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摘要：在初中数学课堂教学过程中，课堂提问是教师必不可少的教学手段，通过课堂提问能够有效检测学生的学习状态。而学生主动进行提问也能够反映学生的问题意识，有效培养学生的主动提问能力，对学生学习水平的高低将会产生至关重要的影响。
关键词：初中数学;学生;主动提问能力;途径
在初中数学课堂教学过程中，学生主动提问能力的提升将会直接影响到学生学科能力的培养，这也是新课改背景下教师需要重点关注的教学内容，对学生综合素质的培养具有至关重要的作用。传統的数学教学方法严重限制了学生主动提问能力的发展和学习效率的提升，作为学生学习引导者和学习发展的促进者，教师必须转变传统的教学理念，通过多元化的教学方法推动初中生综合素养的提升。
一、创设问题情境，培养提问意识
想要有效提高初中学生在数学课堂自主提问能力，数学教师就要有效培养学生的课堂提问意识，通过为学生创设相关的数学课堂情境，充分调动学生的课堂情感体验，这样学生的学习思维才能够获得进一步发展，教师必须以调动学生的课堂学习兴趣为基础，创设丰富的课堂教学情境，鼓励学生积极主动地参与到数学问题探究过程中，并通过辩证思维来全面思考和解析问题的本质与内涵，提高学生对数学问题的全面观察能力。在传统的数学课堂当中，由于课堂时间有限，通常是由教师进行讲解和示范，再由学生进行习题训练，学生能够获得独立思考的时间相对有限，在当前的教育体制下，教师应为学生创设更多的问题情境，为学生提供更多的课堂思考空间，结合学生的认知基础为他们提出针对性的课堂问题，利用多媒体与信息技术创设问题情境，帮助学生获得直观、全面的理解，教师不应急于对学生进行评论，而是要为学生提供一定的适应空间，在多元化的空间内更好的进行课堂提问。
二、教授提问方法，学生学会提问
提问方法是掌握提问能力发展的重要条件，一旦初中生在数学课堂中产生了浓厚的提问欲望或需求，并且在数学课堂中敢于对自身内心的疑惑进行提问和思考，但它们在一定程度上还缺乏提问的具体方法，那么很难实现提问能力的有效发展。正因如此，数学教师必须传授给学生正确的提问学习方法，帮助学生能够结合不同的问题来选择恰当的提问方式，而不是在传统课堂当中思维局限在知识的接受和理解过程当中，要通过辩证性的思维来积极探索不同的知识识内容，更好地将被动学习变为主动学习。初中阶段的学生由于其认知能力较弱，自身的理解能力尚未发展完全，所以她们在数学课堂中提出的具体问题往往没有较高的质量，导致教师或其他同学很难短时间内完全理解他们提出问题的本意，甚至让一些数学教师做出了一些错误的判断，不利于整个提问教学效率的提升，而提高学生的提问能力是解决这一问题的重要途径，教师要利用多样性的教学方法培养学生良好的提问学习习惯，使他们无论在课堂中还是在生活中，都能通过不同的层次和角度去观察生活问题，为学生提供充足的思考时间与思考空间，引导学生展开小组合作学习，在交流探讨过程中提出相关问题并抓住关键点展开数学课堂训练，有效促进学生数学思维能力的发展，通过培养学生的问题意识并掌握正确的提问方法来培养学生的辩证思维。
三、加强师生互动，促进学生提问
数学课堂的学习和教育是一个动态的互动过程，很多教师在初中数学课堂中受到传统教学思想的影响非常严重，师道尊严的思想根深蒂固的烙印在他们的教学思维当中，他们在课堂教学过程中始终保持严肃的表情和威严的形象，使学生对教师产生了一种距离感和陌生感，学生很难积极主动的与教师进行互动交流，双方对各自的想法都并不是非常了解。这就需要初中数学教师要通过动态方式构建互动数学课堂，全面对学生进行了解和询问，更加明确的了解学生的学习状况和理解深度，为自身的教学方法提供有效的依据。在教学过程中，教师提出的问题学生是否理解和接受能够全面反映学生的学习状态，这也将为教师的教学反馈提供更多的信息参考，互动教学可以拉近师生之间的距离，逐渐为初中生构建一种和谐愉快的数学课堂环境，教师也可以利用互问互答的方式，引导学生深入思考，要为学生指明方向，鼓励学生发现自己学习过程中存在的问题和内心的困惑，通过与同学之间的沟通和教师之间的交流来解决自己的问题，使学生在开放的课堂氛围中进行数学知识探究。教师要为学生预留一定的问题悬念，全面激发学生的好奇心与好胜心，更好地了解学生的学习思路，对学生的学习情况进行信息收集，利用赏识教育的思维增进师生的良性互动，鼓励学生大胆地进行提问和想法表达，从而有效提高初中生的提问能力。
总而言之，初中数学教师在教学过程中要帮助学生主动发现问题并提出问题，这不但有助于全面夯实学生的数学学习基础，帮助学生掌握丰富的学习技能，培养学生良好的数学核心素养，还可以全面锻炼学生的逻辑思维能力与语言表达能力。
参考文献：
[1]周旭.初中数学教学中如何有效培养学生主动提问能力[J].数学学习与研究，2021（17）：52-53.
[2]白晓丽.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新课程，2021（21）：131.
[3]韩世华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的路径分析[J].家长，2020（36）：176+178.
哈尔滨市第一二四中学校 付国宁
关键词：初中数学;学生;主动提问能力;途径
在初中数学课堂教学过程中，学生主动提问能力的提升将会直接影响到学生学科能力的培养，这也是新课改背景下教师需要重点关注的教学内容，对学生综合素质的培养具有至关重要的作用。传統的数学教学方法严重限制了学生主动提问能力的发展和学习效率的提升，作为学生学习引导者和学习发展的促进者，教师必须转变传统的教学理念，通过多元化的教学方法推动初中生综合素养的提升。
一、创设问题情境，培养提问意识
想要有效提高初中学生在数学课堂自主提问能力，数学教师就要有效培养学生的课堂提问意识，通过为学生创设相关的数学课堂情境，充分调动学生的课堂情感体验，这样学生的学习思维才能够获得进一步发展，教师必须以调动学生的课堂学习兴趣为基础，创设丰富的课堂教学情境，鼓励学生积极主动地参与到数学问题探究过程中，并通过辩证思维来全面思考和解析问题的本质与内涵，提高学生对数学问题的全面观察能力。在传统的数学课堂当中，由于课堂时间有限，通常是由教师进行讲解和示范，再由学生进行习题训练，学生能够获得独立思考的时间相对有限，在当前的教育体制下，教师应为学生创设更多的问题情境，为学生提供更多的课堂思考空间，结合学生的认知基础为他们提出针对性的课堂问题，利用多媒体与信息技术创设问题情境，帮助学生获得直观、全面的理解，教师不应急于对学生进行评论，而是要为学生提供一定的适应空间，在多元化的空间内更好的进行课堂提问。
二、教授提问方法，学生学会提问
提问方法是掌握提问能力发展的重要条件，一旦初中生在数学课堂中产生了浓厚的提问欲望或需求，并且在数学课堂中敢于对自身内心的疑惑进行提问和思考，但它们在一定程度上还缺乏提问的具体方法，那么很难实现提问能力的有效发展。正因如此，数学教师必须传授给学生正确的提问学习方法，帮助学生能够结合不同的问题来选择恰当的提问方式，而不是在传统课堂当中思维局限在知识的接受和理解过程当中，要通过辩证性的思维来积极探索不同的知识识内容，更好地将被动学习变为主动学习。初中阶段的学生由于其认知能力较弱，自身的理解能力尚未发展完全，所以她们在数学课堂中提出的具体问题往往没有较高的质量，导致教师或其他同学很难短时间内完全理解他们提出问题的本意，甚至让一些数学教师做出了一些错误的判断，不利于整个提问教学效率的提升，而提高学生的提问能力是解决这一问题的重要途径，教师要利用多样性的教学方法培养学生良好的提问学习习惯，使他们无论在课堂中还是在生活中，都能通过不同的层次和角度去观察生活问题，为学生提供充足的思考时间与思考空间，引导学生展开小组合作学习，在交流探讨过程中提出相关问题并抓住关键点展开数学课堂训练，有效促进学生数学思维能力的发展，通过培养学生的问题意识并掌握正确的提问方法来培养学生的辩证思维。
三、加强师生互动，促进学生提问
数学课堂的学习和教育是一个动态的互动过程，很多教师在初中数学课堂中受到传统教学思想的影响非常严重，师道尊严的思想根深蒂固的烙印在他们的教学思维当中，他们在课堂教学过程中始终保持严肃的表情和威严的形象，使学生对教师产生了一种距离感和陌生感，学生很难积极主动的与教师进行互动交流，双方对各自的想法都并不是非常了解。这就需要初中数学教师要通过动态方式构建互动数学课堂，全面对学生进行了解和询问，更加明确的了解学生的学习状况和理解深度，为自身的教学方法提供有效的依据。在教学过程中，教师提出的问题学生是否理解和接受能够全面反映学生的学习状态，这也将为教师的教学反馈提供更多的信息参考，互动教学可以拉近师生之间的距离，逐渐为初中生构建一种和谐愉快的数学课堂环境，教师也可以利用互问互答的方式，引导学生深入思考，要为学生指明方向，鼓励学生发现自己学习过程中存在的问题和内心的困惑，通过与同学之间的沟通和教师之间的交流来解决自己的问题，使学生在开放的课堂氛围中进行数学知识探究。教师要为学生预留一定的问题悬念，全面激发学生的好奇心与好胜心，更好地了解学生的学习思路，对学生的学习情况进行信息收集，利用赏识教育的思维增进师生的良性互动，鼓励学生大胆地进行提问和想法表达，从而有效提高初中生的提问能力。
总而言之，初中数学教师在教学过程中要帮助学生主动发现问题并提出问题，这不但有助于全面夯实学生的数学学习基础，帮助学生掌握丰富的学习技能，培养学生良好的数学核心素养，还可以全面锻炼学生的逻辑思维能力与语言表达能力。
参考文献：
[1]周旭.初中数学教学中如何有效培养学生主动提问能力[J].数学学习与研究，2021（17）：52-53.
[2]白晓丽.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新课程，2021（21）：131.
[3]韩世华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的路径分析[J].家长，2020（36）：176+178.
哈尔滨市第一二四中学校 付国宁