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摘要：对于我国边远藏区来说，当地经济发展较为落后，这也导致了教育事业的发展受到了种种条件的限制。同时，受当地经济、文化、环境等因素的影响，藏区农村小学教学也面临着很多困境，藏区农村的学生不仅要学好母语，还需要学好汉语，这也为学生的学习带来了更大的难度。基于此，本文主要针对我国边远藏区农村小学教学中面临的困境展开分析，并提出了相关的教学策略。
关键词：边远藏区;农村小学;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-099
小学语文是对藏区学生开展素质教育的重要学科，也是培养学生文化素养的重要措施。不过在边远藏区农村小学语文教学中，却存在许多问题尚待解决，这些问题不仅导致了教学质量的低下，同时也为教学的顺利开展带来了阻碍。大多数边远藏区农村的小学都存在设施不够完备、教学方法滞后的困境，而如何在这艰苦的条件下进一步改善教学模式，保证小学语文教学的顺利开展，则成为了老师们需要关注的问题。
一、边远藏区农村小学低年级语文教学的困境
（一）教学条件困境
对于边远藏区农村小学来说，教学条件困境表现在多个方面，教学资源、教学理念等。但边远藏区的农村还面临着地区文化和思想的影响，多数学生的父母在思想观念上并不重视教学，甚至一些学习成绩差的学生还要面临来自父母方面的“劝退”，认为学习就是识字，识的几个字还不如早点干活赚钱。在这一条件下，很多学生都早早结束了学业外出打工，而农村小学的学生资源也较为匮乏，再加上地区苛刻的环境条件和经济条件，更是限制了教育的发展。
（二）语言环境困境
良好的语言环境对于学习语言学科来说至关重要，但由于边远藏区农村的文化影响，汉语文化相对不足，汉语基础也十分弱，学生们学习汉语只有在课堂中才有应用的机会，在课下仍以藏语为主，对于学生们来说藏语更具有实用性意义。同时，对于汉语文化的接触机会不足，导致学生们在语文学习中难以产生兴趣，学习效率较差，长期下来甚至会出现畏难心理。学生们普遍在课堂中较为艰难地学习语文，却又在课下没有手机、电视机等接触汉语的机会，在学习语文时只能死记硬背，难以实现语文知识的灵活运用。
（三）家庭教育困境
家庭教育对于学生的成长来说不可或缺，但边远藏区农村由于教育理念存在不足，仍然将孩子的教育当做老师全权负责的任务，在家中对于孩子的学习不够重视，或由于父母本身文化水平不高无法对学生的学习起到辅导效果，对孩子溺爱，对于孩子不完成作業帮忙打掩护找理由，这里的父母基本上都没有权利去管小孩子，都是爷爷奶奶惯着的，帮孩子打掩护的也是爷爷奶奶，有些父母对孩子学习上严格管教时，爷爷奶奶总是会站出来甚至用死了威胁自己的子女，就这样时间一长孩子就跟父母、老师和爷爷奶奶之间说谎，经常会说一些无中生有的事情，有些时候真的有口难辨。而在成长教育方面也只是给予吃穿用度的条件，没有开展家庭教育的意识。学校教育和家庭教育应该是相辅相成，协同并进的关系，若家庭教育缺失，则会对孩子的性格培养、心理成长、行为习惯等方面带来不利的影响，而边远藏区教育事业发展的滞后，也与家庭教育的缺失有着一定关系。
二、边远藏区农村小学突破困境的相关策略
（一）探索合理的教学模式
经过不断的教学实践，发现基础教育模式并不太适合边远藏区农村小学教学，家长对孩子的放养，孩子交到学校老师手中，一切学校生活卫生都由老师负责，对老师的教学造成严重的阻碍，同时在教学内容上也要进行优化，不少学生家长对于语文知识的价值有着较为严重的“偏见”，没有了解到知识的实用性价值，为了进一步改善这一现状，可以适当地开展实用性的知识课程，在其中教授学生一些实用的技能，如动植物知识、自然知识、技术知识等，提高教学的灵活性和拓展性。如在教学《四季》一文时，可以结合周边的区域气候特征来展开教学，先向学生们提问“你们心中，四个季节都是什么样的？都有什么？”学生们根据生活经验来进行讨论，但对于一些边缘藏区来说，受气候环境的影响，学生们很难在生活中找到太多与春天相关的景象。基于此，老师寻找一些与春相关的图片，或文章摘选，如朱自清的《春》，其中东风、嫩绿的小草、五颜六色的花朵、斜密的春雨等元素都是春天的景象，通过文章合理地摘选，和内容转化，加上老师富有情感的朗读和解释，能够让学生对于春天产生更加深入的认知[2]。
（二）在教学过程中加强学生阅读能力
在开展语文教学时，阅读是最主要的一种形式，而阅读也能够提高学生的思维能力和理解能力。对于边远藏区农村的学生来说，培养其阅读能力则需要通过感知和理解两个方面着手，帮助学生在字里行间理解其中的意思，也感知其中的情感或道理，结合课文原文的内容及表现手法来提高学生的理解效率。如在教学《夏夜多美》一文时，先让学生们通读一遍课文，找出其中有没有理解不了的生字，之后再进行文章内容的分析，可以从文中不同的“角色”来分析，如“小蚂蚁怎么样了？”、“睡莲姑娘做了什么？”、“小蜻蜓能做什么？”、“萤火虫又能做什么？”通过这种方式联系出课文的整体故事，最后提问“这篇课文讲的是什么事呢？”引导学生回答小蚂蚁落水获得帮助回家的故事，最后引导学生理解要相互帮助的道理[1]。
（三）加大教育事业的资金投入力度
阻碍边远藏区农村教育发展的主要因素便是经济，而若想短时间内推动当地经济的发展显然并不现实。而地方经济与地方教育的关系是相互平衡、相互促进的，经济可以推动教育，教育也可以推动经济的发展。进一步提高教育事业的投入力度是最简单直观的途径，只有保障资金投入，才能够为农村小学改善教学环境、完善教学设施，以及聘请更多的教师资源，也让学生们能够通过各种课外书籍来了解世界。对此，建立贫困学生助学基金会是最直观的方式，同时相关的政府部门也要提高对于教育事业的重视，提高投入力度。
结束语
由于边远藏区农村的情况较为特殊，所以老师需要不断优化教育模式，使得教学能够充分顺应学生的发展要求，并在教学方法和内容上进行改进，提高教学效果。
参考文献
[1]马玉兰.边远少数民族山区小学语文教学现状及对策[J].《学园》，2015（18期）：91-92.
[2]次仁平措.藏区农村小学语文教学[J].《杂文月刊：教育世界》，2015（7）：21-21.
关键词：边远藏区;农村小学;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-099
小学语文是对藏区学生开展素质教育的重要学科，也是培养学生文化素养的重要措施。不过在边远藏区农村小学语文教学中，却存在许多问题尚待解决，这些问题不仅导致了教学质量的低下，同时也为教学的顺利开展带来了阻碍。大多数边远藏区农村的小学都存在设施不够完备、教学方法滞后的困境，而如何在这艰苦的条件下进一步改善教学模式，保证小学语文教学的顺利开展，则成为了老师们需要关注的问题。
一、边远藏区农村小学低年级语文教学的困境
（一）教学条件困境
对于边远藏区农村小学来说，教学条件困境表现在多个方面，教学资源、教学理念等。但边远藏区的农村还面临着地区文化和思想的影响，多数学生的父母在思想观念上并不重视教学，甚至一些学习成绩差的学生还要面临来自父母方面的“劝退”，认为学习就是识字，识的几个字还不如早点干活赚钱。在这一条件下，很多学生都早早结束了学业外出打工，而农村小学的学生资源也较为匮乏，再加上地区苛刻的环境条件和经济条件，更是限制了教育的发展。
（二）语言环境困境
良好的语言环境对于学习语言学科来说至关重要，但由于边远藏区农村的文化影响，汉语文化相对不足，汉语基础也十分弱，学生们学习汉语只有在课堂中才有应用的机会，在课下仍以藏语为主，对于学生们来说藏语更具有实用性意义。同时，对于汉语文化的接触机会不足，导致学生们在语文学习中难以产生兴趣，学习效率较差，长期下来甚至会出现畏难心理。学生们普遍在课堂中较为艰难地学习语文，却又在课下没有手机、电视机等接触汉语的机会，在学习语文时只能死记硬背，难以实现语文知识的灵活运用。
（三）家庭教育困境
家庭教育对于学生的成长来说不可或缺，但边远藏区农村由于教育理念存在不足，仍然将孩子的教育当做老师全权负责的任务，在家中对于孩子的学习不够重视，或由于父母本身文化水平不高无法对学生的学习起到辅导效果，对孩子溺爱，对于孩子不完成作業帮忙打掩护找理由，这里的父母基本上都没有权利去管小孩子，都是爷爷奶奶惯着的，帮孩子打掩护的也是爷爷奶奶，有些父母对孩子学习上严格管教时，爷爷奶奶总是会站出来甚至用死了威胁自己的子女，就这样时间一长孩子就跟父母、老师和爷爷奶奶之间说谎，经常会说一些无中生有的事情，有些时候真的有口难辨。而在成长教育方面也只是给予吃穿用度的条件，没有开展家庭教育的意识。学校教育和家庭教育应该是相辅相成，协同并进的关系，若家庭教育缺失，则会对孩子的性格培养、心理成长、行为习惯等方面带来不利的影响，而边远藏区教育事业发展的滞后，也与家庭教育的缺失有着一定关系。
二、边远藏区农村小学突破困境的相关策略
（一）探索合理的教学模式
经过不断的教学实践，发现基础教育模式并不太适合边远藏区农村小学教学，家长对孩子的放养，孩子交到学校老师手中，一切学校生活卫生都由老师负责，对老师的教学造成严重的阻碍，同时在教学内容上也要进行优化，不少学生家长对于语文知识的价值有着较为严重的“偏见”，没有了解到知识的实用性价值，为了进一步改善这一现状，可以适当地开展实用性的知识课程，在其中教授学生一些实用的技能，如动植物知识、自然知识、技术知识等，提高教学的灵活性和拓展性。如在教学《四季》一文时，可以结合周边的区域气候特征来展开教学，先向学生们提问“你们心中，四个季节都是什么样的？都有什么？”学生们根据生活经验来进行讨论，但对于一些边缘藏区来说，受气候环境的影响，学生们很难在生活中找到太多与春天相关的景象。基于此，老师寻找一些与春相关的图片，或文章摘选，如朱自清的《春》，其中东风、嫩绿的小草、五颜六色的花朵、斜密的春雨等元素都是春天的景象，通过文章合理地摘选，和内容转化，加上老师富有情感的朗读和解释，能够让学生对于春天产生更加深入的认知[2]。
（二）在教学过程中加强学生阅读能力
在开展语文教学时，阅读是最主要的一种形式，而阅读也能够提高学生的思维能力和理解能力。对于边远藏区农村的学生来说，培养其阅读能力则需要通过感知和理解两个方面着手，帮助学生在字里行间理解其中的意思，也感知其中的情感或道理，结合课文原文的内容及表现手法来提高学生的理解效率。如在教学《夏夜多美》一文时，先让学生们通读一遍课文，找出其中有没有理解不了的生字，之后再进行文章内容的分析，可以从文中不同的“角色”来分析，如“小蚂蚁怎么样了？”、“睡莲姑娘做了什么？”、“小蜻蜓能做什么？”、“萤火虫又能做什么？”通过这种方式联系出课文的整体故事，最后提问“这篇课文讲的是什么事呢？”引导学生回答小蚂蚁落水获得帮助回家的故事，最后引导学生理解要相互帮助的道理[1]。
（三）加大教育事业的资金投入力度
阻碍边远藏区农村教育发展的主要因素便是经济，而若想短时间内推动当地经济的发展显然并不现实。而地方经济与地方教育的关系是相互平衡、相互促进的，经济可以推动教育，教育也可以推动经济的发展。进一步提高教育事业的投入力度是最简单直观的途径，只有保障资金投入，才能够为农村小学改善教学环境、完善教学设施，以及聘请更多的教师资源，也让学生们能够通过各种课外书籍来了解世界。对此，建立贫困学生助学基金会是最直观的方式，同时相关的政府部门也要提高对于教育事业的重视，提高投入力度。
结束语
由于边远藏区农村的情况较为特殊，所以老师需要不断优化教育模式，使得教学能够充分顺应学生的发展要求，并在教学方法和内容上进行改进，提高教学效果。
参考文献
[1]马玉兰.边远少数民族山区小学语文教学现状及对策[J].《学园》，2015（18期）：91-92.
[2]次仁平措.藏区农村小学语文教学[J].《杂文月刊：教育世界》，2015（7）：21-21.