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大学一般是通过大学教职员工工作成绩评定确定教师的素质,学生对教师表现的评价打分则是这一过程的关键。而学生的评价打分过程中近因效应错误是我们目前关注的焦点,尤其是在临近学期期末正式填表评价时,由于近因效应而出现的评价偏差尤为明显。本研究通过定量和定性分析研究了近因效应对学生在评价教师过程中的影响以及为消除近因效应而采取的学生受训和记录教师课堂行为对评价结果的作用。