【摘 要】
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为了促进数学教师自我反思与行为转变,在培训中引入了"‘五环—立体’微型课培训模式".该模式符合成人学习理论及教师专业成长"四阶段论",具有强调问题解决,突出学员主体地位
【机 构】
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成都师范学院数学系; 四川南充嘉陵区教育科学研究室;
【基金项目】
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成都师范学院教师专业发展研究培训中心重点课题——基于微型课的“五环节立体式”数学教师培训模式研究(YP20130104)
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为了促进数学教师自我反思与行为转变,在培训中引入了"‘五环—立体’微型课培训模式".该模式符合成人学习理论及教师专业成长"四阶段论",具有强调问题解决,突出学员主体地位;重视学员实践,强调理论物化为行为;反馈及时,诊断学员真实需求;注重理论内化,实现了"理论—行动—理念"的转化等特点.调查显示,该模式能够很好地体现按需施教,参训学员对该模式的价值认同度较高.
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