科学、人文等方面的知识融入其中，只要教师积极引导总会调动起学生的学习兴趣，教师使用引导的方式进行学习，学生在无形之中获得了知识，在不知不觉中就获得了进步，同时也掌握了其他的知识，使课堂氛围变得更加活跃，教师与学生之间的关系也变得更加和谐，将语文能力的提升与综合素质的养成结合在一起具有积极的意义。
（二） 把握学生的主体地位
语文学习是不可能在短时间内就能够看到效果的，教师要想加快这些能力的养成，就要将理论的教学内容和实践相结合，让学生参与到实践中去。在综合性语文学习中能够了解到不同学科的知识，学生可以根据自己的兴趣来掌握学习的进度，教师要把课堂还给学生，让学生之间互相交流，促进学科之间的交流，有效地提高语文能力的养成，将教师的位置放在次要的地位，突出学生的主体作用，帮助他们养成独立思考的能力。另外，教师也可以帮助他们划分几个小组，自主讨论学习，然后轮流展示学习成果，培养学生具有相互合作的能力。也能在合作中有效地提高学生的个人能力。
（三） 为学生提供良好的平台
在语文综合性学习中教师可以采取民主的办法集思广益，让学生也能参与其中，适应学校的发展情況，还可以让各个教研组进行实践改良，广泛调动教师参与科研的积极性，营造一个崇尚科研的良好氛围。教师综合性的研究和开展语文教学，让学生注重学习的过程，这些都可以解决教学困难。我们教师要引导学生在解决学习问题的时候，让学生看到语文学习的重要性，把语文知识迁移到生活中去，培养学科素养，提高学生了解综合性知识的能力。另外，教师在制定教学方案的时候要充分考虑到每个学生的具体情况，采用灵活变通的教学方法，充分利用教学资料和课外资源，并对教材和资料进行合理配置，利用现有各种教学资源。除此之外，也要利用开放的图书馆和网络数字资源库，为学生提供一个知识自我补给的大平台，从而达到扩充教学和课程资源，提高学生综合语文素养的教学目标。
（四） 拓展学生思维
教师要提高学生的学习兴趣，多渠道选取学习资料，多给学生找一些课外的文学阅读或者网络新资源，活跃学生的语文思维。教师在课上教学的时候要学会利用现有课本上知识对语文进行适当的知识延伸，这样可以帮助学生拓展思维，不能局限于语文学科的知识，还要拓展分析，因此教师也要不断地学习，丰富自身的文学底蕴，提高业务能力，综合性地分析语文，通过这样综合性学习来帮助学生提高语文成绩。
四、 结语
在新课改后初中实践教学中，综合性学习的实施可以为现今的语文教学注入新鲜的动力，它可以在很大程度上挖掘学生的综合潜力，培养学生的自主学习、自主思考能力。教师在教学过程中将语文学科与其他领域的学科有效地融合起来，努力提高学生的语文水平，创造良好的学习氛围，提高学生的素质，这样的学习方法能够为我国培养出更多的高素质人才，推动国家教育的改革事业蓬勃发展。
参考文献：
[1]于仁英.农村初中开展语文综合性学习的困难及对策[J].科教文汇（下半月），2007（2）.
[2]黄珠连.澄清问题，有效实施——对初中语文综合性学习典型问题的分析[J].考试周刊，2009（17）.
[3]陈春娟.情也悠悠 思也悠悠——初中语文综合性学习的教学实践与思考[J].成才之路，2009（9）.
[4]李卿.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].中国科教创新导刊，2008（15）.
关键词：初中语文教学;综合性学习;学习效果分析
一、 前言
语文来源于生活，学习语文也应该回归到生活中去。新课标的改革就充分体现了语文学科的基本目标，有利于全面提高学生的语文综合素养。语文综合性学习无论综合内容有多广，拓展的内容应该立足于文本，必须具备语文学科的学科性，目的都是致力于学生语文素养的全面提高。
二、 初中语文综合性学习的现状
（一） 当前教师业务能力不高
许多教师要想进行综合性语文学习，就必须了解自然科学、社会科学、艺术、体育等各领域的知识，这样才能保证综合性语文教学的教学效果，但是目前，许多教师对语文学科不重视，更谈不上去丰富自己的文学底蕴，提高自己的业务能力，只是按照课本照本宣科，内容也局限于课本，不利于学生能力的拓展，这种状态对语文成绩的提高极为不利。另外，初中学生的玩心仍然较重，依靠传统的教学模式，很难挖掘出学生的兴趣，得不到理想的教学效果。
（二） 落后的教学方式
语文能力的养成需要一个长期的过程，传统的教学都是教师占据主导性地位，学生在课上只负责记和听，导致学生不愿意思考，养成了依赖性的心理。另外，初中生心理还不成熟，缺乏自律性，在课上很容易走神，过去语文教学中仅仅学习音、形、义的模式，学生无法参与到教学中去，就会对学习产生厌倦心理，甚至认为学习与其无关，这对学生的今后发展极为不利。
（三） 教学理念的偏差
素质教育的方针已经传达到每个学校，但是每个学生的实施进展情况都不一样，学校还是要升学率，家长看成绩，面对中考这件大事，学校教师也会做出妥协让步，教学依旧是以考试内容为主，对于语文综合素养的培养基本不提，甚至出现敷衍上级检查的形式化公开课。随着语文知识的深化，部分初中生在学习中产生一些问题，从而产生畏难情绪，导致成绩不理想，教师旧的教育思想只会让课堂更加枯燥，学生对学习依旧无从下手，这样就会让学生陷入恶性循环。
（四） 学生学习思维僵化
由于应试教育的思想根深蒂固，许多学生认为只要做题和固守课本，甚至把教师和教材当作权威，“这句话老师没说过，这些教材中没有”，学生不愿意甚至不会发散思维去思考，他们对于知识的了解只是片面的，对其他学科的了解也是少之甚少，更不会将其他学科的知识和语文学习综合起来，导致学生思维僵化，墨守成规。
三、 实施初中语文教学中的综合性学习策略
（一） 改变教学方式
教师在开展教学实践的时候要引起学生的共鸣，教师只有认真了解学生的学习情况，按照实际情况，促使学生实现终身的发展，在开展课堂导入的过程中，可以使用一些有趣的笑话带领学生参与到教学活动中，教师要充分运用现代教学设施，给学生创建更多活灵活现的情景，让学生感受到语文学习的趣味性。并且综合性语文学习涉及的面比较广，自然科学、人文等方面的知识融入其中，只要教师积极引导总会调动起学生的学习兴趣，教师使用引导的方式进行学习，学生在无形之中获得了知识，在不知不觉中就获得了进步，同时也掌握了其他的知识，使课堂氛围变得更加活跃，教师与学生之间的关系也变得更加和谐，将语文能力的提升与综合素质的养成结合在一起具有积极的意义。
（二） 把握学生的主体地位
语文学习是不可能在短时间内就能够看到效果的，教师要想加快这些能力的养成，就要将理论的教学内容和实践相结合，让学生参与到实践中去。在综合性语文学习中能够了解到不同学科的知识，学生可以根据自己的兴趣来掌握学习的进度，教师要把课堂还给学生，让学生之间互相交流，促进学科之间的交流，有效地提高语文能力的养成，将教师的位置放在次要的地位，突出学生的主体作用，帮助他们养成独立思考的能力。另外，教师也可以帮助他们划分几个小组，自主讨论学习，然后轮流展示学习成果，培养学生具有相互合作的能力。也能在合作中有效地提高学生的个人能力。
（三） 为学生提供良好的平台
在语文综合性学习中教师可以采取民主的办法集思广益，让学生也能参与其中，适应学校的发展情況，还可以让各个教研组进行实践改良，广泛调动教师参与科研的积极性，营造一个崇尚科研的良好氛围。教师综合性的研究和开展语文教学，让学生注重学习的过程，这些都可以解决教学困难。我们教师要引导学生在解决学习问题的时候，让学生看到语文学习的重要性，把语文知识迁移到生活中去，培养学科素养，提高学生了解综合性知识的能力。另外，教师在制定教学方案的时候要充分考虑到每个学生的具体情况，采用灵活变通的教学方法，充分利用教学资料和课外资源，并对教材和资料进行合理配置，利用现有各种教学资源。除此之外，也要利用开放的图书馆和网络数字资源库，为学生提供一个知识自我补给的大平台，从而达到扩充教学和课程资源，提高学生综合语文素养的教学目标。
（四） 拓展学生思维
教师要提高学生的学习兴趣，多渠道选取学习资料，多给学生找一些课外的文学阅读或者网络新资源，活跃学生的语文思维。教师在课上教学的时候要学会利用现有课本上知识对语文进行适当的知识延伸，这样可以帮助学生拓展思维，不能局限于语文学科的知识，还要拓展分析，因此教师也要不断地学习，丰富自身的文学底蕴，提高业务能力，综合性地分析语文，通过这样综合性学习来帮助学生提高语文成绩。
四、 结语
在新课改后初中实践教学中，综合性学习的实施可以为现今的语文教学注入新鲜的动力，它可以在很大程度上挖掘学生的综合潜力，培养学生的自主学习、自主思考能力。教师在教学过程中将语文学科与其他领域的学科有效地融合起来，努力提高学生的语文水平，创造良好的学习氛围，提高学生的素质，这样的学习方法能够为我国培养出更多的高素质人才，推动国家教育的改革事业蓬勃发展。
参考文献：
[1]于仁英.农村初中开展语文综合性学习的困难及对策[J].科教文汇（下半月），2007（2）.
[2]黄珠连.澄清问题，有效实施——对初中语文综合性学习典型问题的分析[J].考试周刊，2009（17）.
[3]陈春娟.情也悠悠 思也悠悠——初中语文综合性学习的教学实践与思考[J].成才之路，2009（9）.
[4]李卿.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].中国科教创新导刊，2008（15）.