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【摘 要】课堂导入具有温故知新、承上启下的作用，是高中英语教学过程中一个非常重要的环节。课堂导入的设计直接关系到教师自身专业发展和英语课堂教学效果的提高，其也是教师教学技能和基本素质的重要体现。
【关键词】高中英语;课堂导入;艺术研究
一、课堂导入的作用
课堂的导入既是教师激发学生学习探索新知识的欲望的重要环节，也是高效课堂教学不可获缺的部分，是课堂教学中一个非常重要的环节。一次成功的课堂导入，不仅仅是能够在新旧课之间发挥承上启下的作用，它的作用还体现在以下几点：可以提高学生参与课堂学习的热情;有效地激发学生的学习兴趣和求知欲;充分调动学生学习的主观能动性;为学生营造浓厚的学习氛围、开阔学生的视野、拓宽他们的知识面;激活学生已有的背景知识和生活知识的积累;培养学生的发散思维能力。这一切能够让学生在由旧向新过渡的过程始终处于轻松愉快的气氛中，从而大大提高课堂教学效果。
二、课堂导入的几种常用方法
（一）复习导入法
复习导入法主要用于检测学生对所学知识和内容掌握的程度，可以通过这种导入方法来使单词、短语、语法以及句型等已学知识与新知识有机结合，有效导入新课。该方法便于设计，操作简单。但是，在这种导入方法的实际操作中，应当力求形式多样，通常可以采用选择、改错、填空以及翻译等方法来进行。以convince一词为例，该词是常被考查且学生容易出错的。笔者在对该词的复习巩固阶段就采用多种方式举例，让学生掌握该词用法。
（二）讨论导入法
大多数单元的第一课时，教师都会采用这种方式导入新课。围绕着新单元的话题，花几分钟的时间与学生进行free talk，让学生在轻松愉快的气氛中，跟着老师设置的简单话题，自然地进入到新课的学习。这种方式的最大好处在于，它可以激发学生丰富的想象力，引起他们对新知的学习兴趣，而且又为学生提供了一次练习口语表达的良机。但在设计话题时，应注重话题应由浅入深，贴近学生的年龄、生活以及他们的认知水平，让绝大多数同学有话可说。
（三）直观导入法
顾名思义，直观导入法是指采用图片、录像、幻灯片、实物以及简笔画等直观的手段来实现课堂导入。直观导入法能够给学生提供直接的视觉冲击，很好地激发学生的学习兴趣。以Earth quakes这节为例，笔者在新课开始时播放一段有关地震的记录片（当时正是瑞昌大地震过后不久）来实现新课导入，地震纪录片让学生切实感受到了地震的破坏力和对社会造成的重大损失。由于很多学生本身就亲身经历了类似的遭遇，再通过纪录片给他们另一种视角的感受，学生都能深刻意识到地震发生时对我们所造成的损害以及如何减少损失，对地震也有了更为直观的了解，带来了很好的效果。
（四）音乐导入法
优美的音乐总能让我们心旷神怡，精神舒畅，恰中学生处在一个对音乐极有兴趣的年龄阶段，因此，将音乐巧妙地应用到课堂导入是一个明智的选择。优秀的音乐作品还可以培养学生的审美情趣和音乐鉴赏力。
三、导入环节应注意的几个问题
其实，在实际运用中，导入新课的方式还有很多，如，介绍式导入法、时事导入法等。各种导入的方式之间并不互相排斥，一堂课可以用两种或以上的方式，巧妙结合，灵活运用，为每一堂课拉开精彩的序幕，但同时也应注意以下几点：
首先，导入要与教材内容和学生特点相适应，即针对性。教师设计导入一定要根据教学内容。要具体，简洁，尽可能用少量的语言说明要学习的内容，意义和要求。一开始就把学生的思路带入到一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这一点，使导入和内容脱节，无论导入有多么别致，精彩，吸引人，都不可能产生好的教学效果。所以，导入只是个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。
其次，导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的实例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键。
再次，设计导入要有趣味性。要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中去，为整个课堂教学过程打下良好基础。
最后，导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生的思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性，科学性和思想性。同时还要考虑可接受性，不能单纯的为生动而生动。所以，设计导入要根据导入的方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。无论采用哪种导入的方法，教学语言都要求确切，精炼，有画龙点睛之妙。要朴实，通俗易懂，实事求是。此外还要生动活泼，饶有风趣，给人以幽默感。
总之，新课标下的教材内容题材广泛，丰富多彩，对教师与学生的要求都有了相应的提高，为了让学生更富有激情地投入到英语学习中，每位教师都应精心设计好每堂课的导入环节，努力为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围。
参考文献：
[1]周志华.技校英语课堂导入设计刍议[J].职业2010年03期
[2]李梦艳.初中英语课堂导入存在的误区及对策[J].科学大众（科学教育）2010年03期
[3]袁云贵.英语教学课堂导入技能初探[J].科教文汇（中旬刊）2010年12期
[4]马向辉.重视课堂第一亮相——课堂导入[J].教育实践与研究（B）2010年11期
【关键词】高中英语;课堂导入;艺术研究
一、课堂导入的作用
课堂的导入既是教师激发学生学习探索新知识的欲望的重要环节，也是高效课堂教学不可获缺的部分，是课堂教学中一个非常重要的环节。一次成功的课堂导入，不仅仅是能够在新旧课之间发挥承上启下的作用，它的作用还体现在以下几点：可以提高学生参与课堂学习的热情;有效地激发学生的学习兴趣和求知欲;充分调动学生学习的主观能动性;为学生营造浓厚的学习氛围、开阔学生的视野、拓宽他们的知识面;激活学生已有的背景知识和生活知识的积累;培养学生的发散思维能力。这一切能够让学生在由旧向新过渡的过程始终处于轻松愉快的气氛中，从而大大提高课堂教学效果。
二、课堂导入的几种常用方法
（一）复习导入法
复习导入法主要用于检测学生对所学知识和内容掌握的程度，可以通过这种导入方法来使单词、短语、语法以及句型等已学知识与新知识有机结合，有效导入新课。该方法便于设计，操作简单。但是，在这种导入方法的实际操作中，应当力求形式多样，通常可以采用选择、改错、填空以及翻译等方法来进行。以convince一词为例，该词是常被考查且学生容易出错的。笔者在对该词的复习巩固阶段就采用多种方式举例，让学生掌握该词用法。
（二）讨论导入法
大多数单元的第一课时，教师都会采用这种方式导入新课。围绕着新单元的话题，花几分钟的时间与学生进行free talk，让学生在轻松愉快的气氛中，跟着老师设置的简单话题，自然地进入到新课的学习。这种方式的最大好处在于，它可以激发学生丰富的想象力，引起他们对新知的学习兴趣，而且又为学生提供了一次练习口语表达的良机。但在设计话题时，应注重话题应由浅入深，贴近学生的年龄、生活以及他们的认知水平，让绝大多数同学有话可说。
（三）直观导入法
顾名思义，直观导入法是指采用图片、录像、幻灯片、实物以及简笔画等直观的手段来实现课堂导入。直观导入法能够给学生提供直接的视觉冲击，很好地激发学生的学习兴趣。以Earth quakes这节为例，笔者在新课开始时播放一段有关地震的记录片（当时正是瑞昌大地震过后不久）来实现新课导入，地震纪录片让学生切实感受到了地震的破坏力和对社会造成的重大损失。由于很多学生本身就亲身经历了类似的遭遇，再通过纪录片给他们另一种视角的感受，学生都能深刻意识到地震发生时对我们所造成的损害以及如何减少损失，对地震也有了更为直观的了解，带来了很好的效果。
（四）音乐导入法
优美的音乐总能让我们心旷神怡，精神舒畅，恰中学生处在一个对音乐极有兴趣的年龄阶段，因此，将音乐巧妙地应用到课堂导入是一个明智的选择。优秀的音乐作品还可以培养学生的审美情趣和音乐鉴赏力。
三、导入环节应注意的几个问题
其实，在实际运用中，导入新课的方式还有很多，如，介绍式导入法、时事导入法等。各种导入的方式之间并不互相排斥，一堂课可以用两种或以上的方式，巧妙结合，灵活运用，为每一堂课拉开精彩的序幕，但同时也应注意以下几点：
首先，导入要与教材内容和学生特点相适应，即针对性。教师设计导入一定要根据教学内容。要具体，简洁，尽可能用少量的语言说明要学习的内容，意义和要求。一开始就把学生的思路带入到一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这一点，使导入和内容脱节，无论导入有多么别致，精彩，吸引人，都不可能产生好的教学效果。所以，导入只是个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。
其次，导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的实例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键。
再次，设计导入要有趣味性。要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中去，为整个课堂教学过程打下良好基础。
最后，导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生的思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性，科学性和思想性。同时还要考虑可接受性，不能单纯的为生动而生动。所以，设计导入要根据导入的方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。无论采用哪种导入的方法，教学语言都要求确切，精炼，有画龙点睛之妙。要朴实，通俗易懂，实事求是。此外还要生动活泼，饶有风趣，给人以幽默感。
总之，新课标下的教材内容题材广泛，丰富多彩，对教师与学生的要求都有了相应的提高，为了让学生更富有激情地投入到英语学习中，每位教师都应精心设计好每堂课的导入环节，努力为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围。
参考文献：
[1]周志华.技校英语课堂导入设计刍议[J].职业2010年03期
[2]李梦艳.初中英语课堂导入存在的误区及对策[J].科学大众（科学教育）2010年03期
[3]袁云贵.英语教学课堂导入技能初探[J].科教文汇（中旬刊）2010年12期
[4]马向辉.重视课堂第一亮相——课堂导入[J].教育实践与研究（B）2010年11期